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◆摘 要：新时期背景下，随着职业教育工作的不断改革，对于班级管理工作提出新要求，强调班主任教师在职业学校教学中，作为班级的引导者和组织者，需要充分发挥情感教育的作用，运用自己的情感，实现与学生之间的有效互动、沟通，不断构建良好的师生关系，让学生能够在日常管理和学习中体会到教师的情感，提升班级管理工作的艺术性和时效性。而且在职业教育中运用情感教育进行班级管理工作，也能不断完善学生的思想情感，为学生营造团结向上、乐观积极的情感管理氛围。
◆关键词：职业教育;运用;情感教育;管理班级
职业教育背景下，加强情感教育的运用，可以提高班级管理的水平和价值。同时，运用情感教育进行班级管理的意义，还体现在帮助学生形成良好向心力，提高班级管理水平方面，这就需要充分发挥情感教育管理班级的作用和优势。
一、职业教育中运用情感教育管理班级的价值
第一，有利于学生形成良好的向心力。传统的班级管理方式过于单一，未能根据不同学生的兴趣爱好，全面将学生聚集在一起，实现对学生的有效管理和教育。而在运用情感教育的过程中，教师可以采用与学生互动的方式，了解学生的情感需求和思想状况，尽可能的满足学生情感和归属感，充分发挥情感教育的育人功能和作用，还会通过情感知识渗透、组织情感教育活动的方式，强化学生对班主任教师的信任和依赖，充分突出班主任班级体中的中心地位，推动学生的全面发展和进步。第二，有助于提高班级管理水平。在情感教育中，教师会对学生的学习需求进行分析，然后通过尊重学生思想、理念等方式，提升学生对班主任班级管理工作的认同感，还会采用给予学生更多关心等对策，促进学生情商增强，让学生在教师良好的情感教育和沟通中，更好地参与到班级管理工作中，帮助学生学会怎样去关心他人，推动学生与教师和其他同学之间的融洽相处，最大程度地保证班级管理效果增强。第三，有利于突出学生日常管理工作的主体性。在传统的职业教育班级管理工作中，主要以教师为中心，布置相应的班级管理制度、管理策略等，在此期间，忽略学生班级管理工作中的主体性，而在运用情感教育管理班级的过程中，教师可以采用与学生共同制定班级管理制度、对策等方式，全面了解学生的学习状态和思想，听取学生的建议，达到与学生良好的情感互动。
二、职业教育中运用情感教育管理班级的策略
（一）教师要付出真诚的情感
在职业教育班级管理工作中，为提升情感教育的运用水平，还需要教师付出真诚的情感，合理引导学生，积极了解不同学生的性格、家庭成长环境，还要突出学生课堂管理的主体性，做到对学生一视同仁的耐心与爱心，同时，可以在班级的管理工作中渗透情感教育知識，不断让学生感受班级管理工作中的情感价值和信息，了解教师为班级所付出的努力，提升学生参与班级管理工作的主动性。在付出真诚情感的过程中，教师可以与学生进行沟通和交流，并且充分发挥榜样作用，对学生的学习优势和潜能进行挖掘，实现师生之间相互鼓励和帮助，提升情感教育管理工作效率和水平。为培养职业院校学生的自身修养和素质，则教师还可以采用开展多种多样社会实践活动的方法，合理在社会实践活动中锻炼学生，并付出真实的情感全面引导学生，让学生用良好的情感去对待别人，实现师生之间信任关系的有效建立，提升管理工作有效性。
（二）加强对学生的情感教育
加强对学生的情感教育，不断从情感上，帮助学生建立正确的人生观和价值观，并且可以采用将情感教育渗透到日常管理各方面的方法，让学生在日常学习生活中，全面了解情感教育内涵，而不是采用严苛的态度管理班级，这样才能培育学生良好的思想和心理，让学生从心理上与班主任教师管理方法产生共鸣。为提升情感教育工作效率，班主任教师需要在对学生进行情感教育的过程中，尊重每一位学生的真实心声，合理结合学生的心理特点，对学生进行生活、学习方面的开导，还要耐心地帮助学生解决学习和生活问题，从而将情感教育渗透到各个方面。此外，教师在运用情感管理学生期间，也可以站在学生的角度去考虑问题，全面将情感教育分享给学生，提升学生的良好素养和修养。
（三）采用多样化的管理方式
首先，在新时期背景下，为提升班主任教师班级管理工作时效性，还需要结合情感教育的优势，采用多样化的管理方法，不断提升学生的身心健康水平。比如，教师可以采用培养优秀班级管理干部的方式，充分发挥优秀班级管理干部的榜样激励作用和教育优势，让班级干部以身作则，向其他学生分享情感教育知识，也可以通过监督班级学习纪律等方式，合理优化班级管理工作环境，提升优秀班级干部在班级管理工作中的威信，发挥其榜样作用，促进其他学生整体素质和能力增强。其次，教师可以利用多媒体教学设备、信息技术，向学生渗透情感教育知识，将生活中与情感内涵有关的社会案例、小故事分享给学生，吸引学生学习注意力，还可以通过情感安慰的方式，去感化与引导学生提升情感教育工作价值。最后，教师可以定期组织情感教育班会、情感教育知识竞赛等活动，将情感教育贯穿到班级管理工作中，增强学生对情感教育的认识和理解。
三、结语
在运用情感教育进行班级管理的过程中，教师需要有更为高尚的人格，还要付出真诚的情感、加强对学生的情感教育、采用多样化的管理方式，发挥情感教育的作用。从而推动班级管理工作创新发展，让所开展的工作取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]侍学婷.情感运用艺术在机械专业中职班主任工作中的分析[J].湖北农机化，2019（09）：41.
[2]谭玉强.农村学校班主任如何做好留守儿童的情感管理[J].文教资料，2019（17）：162-163.
