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摘要：语文教学质量的好坏应体现在学生的语文素养上。语文自主学习的习惯是语文素养的重要组成部分。培养初中新生语文自主学习习惯，要根据初中学生的特点，从预习的习惯、听课的习惯、复习的习惯等方面来培养。
关键词 初中学生；语文；自主学习习惯
从本质来讲，语文教学质量的好坏应体现在学生的语文素养上。“语文素养”与我们通常所讲的“语文教学质量”到底有何差异呢？其实，在一定范畴里，“语文素养”和“语文教学质量”都是通过语文课程达到我们希望在学生身上形成的东西。但进一步分析就会发现，“语文教学质量”是静态的，而“语文素养”是由学生自己借助语文课程将优秀的语言文化成果内化成生命个体的一部分，内化的过程伴随语文教育过程不断地进行下去。
“语文素养”的概念内涵是非常丰富的，从“养”这一动态要求上讲，语文自主学习的习惯与能力应该是其重要的组成部分。只有有了自主学习的习惯与能力，才可能不但在课堂上，更在生活中，不但在学生时代，更在人生的每一天，都接触语文，学习语文，提升语文素养。这与“学会发展”、“终身学习”的教育理念是紧密贴合的。基于以上认识，语文教学实践中要重视学生语文自主学习的习惯培养。本文主要谈谈初中学生语文自主学习习惯培养策略。
一、什么是自主学习
自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己的实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自已的学习活动进行调节、修正和控制。可见，自主学习的本质就是独立自主地学习，让学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能自我操纵的学习。而对于语文学习而言，是努力使学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，在主动探索的过程中，逐步找到适合他们自己学习语文的方式，最终把学习语文变为自觉自愿从事的活动，形成自主学习语文的能力，养成自主学习语文的习惯。
二、初中学生的特点
初中学生依赖性比较大，教师尤其要重视其学习习惯的培养。帮助学生养成自主学习的习惯。习惯的养成更重要。一旦经过反复练习逐步形成不需要意志努力和意识监控的自动化行为模式的语文自主学习习惯。那么语文自主学习能力的养成也就不远了。
三、培养初中学生语文自主学习习惯的策略
初中学生良好的语文自主学习习惯应该有以下几方面：
1、预习的习惯
良好的课前预习，可以帮助学生主动、高效的学习课文内容，实现课堂效率的提高。语文预习，在很大程度上就是学生自主学习的前提。学生根据学习任务要求，通过对教材、教师规定的学习内容和学习资料的阅读，初步获得富有个性化的感悟，发现自我意义上的重难点，集中成关键性问题并思考，形成一定的课堂教学期待，为进一步体会文章做好准备。叶圣陶曾说过：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”预习策略有：
（1）第一遍通读课文，对信息进行精加工。最典型的用法就是运用划线法，标识课文中第一感官觉得重要的相关的信息。如生字新词、精彩字句、重要注释，不懂的重难点等。（2）在整体感知课文的基础上，初步理出文章思路。（3）自主运用课外书查阅资料，了解写作背景和作者生平等相关知识，尝试解决第一步中发现的难点。（4）精读课文，记下疑惑之处，做好课堂讨论预测。
2、听课的习惯
课堂上要求学生专心致志，聚精会神，认真地做笔记。教会学生听课的技巧，告诉学生语文课不是听故事，不仅仅是听教师分析中心思想，而是要学习阅读的方法、技巧和阅读的思路。教会学生阅读课文的基本方法，整体阅读—研读—迁移。要求学生做到“不动笔墨不读书”，养成良好的听课习惯。
3、自学的习惯
作为刚升入初中的学生生应该主要培养他们自主、自觉的自学习惯；所有，在教学中初中语文教师主要起引导、启发、点拨的作用。让学生通过翻阅字典、查找资料、课堂质疑、小组讨论等方式培养自己的自学能力，在上课的时候可以通过“阅读—探讨—交流一总结”的活动过程教给学生学习的方法，学生通过查阅资料，拓展视野，丰富知识，养成良好的自主的、自觉的学习习惯。
