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【摘 要】英语阅读能力是培养学生从书面语言材料中获取知识信息的能力，只有提高学生的这种能力，才能促进学生综合应用英语能力的发展，为学生今后的学习做好铺垫。基于此，本文主要针对如何提高英语阅读能力进行详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
【关键词】提高 英语阅读能力 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.001
阅读能力主要包括阅读速度和理解能力等，可以说是一个比较复杂的认知过程。对于初中生的英语阅读学习而言，不仅要认识文章的字词意思，还要把握其中的内涵。不过在传统的英语阅读教学中，部分教师大都侧重于知识的灌输，逐字逐句的翻译讲解，长此以往，便会导致学生对教师的依赖性越来越强，阅读能力的提升很难实现。要想改变这种状况，就需要教师对此加强重视，积极转变传统的教学观念，这不仅是新课改的要求，还是学生学习发展的需要。
一、初中生英语阅读能力提高的阻碍
（一）过分看重分数
在應试教育背景下，教师的教学重点难以避免地放在学生考试成绩的提升上，对于英语阅读能力的培养则比较忽视[1]。现阶段，很多初中英语教师的备课精力大都放在写教案上，课本教学讲课能力很强，学生对于课本知识的掌握也十分扎实，不过这并不能体现出阅读能力有多强。学生日常接触比较多的基本都是课文和习题，即便不能理解整篇文章的意思，在做题方面也能获得理想的成绩，不过一旦面对英文期刊和报纸等刊物便显得不知所措，难以顺利地阅读。
（二）学生不能坚持阅读
初中阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，兴趣多变，再加上阅读兴趣缺失、课余时间不足等原因，所以很难做到坚持阅读。大家都知道，阅读是一个量变积累的过程，只有积累到一定程度，才能实现质的突破。如果学生不能坚持阅读，其阅读能力自然很难得到提高，对其今后的英语学习有着很大的不良影响。
（三）教学方法单一
在初中英语阅读教学中，受传统教学观念的影响，很多教师大都采用“灌输式”的教学手段进行教学，具体表现为在面对一篇英语阅读课文的时候，教师往往将其拆分开来，逐字逐句地带领学生翻译，并进行生字词、语法知识的详细讲解，之后再教授学生解题技巧。在这整个过程中，基本都是教师一个人在讲授，学生则十分被动地听讲，二者缺乏有效的互动交流，课堂氛围沉闷无趣，学生的学习热情难以得到提高，阅读能力的培养自然无从谈起。
二、提高初中生英语阅读能力的措施
（一）加强阅读理解技巧的指导
初中生在英语阅读学习中大都不是很看重技巧的应用，因此学生在课堂听讲的时候难以抓住重点，特别是一些语法知识。所以初中英语教师在阅读理解教学中应该加强技巧的渗透。在信息时代背景下，种类繁多的网络资源为英语阅读教学提供了丰富的资源，如英语报纸、杂志等。不过因为学生词汇量不足，导致其在自主阅读的时候极易丧失兴趣[2]。再加上学习习惯不好，阅读学习方法掌握不足，导致很多学生害怕英语阅读学习。针对这一问题，教师可以发挥榜样带头作用，让班上阅读理解技巧掌握比较好的学生为其他学生做示范，分享优秀经验。除此之外，教师还要加强与学生之间的沟通，了解学生在英语阅读学习中存在的不足，然后有针对性地提供指导建议，强化学生的英语阅读能力。
（二）帮助学生养成良好的阅读习惯
英语阅读和汉语阅读有着很大的相通之处，经常阅读能够让学生获得良好的语言熏陶，并且听说读写等能力也能获得有效的提升。阅读是一个长期坚持的过程，如果学生缺乏良好的阅读习惯，那么这一过程便会十分痛苦，而且学习效率也会很不理想。对此，初中英语教师应该将教材合理利用起来，培养学生的阅读习惯。在课堂上，教师可以每次抽出几分钟的时间，让学生两个人为一组相互监督，轮流进行课文朗读或者是背诵。长期坚持下去，必定能够有效强化学生的语感，增强他们的英语阅读理解能力。除此之外，要想帮助学生养成良好的英语阅读习惯，教师不仅要予以监督，还要激起他们的主动性，使学生可以每天主动挤出一定的时间进行英语阅读。具体就需要教师在教学完成之后，经常性地为学生推荐一些他们喜闻乐见的英语素材，又或者在课堂上有意识地进行引导，让学生在课后能够主动搜集英语素材。
