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摘 要： 由于很多的留守孩童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，这样就可能造成了部分留守孩童的家庭培育缺失，他们依赖于情感，但无法得到父母及时的关爱。因此，在情感缺失和心理失衡的促使下，这些孩子心理上存在丰富的问题。处理农村留守孩童的心理健康教育问题便成了燃眉之急。
关键词： 农村学校；留守儿童；心理问题；教育措施
【中图分类号】 G40-011
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0139-01
最近这些年，很大部分农民到外地打工，造成“留守孩童”逐渐增多。他们的儿女会受社会以及家庭环境的影响，不能得到父母及时有效的培育，会产生一些心理问题。社会、学校、培育工作者及家长都应给予看重和呵护。因此，留守孩童心理健康问题便成为学校心理健康日常教学的重点。
1 留守孩童时常存在的心理问题
现在的孩子很多是独生儿女，我们普遍感觉到目前的孩子难教，平常也不愿意和人交流，尤其是那些留守孩童，更是把自己封闭在一个很小的世界里，所以缺乏安全感，对身边的老师、同学等缺乏信任，不愿意去相信任何人，这样逆反心理更会提高，甚至会展现抵触情绪。这些学生不时体现为“不听话”“恶作剧”，时常与同学争吵，与老师顶撞。同时还存在着以下心理问题：
情绪消极：不少留守孩童的情感不固定，且经常处于消极状态。我所任教的班级有一个学生，他妈妈过世了，爸爸长年在外打工，常年得不到父母亲的呵护，他就觉得社会对他不公道，破罐子破摔，学习成绩飞速跌落，时常做一些出格的事情，由于长期得不到爸爸妈妈的呵护，内心特别的孤单，情绪不固定，因而影响了正常的生活、学习。
个性孤僻：一些孩子父母不在身边，又不愿与他人交流，成天把自己闷在教室或房间里，对同龄孩子的游戏不感兴趣。他们多数缺乏依赖感和安全感，心理自卑，以为同伴都用有色眼镜看他，行动上自闭，尽力削减与外界交往的机会。他们都独特的敏感，假如有同学积极和他们打招呼或者去辅助他们，漫长的冲突心理会导致他们当即产生一种戒备心理，会感到迷茫、惧怕，认为同伴会去侵犯他，这样就产生了心理焦虑，课堂上遇到解答问题、比赛时更容易展现心理异常，担忧同伴会不会瞧不上自己。
电视、手机、网络成瘾：长时间爸爸妈妈不在身边，爷爷奶奶根基管不了，家长就觉得亏欠孩子的太多了，孩子提什么要求都会同意和满足，而今这个网络时代，智能手机、电脑已经同样存在了，孩子们周末回家就会痴迷于其中，部分留守在家的孩子渐渐成了“小电视迷”，五六年级的大一点的孩子还会迷上网络游戏，越陷越深。觉得只有在那个虚幻的世界中，他方可找到真正的自我。可是這既影响了学习，又伤害了眼睛。缺乏上进心：有的孩子是在爷爷奶奶溺爱中长大的，饭来张口，衣来伸手，在家里就是小皇帝，生活自理能力极差。在学习上有懒惰，遇到一点难题不会考虑和处置，指望同伴，主观上也没有积极去问问题和处置的欲望时常不完成家庭作业，学习成绩差。
行为道德问题：在农村，爷爷奶奶大多是文盲，缺少正确培育孩子常见的；假如是亲戚照管的，亲戚很多人都认为不便过多或过重管束；而农村学校，由于受到培育条件的限制，没有理由对每个学生及时看重培育，也影响了他们的正常拓展生长。
2 留守孩童心理问题的来源
家庭教养技巧存在问题：由于爸爸妈妈外出打工，长年在外，孩子的培育方面不太完整，过度的溺爱让孩子养成饭来张口，衣来伸手的习惯，心理采纳能力短缺，有些父母只能通过电话与孩子沟通。长期缺少父母亲呵护，心理上必定会有所缺失。学校培育存在问题：农村小学校，没有专业的心理健康教育方面的老师，平时心理学方面的培训也少，对于一些留守孩童身上存在的心理问题不能及时觉察，更没有理由给予正确的培育。全部分是班主任利用午晚休时间，从班级管理的方面与學生交流、交流。
