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摘 要：高校学生干部是参与学生思想政治教育和日常行为管理的主力军，是大学生中的骨干和国家宝贵的人才资源。正确引导学生干部将日常所做工作归因为自我成长、从提升自我的角度思考如何做好工作对提升学生干部的工作质量，激发学生干部的积极性，避免学生干部过早社会化、功利化具有重要意义。辅导员工作在学生思想政治教育工作的第一线，与学生干部接触交流多，应认真做好学生干部的引导教育，实现学生干部自我成长和服务师生的共赢。
关键词：辅导员;学生干部;共赢;引导教育
高校学生干部是联系老师和广大学生的纽带，是学生工作开展和落实的主要依靠力量，是国家宝贵的人才资源，是先进和优秀的代表。[1][2][3]辅导员工作在学生工作的第一线，与学生联系最密切，直接接触学生干部，承担着培养学生干部的职责，辅导员的人格魅力、行为方式、思想观念等对学生干部的培养和发展起着至关重要的作用。对于辅导员而言，培养好学生干部不仅能使学生工作顺利高效地开展，还能真正为社会培养一批优秀的人才。
现在的学生干部队伍中存在着工作积极性低、办事拖拉、功利心过重、心态思想偏激等现象，辅导员在忙于日常事务性的工作时会疏于对学生干部的系统的引导和教育，这种局面如果长期维持，得不到改善，会形成恶性循环：学生干部缺乏正确的引导而不得力，学生工作缺乏得力助手而开展困难，高校里的学生干部进入社会后不具备学生干部应有的修养和素质。因此，如何正确引导培养学生干部，实现学生干部自我成长和服务师生的共赢，是辅导员工作的一个重要方面。
一、学生干部的角色扮演
社会学认为：角色是社会对具有特定身份的人的行为期望，体现着与人的社会地位、身份相一致的一系列的权利义务和基本职责;学生干部的存在是学生自我教育的内在需求，是党和政府有意识地培养具有领导才能的优秀学生的一种行之有效的政策和传统。[4][5]优秀的学生干部的角色扮演应包括以下几个主要方面。
1.勤奋好学、追求进步的优秀学生
学生干部首先是学生，学生的首要任务是自我成长。学生应该根据自身情况和所处环境去对自己进行合理定位，选择担任学生干部的学生一般追求综合素质的提高，希望通过参加活动、参与老师工作锻炼人际沟通、组织协调等能力。班级、学生会、社团等组织形式是为学生的自我教育、自我管理服务，组织中需要的学生干部应该是综合素质过硬、能协调好专业学习和课外锻炼的关系、有明确的奋斗目标、追求进步的佼佼者。
2.搭建桥梁、服务师生的得力干将
学生干部是连接广大学生和老师之间的纽带，是活跃在学生和老师中间的得力干将，起着上传下达的重要作用。优秀的学生干部能发挥如下作用：①优秀的学生干部能真正深入学生当中，为老师反馈第一手的学生信息，把握学生的思想动态，及时反映突发异常状况，搭建起学生和老师之间畅通的信息网络。②优秀的学生干部能认真领会老师安排的各项工作，做好老师的左膀右臂，将老师安排的各项工作有效落实。③优秀的学生干部具有强烈的责任心，愿做学生的服务者，心系学生、全心全意为学生服务。
3.德才兼备、内外兼修的榜样标杆
学生干部作为大学生当中活跃的群体，会受到更多的关注，也会被寄予更多的期望，学生干部应始终站在引领的高度，做其他学生的榜样。加强自身修养，提升自身水平，用人格魅力去影响感染身边的人，倡导积极乐观向上的生活态度，帮助他人树立正确的人生观、价值观。
二、构建学生干部自我成长和服务师生共赢局面面临的问题
在新形势下，各种思想充斥着高校的学生，使学生的价值观念呈现多样性和复杂性，学校的各方面制度建设和条件配备相对滞后于招生规模的扩大，老师在忙于繁琐的事务性工作的同时难免忽略学生干部的培养，从而使本应双赢的局面出现了问题，受到了阻碍，具体表现在以下方面。
1.对学生干部身份的认知出现了偏差