例如，在“Life in the future”课程知识教学中，教师在课堂上可以借助多媒体为学生呈现有关未来的影视剧，给予学生感官冲击，激起他们的兴趣。之后在课程结束的时候，为他们介绍相关的英语文章，并让他们在下节课用英语分享一下自己对未来生活的想法。这样便能达成理想的效果，巩固学生课堂所学，促进学生英语阅读能力的提升。
（三）强化学生对整篇课文的感知力
在英语阅读理解教学中，初中英语教师应该引导学生通过对整篇文章的理解，逐渐强化学生对课文的整体感知力，有意识地锻炼学生精读与快速阅读的技巧。与此同时，教师还要教给学生遇见生字词的时候，怎样借助上下文的联系猜意思，以便准确地把握课文中心思想，为接下来的做题做好准备[3]。速读就是说指导学生带着问题进行跳跃式的阅读，以便快速地获取自己需要的信息，了解阅读素材大致的意思。之后可以让学生做一些正误判断的练习，检查学生的学习情况。通过这种方式，便能加深学生对阅读技巧的掌握，不仅能够巩固学生课堂所学，同时还能有效提升学生对课文整篇内容的理解。
三、结语
在初中英语教学中，阅读能力的培养属于重要目标之一。所以，教师应该不断地创新和改革，与学生构建充分的联系，采用多样化的方式激起学生的阅读学习积极性，促进学生阅读能力的提高。在此过程中，教师需要树立全新的教学理念，并且给予学生课堂主体性充足的尊重，避免一味地进行灌输，这样才能最终达成理想的教学目标，为学生今后的英语学习和发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]李昆之.小说类英语读物对中学生英语阅读能力提高的研究——以“阿加莎·克里斯蒂经典侦探作品集”为例[J].新阅读，2021（02）：57-58.
[2]张景欣.巧用报刊，提高初中生英语阅读能力[J].中学生英语，2021（08）：95.
[3]胡晔.基于小学英语阅读实验下对提高学生阅读能力的策略探究[J].校园英语，2021（02）：116-117.
【关键词】提高 英语阅读能力 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.001
阅读能力主要包括阅读速度和理解能力等，可以说是一个比较复杂的认知过程。对于初中生的英语阅读学习而言，不仅要认识文章的字词意思，还要把握其中的内涵。不过在传统的英语阅读教学中，部分教师大都侧重于知识的灌输，逐字逐句的翻译讲解，长此以往，便会导致学生对教师的依赖性越来越强，阅读能力的提升很难实现。要想改变这种状况，就需要教师对此加强重视，积极转变传统的教学观念，这不仅是新课改的要求，还是学生学习发展的需要。
一、初中生英语阅读能力提高的阻碍
（一）过分看重分数
在應试教育背景下，教师的教学重点难以避免地放在学生考试成绩的提升上，对于英语阅读能力的培养则比较忽视[1]。现阶段，很多初中英语教师的备课精力大都放在写教案上，课本教学讲课能力很强，学生对于课本知识的掌握也十分扎实，不过这并不能体现出阅读能力有多强。学生日常接触比较多的基本都是课文和习题，即便不能理解整篇文章的意思，在做题方面也能获得理想的成绩，不过一旦面对英文期刊和报纸等刊物便显得不知所措，难以顺利地阅读。
（二）学生不能坚持阅读
初中阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，兴趣多变，再加上阅读兴趣缺失、课余时间不足等原因，所以很难做到坚持阅读。大家都知道，阅读是一个量变积累的过程，只有积累到一定程度，才能实现质的突破。如果学生不能坚持阅读，其阅读能力自然很难得到提高，对其今后的英语学习有着很大的不良影响。
（三）教学方法单一