社会环境的影响：由于孩子小，识别是非的能力不太强，禁不住诱惑，容易被社会不良风气、网络游戏所影响，尤其是那些留守孩童多数时间是无人监管或者监管不到位，更为那些不良倾向提供了条件。各级政府虽然倡导要呵护留守孩童，看重留守孩童培育问题，但只是逗留在形式上，处理的实际生活问题较为少，心理健康方面的看重更少。
3 留守孩童心理问题的培育措施
社会辅助：各级政府应展开呵护活动，无论是生活还是学习上都要给予辅助，尽可能去弥补他们感情上的短处。关注家庭培育：学校定期召开家长会，对家长从事培训，带动他们如何与孩子沟通，如何正确培育孩子，普及一些心理健康教育方面的知识，提议父母抽时间回家看望孩子或利用周末多与孩子交流。假如孩子展现什么异常表象要及时给老师报告。
学校工作：多给老师提供一些心理健康教育方面的学习平台，更完美的了解孩童心理法则，创立留守孩童档案，呵护每一个留守孩童。
做好家访工作，也可以通过家校通、班级QQ群、微信群等多种技巧与家长交流交流。定期召开家长会，推广那些利于留守孩童心理健康的育人措施。学校多展开一些活动，勉励他们积极加入，从中感触团体的温暖。
学校对有问题的留守孩童逐一从事分类、分组，创立师生“一对一”的帮扶活动。在学生中普遍展开不同形式的“手牵手”活动。让他们体会深厚的友情，感触到亲情。农村孩子法律观念淡薄，学校关注力度不够。班主任对学生传扬比较多是《小学生日常规范》和学校的各项规定，应该对学生从事法制培育。如听法制故事，看影片，读法制报等。
班主任利用班晨会时间对留守孩童从事心理健康教育，也要从事必需的感恩培育，让他们体会父母的付出。同时，学校还要聘用校外专业心理指导人员来校，针对留守孩童普遍展现的心理问题，或平时的表现，从事心理疏导，使学生缓解心理压力，处置心理问题，增强生活能力。
4 结束语
综上可知，探索农村留守孩童心理问题成为了学校心理健康日常教学的重点，我们要关注孩子的心理培育，不断学习，增强自己的思想认知，给留守孩童一个健康的童年，开心健康的成长！
参考文献
[1]周增梅.刍议农村留守儿童心理健康问题的疏导[J]. 考试周刊. 2012（80）
[2]罗永忠，祁小芹.浅析农村留守儿童心理问题产生的原因及对策[J]. 时代教育. 2015（01）
[3]闫爱彪.农村留守儿童心理问题现状及对策[J]. 现代教育科学（小学教师）. 2014（03）
[4]葛晓穗.当前农村留守儿童心理问题及其防治[J]. 人民论坛. 2014（20）
关键词： 农村学校；留守儿童；心理问题；教育措施
【中图分类号】 G40-011
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0139-01
最近这些年，很大部分农民到外地打工，造成“留守孩童”逐渐增多。他们的儿女会受社会以及家庭环境的影响，不能得到父母及时有效的培育，会产生一些心理问题。社会、学校、培育工作者及家长都应给予看重和呵护。因此，留守孩童心理健康问题便成为学校心理健康日常教学的重点。
1 留守孩童时常存在的心理问题
现在的孩子很多是独生儿女，我们普遍感觉到目前的孩子难教，平常也不愿意和人交流，尤其是那些留守孩童，更是把自己封闭在一个很小的世界里，所以缺乏安全感，对身边的老师、同学等缺乏信任，不愿意去相信任何人，这样逆反心理更会提高，甚至会展现抵触情绪。这些学生不时体现为“不听话”“恶作剧”，时常与同学争吵，与老师顶撞。同时还存在着以下心理问题：
情绪消极：不少留守孩童的情感不固定，且经常处于消极状态。我所任教的班级有一个学生，他妈妈过世了，爸爸长年在外打工，常年得不到父母亲的呵护，他就觉得社会对他不公道，破罐子破摔，学习成绩飞速跌落，时常做一些出格的事情，由于长期得不到爸爸妈妈的呵护，内心特别的孤单，情绪不固定，因而影响了正常的生活、学习。
个性孤僻：一些孩子父母不在身边，又不愿与他人交流，成天把自己闷在教室或房间里，对同龄孩子的游戏不感兴趣。他们多数缺乏依赖感和安全感，心理自卑，以为同伴都用有色眼镜看他，行动上自闭，尽力削减与外界交往的机会。他们都独特的敏感，假如有同学积极和他们打招呼或者去辅助他们，漫长的冲突心理会导致他们当即产生一种戒备心理，会感到迷茫、惧怕，认为同伴会去侵犯他，这样就产生了心理焦虑，课堂上遇到解答问题、比赛时更容易展现心理异常，担忧同伴会不会瞧不上自己。