学生干部的存在本是学生自我教育、自我管理、自我成长的载体，其本质是提供一个锻炼的平台，使有意愿、有兴趣的学生有更多机会结合自身所长提升综合素质和能力，使学生干部在参与学生日常管理工作当中得到提高。
但是在一些学生看来，学生干部成了单纯为老师同学无偿服务的代名词，成了出力不讨好的“苦行僧”，在工作当中，多是以机械完成老师所交代的任务为主，很少主动思考工作方法或工作所得，从而导致重视工作忽略自身成长、缺乏主动、积极性不高、质量难以保证。
2.担任学生干部的动机不正确
担任学生干部应该是学生本人在追求自我成长及价值实现时的主观选择，应该是为了在服务师生当中提升自身能力，对于学生干部而言，经历和经验是主要的，荣誉和掌声应该是成长道路上的附属品。但是，一些学生把担任学生干部看作获得某种利益的工具和通往成功的捷径，在学生干部当中出现了拉拢关系、凌驾于普通同学之上、攀比争权、利用職责走“上层路线”等不良现象。有些学生干部得到想要的荣誉后就消极怠工，做事态度前后对比反差明显;有些学生干部感觉荣誉与自己渐行渐远就甩手不干;有些学生干部把工作重心放在和老师套近乎上，以为和老师关系好办事就方便，等等。
3.学生干部质量难以保证，工作不得力
各种认知和动机的偏差，选拔培养制度的不健全等使得一些学生干部质量难以保证，不能成为其他同学学习的榜样，不能融入到集体当中为学生服务，从而降低了学生干部的威信和影响力，进而导致无法有效落实老师安排的工作，弱化了学生干部在学生工作当中本应有的分量。
三、辅导员加强引导教育的途径
1.引导学生干部进行正确的自我认知、自我评价和进行自我控制
使学生干部对自身优势和劣势、所处的环境、担任学生干部的出发点等进行正确的认知和判断，而且要正确评价自身的位置，不能出现认知评价过高——志大才疏、自命不凡或者认知评价过低——妄自菲薄、自卑孤僻等偏激现象，并且要能正确面对各种压力和诱惑，保证自我发展能沿着正确合理的方向发展。 2.引导学生挖掘自我发展要求的内驱力和自我意识的能动性
唤醒学生干部内在的生命热情和求知欲，使学生干部重视自身工作和任务，珍惜机会和资源，用内化的信念去指导行为是学生干部培养的关键。
引导学生干部从内在的自我发展需求出发。想要努力成为学生干部的学生一定有着强烈的自我发展和展现自身特长的需求，辅导员应该去引导学生挖掘内在的驱动力，可以通过问卷调查、座谈会、平日的接触交谈、团体训练等形式全方位了解有意愿担任学生干部的学生的思想心态，针对性地设置职务和分配工作，契合学生的自我发展需求。
引导学生干部在工作中培养“自我负责”的责任意识。“自我负责”和通过说教、灌输强加的“表层负责”截然不同，“自我负责”使學生在关注他人存在的同时，关注自我的成长和完善，能够把事情当作自己的事情去做，能够积极自愿地去面对工作，而非在热情退却之后将工作视为外界强加的负担。这种意识的培养需要在师生长期的积极互动中逐渐建立。
3.辅导员以规范的言行和严谨的作风引导感染学生干部
在与学生干部的接触中，辅导员必须规范自身言行，注意所传递信息的导向，坚决避免以下现象的出现。
（1）重使用，轻培养。辅导员肩负着培养优秀人才的职责，让学生干部参与到辅导员日常的工作中只是培养的途径，因此对学生干部，辅导员一定要真诚帮助、积极反馈、时常沟通，在工作中注重思想和方法的传授。只有辅导员真正关注学生干部的成长，才不会让学生干部感觉到自己的作用只是分担老师工作，从而产生厌烦倦怠心理。辅导员应努力引导形成师生之间的良好互动模式，既有利于促进学生干部的成长，也有助于自身工作的落实。
（2）助长学生干部的功利心态。辅导员在和学生干部的交流中如果透露努力工作可能获得某种实际利益的思想，会在无形中助长学生干部的功利心态，因此，辅导员在批评教育时需要注意自己的说话方式，避免出现“你不好好工作，老师如何发展你入党”等容易引导学生关注回报的言语。辅导员应始终本着培养学生的原则，去引导学生关注工作中的自身成长，引导学生认识到荣誉掌声是自我提高道路上的附属品。
