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【摘要】在课堂教学中，通过学生的亲身实践和体验，才能真正培养和提高他们的应用计算机获取、分析、处理信息能力。而且只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握，才能使学生的思维得到有效的发展。
【关键词】信息技术 课堂教学 思维能力 培养 发展
信息技术教学发展，极受广大师生的喜爱，教学效率也得到了明显的提高，为教育教学提供了更有效的手段。信息技术教材中明确指出今后的教学要以发展学生的智能为出发点，要重视学生智力的开发和能力的培养，特别是思维能力的培养。所以，将知识与思维过程有效结合，在学生自主获取新知中有效地开展思维训练，开发学生潜能是切实可行的。针对这一问题，结合现代教育理论的学习和自己教育教学的实践，笔者从以下几个方面，在中学信息技术课堂教学中有效地培养了学生的思维活动，具体做法如下：
1. 引诱学生学习动机，创造学习热情
我们的学生来源于农村，对信息技术课特别充满好奇心和热情，但在传统教學的组织中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带来厌烦的情绪。因此，要想激发学生的热情，教师在教学组织上，就要为学生设置新奇、疑惑、充满情趣的教学情境，使学生因“疑”生趣，用“疑”生奇，引诱学习动机。
信息技术课程中，几种程序之间本身存在着一些雷同现象，这正是它的魅力所在。作为教师我们就应该充分利用这些资源，设计出一些能引起学生好奇心的教学情境，从而让他们自发地去思考、探索和尝试，以进入积极的思维状态。新出自试，试源于疑。只有让学生产生疑惑，才能让他们愿意并且敢于去尝试、去解疑，学生去尝试、解疑的过程中，他们就已经不觉地进入良好的思维状态。
在学习Photoshop的第一节时，首先跟同学们简单介绍了工具箱中一些常用工具的功能，然后让同学们仿照以前学过的“画图”程序自己画创意画，可围绕老师提出的主题，也可自由发挥，要求是最大限度地利用各种工具，以达到同学们熟练掌握工具的目的，最后再进行小组比赛，这样就激发了学生的兴趣，同学们之间相互学习，很快就掌握了基本要领。激发学生在教学活动中积极主动地思考，从而使他们的思维得到训练，能力得到培养。
2. 创设和谐的教学氛围
心理学研究表明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们乐于学习。教师要尊重学生，改变“惟我独尊”、“师道尊严”的观念，树立起正确的“学生观”，诚心诚意把学生当成学习的主人，改变“满堂灌”和“一言堂”的陈旧教法，实行教学民主，教师参与到学生的学习活动中去。
在课堂教学中，鼓励学生说出自己的想法，讲自己的见解，评他人的作品。就是掌握一个基本程序的操作，我也时常让学生讲述第一步、第二步、第三步……是怎样做的，而且最好是说出自己和其他同学不同的方法，就这样在说中表达自己的思维过程、思维方式、思维结果，同时及时帮助他人发现问题、解决问题，在说、讲、评的过程中训练他们的思维。并且引导学生用语言来表述，不光是描述过程，而且还要求学生语言通畅、流利。学生能说清楚、讲明白了，也就表明他的思维是清晰的。这样使思维得到了训练。
3. 重视学生的实践活动
信息技术课本身的特点就是强调学生的实践活动。在教学过程中我们教师就要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡是学生能动手操作的，教师绝不代替；凡是学生能阐述的，教师绝不替代。通过让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，将有助于培养学生的实践能力。
信息技术课上的一半以上的时间应该是操作，这是学生学习电脑关键的实践活动，尤其训练学生思维的最好途径。
初中信息技术课程是一门技能性、操作性极强的课程，它的理论性东西有些比较抽象，要使学生理解，可以采取不同的教学形式，以帮助了解其特点。比如，我们可以借助许多的多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的基础知识，这些教学软件，它们通过图形、声效、进行直观、形象的教学，加之优美动听的音响效果，有较强的趣味性；还可以介绍自学软件的网站，如洪恩在线等网站，让学生在闲暇之余补充或扩充已有的知识。这样会使学生对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受。
因此，在课堂教学中，尤其是在上机操作时，更要给学生提供机会，给他们足够的时间，让他们动手操作，因为很多学生不清楚、不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。让学生在实践活动中发现问题、解决问题，使他们可以品尝到学习的乐趣，并不断地思考，以发展和完善他们的思维。事实证明，学生在这种轻松、活跃的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋的状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。
4. 精心设计课堂练习
练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，教学中要精心设计好练习题，要注意练习的层次性，特别要设计好发展练习，以利于培养学生的思维能力。对难点练习鼓励学生讨论，通过讨论，学生可以各抒己见，在交流观点的同时，使思维处于积极状态，他们就会大胆质疑，主动思考，通过集思广益得到答案。这样就充分发挥了学生的主动性，训练了学生的思维。在课堂上组织学生讨论，在讨论中，学生们彼此交流自己的方法，在向别人表明自己思路的同时，也可以学习他人的方法，使自己多角度地思考问题，扩大了思维空间。