4、复习的习惯
“温故而知新”，古人很早就说过复习的重要性。但在复习中，反对机械的死记硬背，提倡理解记忆，学以致用。语文背诵记忆的知识点多，古诗文的记忆难度更大。这就需要学生学会复习并养成复习的习惯。复习策略有：
（1）引导学生整理归纳，形成知识结构；（2）要合理安排复习时间，对难点重点要多次复习，以求牢牢掌握；（3）要结合课后习题进行复习，不能只做题而不求知识点的融会贯通；（4）对于几单元或整本书的复习，要注意合理安排复习计划，要善始善终，有头有尾。
5、使用工具书的习惯
工具书既是学生学习的工具，也是学生学习的拐杖，但是现在的很多学生总是喜欢向老师问答案而没有查阅工具书的习惯。《新华字典》、《简明古汉语词典》等都是中学生学习语文时不可缺少的工具书。主动使用工具书，不仅意味着从学会到会学的转变，而且本身就是一个推敲语言文字，培养学生语文能力的过程。学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决就不再需要再问老师。坚持下来，让学生养成使用词典的习惯。在教学中教师可以有计划地布置使用工具书的学习任务。
6、制定计划并自我监控的习惯
自主学习一个很重要方面就是要求学生自我制定学习计划并进行自我监控。在此教师必须转变角色，教师的重点工作不再是传授知识，而是指导学生学习，帮助他们制定教学计划，并鼓励学生学习，鼓励学生不断地进行自我监控，只要做好了学习计划并做到了自我监控，学生的自主学习能力就会有极大地提高。
最后，要及时地对学生进行心理辅导。针对学生的心理问题，教师要深入下去，热情关怀，将个别交谈与整体教育相结合，例如有的学生在小学的时候语文成绩一直不错，但是进入初中以后由于方法的问题造成成绩的滑落，以至于对语文失去兴趣开始灰心丧气，教师可以帮忙找出学生在语文学习中的闪光点，肯定并鼓励，给学生以信心；同时要求学生分析考试中因智力因素和非智力因素造成的得失，帮助其解决疑难问题，克服马虎粗心或者基础知识掌握不牢的毛病，告诉学生有效的学习方法。
关键词 初中学生；语文；自主学习习惯
从本质来讲，语文教学质量的好坏应体现在学生的语文素养上。“语文素养”与我们通常所讲的“语文教学质量”到底有何差异呢？其实，在一定范畴里，“语文素养”和“语文教学质量”都是通过语文课程达到我们希望在学生身上形成的东西。但进一步分析就会发现，“语文教学质量”是静态的，而“语文素养”是由学生自己借助语文课程将优秀的语言文化成果内化成生命个体的一部分，内化的过程伴随语文教育过程不断地进行下去。
“语文素养”的概念内涵是非常丰富的，从“养”这一动态要求上讲，语文自主学习的习惯与能力应该是其重要的组成部分。只有有了自主学习的习惯与能力，才可能不但在课堂上，更在生活中，不但在学生时代，更在人生的每一天，都接触语文，学习语文，提升语文素养。这与“学会发展”、“终身学习”的教育理念是紧密贴合的。基于以上认识，语文教学实践中要重视学生语文自主学习的习惯培养。本文主要谈谈初中学生语文自主学习习惯培养策略。
一、什么是自主学习
自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己的实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自已的学习活动进行调节、修正和控制。可见，自主学习的本质就是独立自主地学习，让学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能自我操纵的学习。而对于语文学习而言，是努力使学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，在主动探索的过程中，逐步找到适合他们自己学习语文的方式，最终把学习语文变为自觉自愿从事的活动，形成自主学习语文的能力，养成自主学习语文的习惯。
二、初中学生的特点