4.严格选拔任用制度、加强系统培训
将学生干部的培养引导落实到日常的工作当中，应该有规范的制度和健全的体系做支撑。因此辅导员在工作当中，需要制定一系列和学生干部相关的制度规范，包括学生干部的选拔、任用、监督、评价、培训制度等，并依照制度执行，不断地在实践当中完善制度。
严格选拔。学生干部的选拔应以德为先，兼顾能力。这就要求辅导员前期做足准备，尽可能多途径、多渠道了解有意愿担任学生干部的学生的信息，同学生谈心交流，了解学生的内在需求和动力，选拔真正希望通过担任学生干部获得成长和提高的学生。
系统培训。学生干部的培训涉及政治理论、方式方法、思想心态等多个方面，应该根据不同阶段、不同学生特点针对性地开展培训;并且培训的方式要多样化，可以包括授课、座谈、社会实践、团体训练等。辅导员要切实落实培训的效果，了解学生想知道的、需要知道的，认真准备培训内容和方式，发挥培训应有的作用。
总之，辅导员作为高校思想政治教育工作者，工作在学生教育管理的第一线，肩负着培养学生干部的重任，辅导员应该努力提高自身能力，创新工作方法，寻找正确引导和培养学生干部的途径，使学生干部从内在的自我发展需求出发，本着自我负责的态度扮演好学生干部的角色，转变学生干部中存在的错误观念，使学生干部积极自愿地去完成工作，并且尽量完成好工作，真正构建学生干部自我成长和服务师生的双赢局面。
参考文献：
[1]曹 迎.试论对高校学生干部自我培养的引导教育[J].学校党建与思想教育，2012（10）：57—59.
[2]刘晓娟.高校学生干部的功利心态问题[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2008（02）：135—136.
[3]王 磊，程晓盈，胡萌萌.浅析如何加强高校学生干部队伍管理[J].湖北广播电视大学学报，2014（02）：65—66.
[4]程为民，丁 洁.论新形势下高校学生干部的角色扮演[J].华中农业大学学报（社会科学版），2007（06）：138—142.
[5]柏扣兰.论高校学生干部在构建和谐校园中的角色[J].广西轻工业，2009（10）：160—162.
（作者单位：天津职业大学生物与环境工程学院）
关键词：辅导员;学生干部;共赢;引导教育
高校学生干部是联系老师和广大学生的纽带，是学生工作开展和落实的主要依靠力量，是国家宝贵的人才资源，是先进和优秀的代表。[1][2][3]辅导员工作在学生工作的第一线，与学生联系最密切，直接接触学生干部，承担着培养学生干部的职责，辅导员的人格魅力、行为方式、思想观念等对学生干部的培养和发展起着至关重要的作用。对于辅导员而言，培养好学生干部不仅能使学生工作顺利高效地开展，还能真正为社会培养一批优秀的人才。
现在的学生干部队伍中存在着工作积极性低、办事拖拉、功利心过重、心态思想偏激等现象，辅导员在忙于日常事务性的工作时会疏于对学生干部的系统的引导和教育，这种局面如果长期维持，得不到改善，会形成恶性循环：学生干部缺乏正确的引导而不得力，学生工作缺乏得力助手而开展困难，高校里的学生干部进入社会后不具备学生干部应有的修养和素质。因此，如何正确引导培养学生干部，实现学生干部自我成长和服务师生的共赢，是辅导员工作的一个重要方面。
一、学生干部的角色扮演
社会学认为：角色是社会对具有特定身份的人的行为期望，体现着与人的社会地位、身份相一致的一系列的权利义务和基本职责;学生干部的存在是学生自我教育的内在需求，是党和政府有意识地培养具有领导才能的优秀学生的一种行之有效的政策和传统。[4][5]优秀的学生干部的角色扮演应包括以下几个主要方面。
1.勤奋好学、追求进步的优秀学生