[3]齐爱萍.新时期小学班主任班级管理的发展与创新探索[J].学周刊，2020（01）：164.
作者简介
刘晨（1984.11.22—），女，江苏徐州人，本科，讲师，研究方向：学生教育。
◆关键词：职业教育;运用;情感教育;管理班级
职业教育背景下，加强情感教育的运用，可以提高班级管理的水平和价值。同时，运用情感教育进行班级管理的意义，还体现在帮助学生形成良好向心力，提高班级管理水平方面，这就需要充分发挥情感教育管理班级的作用和优势。
一、职业教育中运用情感教育管理班级的价值
第一，有利于学生形成良好的向心力。传统的班级管理方式过于单一，未能根据不同学生的兴趣爱好，全面将学生聚集在一起，实现对学生的有效管理和教育。而在运用情感教育的过程中，教师可以采用与学生互动的方式，了解学生的情感需求和思想状况，尽可能的满足学生情感和归属感，充分发挥情感教育的育人功能和作用，还会通过情感知识渗透、组织情感教育活动的方式，强化学生对班主任教师的信任和依赖，充分突出班主任班级体中的中心地位，推动学生的全面发展和进步。第二，有助于提高班级管理水平。在情感教育中，教师会对学生的学习需求进行分析，然后通过尊重学生思想、理念等方式，提升学生对班主任班级管理工作的认同感，还会采用给予学生更多关心等对策，促进学生情商增强，让学生在教师良好的情感教育和沟通中，更好地参与到班级管理工作中，帮助学生学会怎样去关心他人，推动学生与教师和其他同学之间的融洽相处，最大程度地保证班级管理效果增强。第三，有利于突出学生日常管理工作的主体性。在传统的职业教育班级管理工作中，主要以教师为中心，布置相应的班级管理制度、管理策略等，在此期间，忽略学生班级管理工作中的主体性，而在运用情感教育管理班级的过程中，教师可以采用与学生共同制定班级管理制度、对策等方式，全面了解学生的学习状态和思想，听取学生的建议，达到与学生良好的情感互动。
二、职业教育中运用情感教育管理班级的策略
（一）教师要付出真诚的情感
在职业教育班级管理工作中，为提升情感教育的运用水平，还需要教师付出真诚的情感，合理引导学生，积极了解不同学生的性格、家庭成长环境，还要突出学生课堂管理的主体性，做到对学生一视同仁的耐心与爱心，同时，可以在班级的管理工作中渗透情感教育知識，不断让学生感受班级管理工作中的情感价值和信息，了解教师为班级所付出的努力，提升学生参与班级管理工作的主动性。在付出真诚情感的过程中，教师可以与学生进行沟通和交流，并且充分发挥榜样作用，对学生的学习优势和潜能进行挖掘，实现师生之间相互鼓励和帮助，提升情感教育管理工作效率和水平。为培养职业院校学生的自身修养和素质，则教师还可以采用开展多种多样社会实践活动的方法，合理在社会实践活动中锻炼学生，并付出真实的情感全面引导学生，让学生用良好的情感去对待别人，实现师生之间信任关系的有效建立，提升管理工作有效性。
（二）加强对学生的情感教育
加强对学生的情感教育，不断从情感上，帮助学生建立正确的人生观和价值观，并且可以采用将情感教育渗透到日常管理各方面的方法，让学生在日常学习生活中，全面了解情感教育内涵，而不是采用严苛的态度管理班级，这样才能培育学生良好的思想和心理，让学生从心理上与班主任教师管理方法产生共鸣。为提升情感教育工作效率，班主任教师需要在对学生进行情感教育的过程中，尊重每一位学生的真实心声，合理结合学生的心理特点，对学生进行生活、学习方面的开导，还要耐心地帮助学生解决学习和生活问题，从而将情感教育渗透到各个方面。此外，教师在运用情感管理学生期间，也可以站在学生的角度去考虑问题，全面将情感教育分享给学生，提升学生的良好素养和修养。
（三）采用多样化的管理方式
首先，在新时期背景下，为提升班主任教师班级管理工作时效性，还需要结合情感教育的优势，采用多样化的管理方法，不断提升学生的身心健康水平。比如，教师可以采用培养优秀班级管理干部的方式，充分发挥优秀班级管理干部的榜样激励作用和教育优势，让班级干部以身作则，向其他学生分享情感教育知识，也可以通过监督班级学习纪律等方式，合理优化班级管理工作环境，提升优秀班级干部在班级管理工作中的威信，发挥其榜样作用，促进其他学生整体素质和能力增强。其次，教师可以利用多媒体教学设备、信息技术，向学生渗透情感教育知识，将生活中与情感内涵有关的社会案例、小故事分享给学生，吸引学生学习注意力，还可以通过情感安慰的方式，去感化与引导学生提升情感教育工作价值。最后，教师可以定期组织情感教育班会、情感教育知识竞赛等活动，将情感教育贯穿到班级管理工作中，增强学生对情感教育的认识和理解。
三、结语
在运用情感教育进行班级管理的过程中，教师需要有更为高尚的人格，还要付出真诚的情感、加强对学生的情感教育、采用多样化的管理方式，发挥情感教育的作用。从而推动班级管理工作创新发展，让所开展的工作取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]侍学婷.情感运用艺术在机械专业中职班主任工作中的分析[J].湖北农机化，2019（09）：41.
[2]谭玉强.农村学校班主任如何做好留守儿童的情感管理[J].文教资料，2019（17）：162-163.
[3]齐爱萍.新时期小学班主任班级管理的发展与创新探索[J].学周刊，2020（01）：164.
作者简介
刘晨（1984.11.22—），女，江苏徐州人，本科，讲师，研究方向：学生教育。