电视、手机、网络成瘾：长时间爸爸妈妈不在身边，爷爷奶奶根基管不了，家长就觉得亏欠孩子的太多了，孩子提什么要求都会同意和满足，而今这个网络时代，智能手机、电脑已经同样存在了，孩子们周末回家就会痴迷于其中，部分留守在家的孩子渐渐成了“小电视迷”，五六年级的大一点的孩子还会迷上网络游戏，越陷越深。觉得只有在那个虚幻的世界中，他方可找到真正的自我。可是這既影响了学习，又伤害了眼睛。缺乏上进心：有的孩子是在爷爷奶奶溺爱中长大的，饭来张口，衣来伸手，在家里就是小皇帝，生活自理能力极差。在学习上有懒惰，遇到一点难题不会考虑和处置，指望同伴，主观上也没有积极去问问题和处置的欲望时常不完成家庭作业，学习成绩差。
行为道德问题：在农村，爷爷奶奶大多是文盲，缺少正确培育孩子常见的；假如是亲戚照管的，亲戚很多人都认为不便过多或过重管束；而农村学校，由于受到培育条件的限制，没有理由对每个学生及时看重培育，也影响了他们的正常拓展生长。
2 留守孩童心理问题的来源
家庭教养技巧存在问题：由于爸爸妈妈外出打工，长年在外，孩子的培育方面不太完整，过度的溺爱让孩子养成饭来张口，衣来伸手的习惯，心理采纳能力短缺，有些父母只能通过电话与孩子沟通。长期缺少父母亲呵护，心理上必定会有所缺失。学校培育存在问题：农村小学校，没有专业的心理健康教育方面的老师，平时心理学方面的培训也少，对于一些留守孩童身上存在的心理问题不能及时觉察，更没有理由给予正确的培育。全部分是班主任利用午晚休时间，从班级管理的方面与學生交流、交流。
社会环境的影响：由于孩子小，识别是非的能力不太强，禁不住诱惑，容易被社会不良风气、网络游戏所影响，尤其是那些留守孩童多数时间是无人监管或者监管不到位，更为那些不良倾向提供了条件。各级政府虽然倡导要呵护留守孩童，看重留守孩童培育问题，但只是逗留在形式上，处理的实际生活问题较为少，心理健康方面的看重更少。
3 留守孩童心理问题的培育措施
社会辅助：各级政府应展开呵护活动，无论是生活还是学习上都要给予辅助，尽可能去弥补他们感情上的短处。关注家庭培育：学校定期召开家长会，对家长从事培训，带动他们如何与孩子沟通，如何正确培育孩子，普及一些心理健康教育方面的知识，提议父母抽时间回家看望孩子或利用周末多与孩子交流。假如孩子展现什么异常表象要及时给老师报告。
学校工作：多给老师提供一些心理健康教育方面的学习平台，更完美的了解孩童心理法则，创立留守孩童档案，呵护每一个留守孩童。
做好家访工作，也可以通过家校通、班级QQ群、微信群等多种技巧与家长交流交流。定期召开家长会，推广那些利于留守孩童心理健康的育人措施。学校多展开一些活动，勉励他们积极加入，从中感触团体的温暖。
学校对有问题的留守孩童逐一从事分类、分组，创立师生“一对一”的帮扶活动。在学生中普遍展开不同形式的“手牵手”活动。让他们体会深厚的友情，感触到亲情。农村孩子法律观念淡薄，学校关注力度不够。班主任对学生传扬比较多是《小学生日常规范》和学校的各项规定，应该对学生从事法制培育。如听法制故事，看影片，读法制报等。
班主任利用班晨会时间对留守孩童从事心理健康教育，也要从事必需的感恩培育，让他们体会父母的付出。同时，学校还要聘用校外专业心理指导人员来校，针对留守孩童普遍展现的心理问题，或平时的表现，从事心理疏导，使学生缓解心理压力，处置心理问题，增强生活能力。
4 结束语
综上可知，探索农村留守孩童心理问题成为了学校心理健康日常教学的重点，我们要关注孩子的心理培育，不断学习，增强自己的思想认知，给留守孩童一个健康的童年，开心健康的成长！
参考文献
[1]周增梅.刍议农村留守儿童心理健康问题的疏导[J]. 考试周刊. 2012（80）
[2]罗永忠，祁小芹.浅析农村留守儿童心理问题产生的原因及对策[J]. 时代教育. 2015（01）
[3]闫爱彪.农村留守儿童心理问题现状及对策[J]. 现代教育科学（小学教师）. 2014（03）
[4]葛晓穗.当前农村留守儿童心理问题及其防治[J]. 人民论坛. 2014（20）