学生干部首先是学生，学生的首要任务是自我成长。学生应该根据自身情况和所处环境去对自己进行合理定位，选择担任学生干部的学生一般追求综合素质的提高，希望通过参加活动、参与老师工作锻炼人际沟通、组织协调等能力。班级、学生会、社团等组织形式是为学生的自我教育、自我管理服务，组织中需要的学生干部应该是综合素质过硬、能协调好专业学习和课外锻炼的关系、有明确的奋斗目标、追求进步的佼佼者。
2.搭建桥梁、服务师生的得力干将
学生干部是连接广大学生和老师之间的纽带，是活跃在学生和老师中间的得力干将，起着上传下达的重要作用。优秀的学生干部能发挥如下作用：①优秀的学生干部能真正深入学生当中，为老师反馈第一手的学生信息，把握学生的思想动态，及时反映突发异常状况，搭建起学生和老师之间畅通的信息网络。②优秀的学生干部能认真领会老师安排的各项工作，做好老师的左膀右臂，将老师安排的各项工作有效落实。③优秀的学生干部具有强烈的责任心，愿做学生的服务者，心系学生、全心全意为学生服务。
3.德才兼备、内外兼修的榜样标杆
学生干部作为大学生当中活跃的群体，会受到更多的关注，也会被寄予更多的期望，学生干部应始终站在引领的高度，做其他学生的榜样。加强自身修养，提升自身水平，用人格魅力去影响感染身边的人，倡导积极乐观向上的生活态度，帮助他人树立正确的人生观、价值观。
二、构建学生干部自我成长和服务师生共赢局面面临的问题
在新形势下，各种思想充斥着高校的学生，使学生的价值观念呈现多样性和复杂性，学校的各方面制度建设和条件配备相对滞后于招生规模的扩大，老师在忙于繁琐的事务性工作的同时难免忽略学生干部的培养，从而使本应双赢的局面出现了问题，受到了阻碍，具体表现在以下方面。
1.对学生干部身份的认知出现了偏差
学生干部的存在本是学生自我教育、自我管理、自我成长的载体，其本质是提供一个锻炼的平台，使有意愿、有兴趣的学生有更多机会结合自身所长提升综合素质和能力，使学生干部在参与学生日常管理工作当中得到提高。
但是在一些学生看来，学生干部成了单纯为老师同学无偿服务的代名词，成了出力不讨好的“苦行僧”，在工作当中，多是以机械完成老师所交代的任务为主，很少主动思考工作方法或工作所得，从而导致重视工作忽略自身成长、缺乏主动、积极性不高、质量难以保证。
2.担任学生干部的动机不正确
担任学生干部应该是学生本人在追求自我成长及价值实现时的主观选择，应该是为了在服务师生当中提升自身能力，对于学生干部而言，经历和经验是主要的，荣誉和掌声应该是成长道路上的附属品。但是，一些学生把担任学生干部看作获得某种利益的工具和通往成功的捷径，在学生干部当中出现了拉拢关系、凌驾于普通同学之上、攀比争权、利用職责走“上层路线”等不良现象。有些学生干部得到想要的荣誉后就消极怠工，做事态度前后对比反差明显;有些学生干部感觉荣誉与自己渐行渐远就甩手不干;有些学生干部把工作重心放在和老师套近乎上，以为和老师关系好办事就方便，等等。
3.学生干部质量难以保证，工作不得力
各种认知和动机的偏差，选拔培养制度的不健全等使得一些学生干部质量难以保证，不能成为其他同学学习的榜样，不能融入到集体当中为学生服务，从而降低了学生干部的威信和影响力，进而导致无法有效落实老师安排的工作，弱化了学生干部在学生工作当中本应有的分量。
三、辅导员加强引导教育的途径
1.引导学生干部进行正确的自我认知、自我评价和进行自我控制
使学生干部对自身优势和劣势、所处的环境、担任学生干部的出发点等进行正确的认知和判断，而且要正确评价自身的位置，不能出现认知评价过高——志大才疏、自命不凡或者认知评价过低——妄自菲薄、自卑孤僻等偏激现象，并且要能正确面对各种压力和诱惑，保证自我发展能沿着正确合理的方向发展。 2.引导学生挖掘自我发展要求的内驱力和自我意识的能动性
唤醒学生干部内在的生命热情和求知欲，使学生干部重视自身工作和任务，珍惜机会和资源，用内化的信念去指导行为是学生干部培养的关键。