初中学生依赖性比较大，教师尤其要重视其学习习惯的培养。帮助学生养成自主学习的习惯。习惯的养成更重要。一旦经过反复练习逐步形成不需要意志努力和意识监控的自动化行为模式的语文自主学习习惯。那么语文自主学习能力的养成也就不远了。
三、培养初中学生语文自主学习习惯的策略
初中学生良好的语文自主学习习惯应该有以下几方面：
1、预习的习惯
良好的课前预习，可以帮助学生主动、高效的学习课文内容，实现课堂效率的提高。语文预习，在很大程度上就是学生自主学习的前提。学生根据学习任务要求，通过对教材、教师规定的学习内容和学习资料的阅读，初步获得富有个性化的感悟，发现自我意义上的重难点，集中成关键性问题并思考，形成一定的课堂教学期待，为进一步体会文章做好准备。叶圣陶曾说过：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”预习策略有：
（1）第一遍通读课文，对信息进行精加工。最典型的用法就是运用划线法，标识课文中第一感官觉得重要的相关的信息。如生字新词、精彩字句、重要注释，不懂的重难点等。（2）在整体感知课文的基础上，初步理出文章思路。（3）自主运用课外书查阅资料，了解写作背景和作者生平等相关知识，尝试解决第一步中发现的难点。（4）精读课文，记下疑惑之处，做好课堂讨论预测。
2、听课的习惯
课堂上要求学生专心致志，聚精会神，认真地做笔记。教会学生听课的技巧，告诉学生语文课不是听故事，不仅仅是听教师分析中心思想，而是要学习阅读的方法、技巧和阅读的思路。教会学生阅读课文的基本方法，整体阅读—研读—迁移。要求学生做到“不动笔墨不读书”，养成良好的听课习惯。
3、自学的习惯
作为刚升入初中的学生生应该主要培养他们自主、自觉的自学习惯；所有，在教学中初中语文教师主要起引导、启发、点拨的作用。让学生通过翻阅字典、查找资料、课堂质疑、小组讨论等方式培养自己的自学能力，在上课的时候可以通过“阅读—探讨—交流一总结”的活动过程教给学生学习的方法，学生通过查阅资料，拓展视野，丰富知识，养成良好的自主的、自觉的学习习惯。
4、复习的习惯
“温故而知新”，古人很早就说过复习的重要性。但在复习中，反对机械的死记硬背，提倡理解记忆，学以致用。语文背诵记忆的知识点多，古诗文的记忆难度更大。这就需要学生学会复习并养成复习的习惯。复习策略有：
（1）引导学生整理归纳，形成知识结构；（2）要合理安排复习时间，对难点重点要多次复习，以求牢牢掌握；（3）要结合课后习题进行复习，不能只做题而不求知识点的融会贯通；（4）对于几单元或整本书的复习，要注意合理安排复习计划，要善始善终，有头有尾。
5、使用工具书的习惯
工具书既是学生学习的工具，也是学生学习的拐杖，但是现在的很多学生总是喜欢向老师问答案而没有查阅工具书的习惯。《新华字典》、《简明古汉语词典》等都是中学生学习语文时不可缺少的工具书。主动使用工具书，不仅意味着从学会到会学的转变，而且本身就是一个推敲语言文字，培养学生语文能力的过程。学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决就不再需要再问老师。坚持下来，让学生养成使用词典的习惯。在教学中教师可以有计划地布置使用工具书的学习任务。
6、制定计划并自我监控的习惯
自主学习一个很重要方面就是要求学生自我制定学习计划并进行自我监控。在此教师必须转变角色，教师的重点工作不再是传授知识，而是指导学生学习，帮助他们制定教学计划，并鼓励学生学习，鼓励学生不断地进行自我监控，只要做好了学习计划并做到了自我监控，学生的自主学习能力就会有极大地提高。
最后，要及时地对学生进行心理辅导。针对学生的心理问题，教师要深入下去，热情关怀，将个别交谈与整体教育相结合，例如有的学生在小学的时候语文成绩一直不错，但是进入初中以后由于方法的问题造成成绩的滑落，以至于对语文失去兴趣开始灰心丧气，教师可以帮忙找出学生在语文学习中的闪光点，肯定并鼓励，给学生以信心；同时要求学生分析考试中因智力因素和非智力因素造成的得失，帮助其解决疑难问题，克服马虎粗心或者基础知识掌握不牢的毛病，告诉学生有效的学习方法。