总之，在课堂教学中，通过学生的亲身实践和体验，才能真正培养和提高他们的应用计算机获取、分析、处理信息能力。而且只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握，才能使学生的思维得到有效的发展。
【关键词】信息技术 课堂教学 思维能力 培养 发展
信息技术教学发展，极受广大师生的喜爱，教学效率也得到了明显的提高，为教育教学提供了更有效的手段。信息技术教材中明确指出今后的教学要以发展学生的智能为出发点，要重视学生智力的开发和能力的培养，特别是思维能力的培养。所以，将知识与思维过程有效结合，在学生自主获取新知中有效地开展思维训练，开发学生潜能是切实可行的。针对这一问题，结合现代教育理论的学习和自己教育教学的实践，笔者从以下几个方面，在中学信息技术课堂教学中有效地培养了学生的思维活动，具体做法如下：
1. 引诱学生学习动机，创造学习热情
我们的学生来源于农村，对信息技术课特别充满好奇心和热情，但在传统教學的组织中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带来厌烦的情绪。因此，要想激发学生的热情，教师在教学组织上，就要为学生设置新奇、疑惑、充满情趣的教学情境，使学生因“疑”生趣，用“疑”生奇，引诱学习动机。
信息技术课程中，几种程序之间本身存在着一些雷同现象，这正是它的魅力所在。作为教师我们就应该充分利用这些资源，设计出一些能引起学生好奇心的教学情境，从而让他们自发地去思考、探索和尝试，以进入积极的思维状态。新出自试，试源于疑。只有让学生产生疑惑，才能让他们愿意并且敢于去尝试、去解疑，学生去尝试、解疑的过程中，他们就已经不觉地进入良好的思维状态。
在学习Photoshop的第一节时，首先跟同学们简单介绍了工具箱中一些常用工具的功能，然后让同学们仿照以前学过的“画图”程序自己画创意画，可围绕老师提出的主题，也可自由发挥，要求是最大限度地利用各种工具，以达到同学们熟练掌握工具的目的，最后再进行小组比赛，这样就激发了学生的兴趣，同学们之间相互学习，很快就掌握了基本要领。激发学生在教学活动中积极主动地思考，从而使他们的思维得到训练，能力得到培养。
2. 创设和谐的教学氛围
心理学研究表明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们乐于学习。教师要尊重学生，改变“惟我独尊”、“师道尊严”的观念，树立起正确的“学生观”，诚心诚意把学生当成学习的主人，改变“满堂灌”和“一言堂”的陈旧教法，实行教学民主，教师参与到学生的学习活动中去。
在课堂教学中，鼓励学生说出自己的想法，讲自己的见解，评他人的作品。就是掌握一个基本程序的操作，我也时常让学生讲述第一步、第二步、第三步……是怎样做的，而且最好是说出自己和其他同学不同的方法，就这样在说中表达自己的思维过程、思维方式、思维结果，同时及时帮助他人发现问题、解决问题，在说、讲、评的过程中训练他们的思维。并且引导学生用语言来表述，不光是描述过程，而且还要求学生语言通畅、流利。学生能说清楚、讲明白了，也就表明他的思维是清晰的。这样使思维得到了训练。
3. 重视学生的实践活动
信息技术课本身的特点就是强调学生的实践活动。在教学过程中我们教师就要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡是学生能动手操作的，教师绝不代替；凡是学生能阐述的，教师绝不替代。通过让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，将有助于培养学生的实践能力。
信息技术课上的一半以上的时间应该是操作，这是学生学习电脑关键的实践活动，尤其训练学生思维的最好途径。
初中信息技术课程是一门技能性、操作性极强的课程，它的理论性东西有些比较抽象，要使学生理解，可以采取不同的教学形式，以帮助了解其特点。比如，我们可以借助许多的多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的基础知识，这些教学软件，它们通过图形、声效、进行直观、形象的教学，加之优美动听的音响效果，有较强的趣味性；还可以介绍自学软件的网站，如洪恩在线等网站，让学生在闲暇之余补充或扩充已有的知识。这样会使学生对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受。
因此，在课堂教学中，尤其是在上机操作时，更要给学生提供机会，给他们足够的时间，让他们动手操作，因为很多学生不清楚、不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。让学生在实践活动中发现问题、解决问题，使他们可以品尝到学习的乐趣，并不断地思考，以发展和完善他们的思维。事实证明，学生在这种轻松、活跃的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋的状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。
4. 精心设计课堂练习
练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，教学中要精心设计好练习题，要注意练习的层次性，特别要设计好发展练习，以利于培养学生的思维能力。对难点练习鼓励学生讨论，通过讨论，学生可以各抒己见，在交流观点的同时，使思维处于积极状态，他们就会大胆质疑，主动思考，通过集思广益得到答案。这样就充分发挥了学生的主动性，训练了学生的思维。在课堂上组织学生讨论，在讨论中，学生们彼此交流自己的方法，在向别人表明自己思路的同时，也可以学习他人的方法，使自己多角度地思考问题，扩大了思维空间。
总之，在课堂教学中，通过学生的亲身实践和体验，才能真正培养和提高他们的应用计算机获取、分析、处理信息能力。而且只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握，才能使学生的思维得到有效的发展。