引导学生干部从内在的自我发展需求出发。想要努力成为学生干部的学生一定有着强烈的自我发展和展现自身特长的需求，辅导员应该去引导学生挖掘内在的驱动力，可以通过问卷调查、座谈会、平日的接触交谈、团体训练等形式全方位了解有意愿担任学生干部的学生的思想心态，针对性地设置职务和分配工作，契合学生的自我发展需求。
引导学生干部在工作中培养“自我负责”的责任意识。“自我负责”和通过说教、灌输强加的“表层负责”截然不同，“自我负责”使學生在关注他人存在的同时，关注自我的成长和完善，能够把事情当作自己的事情去做，能够积极自愿地去面对工作，而非在热情退却之后将工作视为外界强加的负担。这种意识的培养需要在师生长期的积极互动中逐渐建立。
3.辅导员以规范的言行和严谨的作风引导感染学生干部
在与学生干部的接触中，辅导员必须规范自身言行，注意所传递信息的导向，坚决避免以下现象的出现。
（1）重使用，轻培养。辅导员肩负着培养优秀人才的职责，让学生干部参与到辅导员日常的工作中只是培养的途径，因此对学生干部，辅导员一定要真诚帮助、积极反馈、时常沟通，在工作中注重思想和方法的传授。只有辅导员真正关注学生干部的成长，才不会让学生干部感觉到自己的作用只是分担老师工作，从而产生厌烦倦怠心理。辅导员应努力引导形成师生之间的良好互动模式，既有利于促进学生干部的成长，也有助于自身工作的落实。
（2）助长学生干部的功利心态。辅导员在和学生干部的交流中如果透露努力工作可能获得某种实际利益的思想，会在无形中助长学生干部的功利心态，因此，辅导员在批评教育时需要注意自己的说话方式，避免出现“你不好好工作，老师如何发展你入党”等容易引导学生关注回报的言语。辅导员应始终本着培养学生的原则，去引导学生关注工作中的自身成长，引导学生认识到荣誉掌声是自我提高道路上的附属品。
4.严格选拔任用制度、加强系统培训
将学生干部的培养引导落实到日常的工作当中，应该有规范的制度和健全的体系做支撑。因此辅导员在工作当中，需要制定一系列和学生干部相关的制度规范，包括学生干部的选拔、任用、监督、评价、培训制度等，并依照制度执行，不断地在实践当中完善制度。
严格选拔。学生干部的选拔应以德为先，兼顾能力。这就要求辅导员前期做足准备，尽可能多途径、多渠道了解有意愿担任学生干部的学生的信息，同学生谈心交流，了解学生的内在需求和动力，选拔真正希望通过担任学生干部获得成长和提高的学生。
系统培训。学生干部的培训涉及政治理论、方式方法、思想心态等多个方面，应该根据不同阶段、不同学生特点针对性地开展培训;并且培训的方式要多样化，可以包括授课、座谈、社会实践、团体训练等。辅导员要切实落实培训的效果，了解学生想知道的、需要知道的，认真准备培训内容和方式，发挥培训应有的作用。
总之，辅导员作为高校思想政治教育工作者，工作在学生教育管理的第一线，肩负着培养学生干部的重任，辅导员应该努力提高自身能力，创新工作方法，寻找正确引导和培养学生干部的途径，使学生干部从内在的自我发展需求出发，本着自我负责的态度扮演好学生干部的角色，转变学生干部中存在的错误观念，使学生干部积极自愿地去完成工作，并且尽量完成好工作，真正构建学生干部自我成长和服务师生的双赢局面。
参考文献：
[1]曹 迎.试论对高校学生干部自我培养的引导教育[J].学校党建与思想教育，2012（10）：57—59.
[2]刘晓娟.高校学生干部的功利心态问题[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2008（02）：135—136.
[3]王 磊，程晓盈，胡萌萌.浅析如何加强高校学生干部队伍管理[J].湖北广播电视大学学报，2014（02）：65—66.
[4]程为民，丁 洁.论新形势下高校学生干部的角色扮演[J].华中农业大学学报（社会科学版），2007（06）：138—142.
[5]柏扣兰.论高校学生干部在构建和谐校园中的角色[J].广西轻工业，2009（10）：160—162.
（作者单位：天津职业大学生物与环境工程学院）