在初中英语阅读教学中，受传统教学观念的影响，很多教师大都采用“灌输式”的教学手段进行教学，具体表现为在面对一篇英语阅读课文的时候，教师往往将其拆分开来，逐字逐句地带领学生翻译，并进行生字词、语法知识的详细讲解，之后再教授学生解题技巧。在这整个过程中，基本都是教师一个人在讲授，学生则十分被动地听讲，二者缺乏有效的互动交流，课堂氛围沉闷无趣，学生的学习热情难以得到提高，阅读能力的培养自然无从谈起。
二、提高初中生英语阅读能力的措施
（一）加强阅读理解技巧的指导
初中生在英语阅读学习中大都不是很看重技巧的应用，因此学生在课堂听讲的时候难以抓住重点，特别是一些语法知识。所以初中英语教师在阅读理解教学中应该加强技巧的渗透。在信息时代背景下，种类繁多的网络资源为英语阅读教学提供了丰富的资源，如英语报纸、杂志等。不过因为学生词汇量不足，导致其在自主阅读的时候极易丧失兴趣[2]。再加上学习习惯不好，阅读学习方法掌握不足，导致很多学生害怕英语阅读学习。针对这一问题，教师可以发挥榜样带头作用，让班上阅读理解技巧掌握比较好的学生为其他学生做示范，分享优秀经验。除此之外，教师还要加强与学生之间的沟通，了解学生在英语阅读学习中存在的不足，然后有针对性地提供指导建议，强化学生的英语阅读能力。
（二）帮助学生养成良好的阅读习惯
英语阅读和汉语阅读有着很大的相通之处，经常阅读能够让学生获得良好的语言熏陶，并且听说读写等能力也能获得有效的提升。阅读是一个长期坚持的过程，如果学生缺乏良好的阅读习惯，那么这一过程便会十分痛苦，而且学习效率也会很不理想。对此，初中英语教师应该将教材合理利用起来，培养学生的阅读习惯。在课堂上，教师可以每次抽出几分钟的时间，让学生两个人为一组相互监督，轮流进行课文朗读或者是背诵。长期坚持下去，必定能够有效强化学生的语感，增强他们的英语阅读理解能力。除此之外，要想帮助学生养成良好的英语阅读习惯，教师不仅要予以监督，还要激起他们的主动性，使学生可以每天主动挤出一定的时间进行英语阅读。具体就需要教师在教学完成之后，经常性地为学生推荐一些他们喜闻乐见的英语素材，又或者在课堂上有意识地进行引导，让学生在课后能够主动搜集英语素材。
例如，在“Life in the future”课程知识教学中，教师在课堂上可以借助多媒体为学生呈现有关未来的影视剧，给予学生感官冲击，激起他们的兴趣。之后在课程结束的时候，为他们介绍相关的英语文章，并让他们在下节课用英语分享一下自己对未来生活的想法。这样便能达成理想的效果，巩固学生课堂所学，促进学生英语阅读能力的提升。
（三）强化学生对整篇课文的感知力
在英语阅读理解教学中，初中英语教师应该引导学生通过对整篇文章的理解，逐渐强化学生对课文的整体感知力，有意识地锻炼学生精读与快速阅读的技巧。与此同时，教师还要教给学生遇见生字词的时候，怎样借助上下文的联系猜意思，以便准确地把握课文中心思想，为接下来的做题做好准备[3]。速读就是说指导学生带着问题进行跳跃式的阅读，以便快速地获取自己需要的信息，了解阅读素材大致的意思。之后可以让学生做一些正误判断的练习，检查学生的学习情况。通过这种方式，便能加深学生对阅读技巧的掌握，不仅能够巩固学生课堂所学，同时还能有效提升学生对课文整篇内容的理解。
三、结语
在初中英语教学中，阅读能力的培养属于重要目标之一。所以，教师应该不断地创新和改革，与学生构建充分的联系，采用多样化的方式激起学生的阅读学习积极性，促进学生阅读能力的提高。在此过程中，教师需要树立全新的教学理念，并且给予学生课堂主体性充足的尊重，避免一味地进行灌输，这样才能最终达成理想的教学目标，为学生今后的英语学习和发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]李昆之.小说类英语读物对中学生英语阅读能力提高的研究——以“阿加莎·克里斯蒂经典侦探作品集”为例[J].新阅读，2021（02）：57-58.
[2]张景欣.巧用报刊，提高初中生英语阅读能力[J].中学生英语，2021（08）：95.
[3]胡晔.基于小学英语阅读实验下对提高学生阅读能力的策略探究[J].校园英语，2021（02）：116-117.