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【摘 要】生态教育理念认为人是信息生态系统中的“中坚种群”，其核心价值是促进人在信息生态中的全面发展。在学校教育的整个生态系统中。教学过程就是学生、教师之间借助教学内容、教学手段等进行平等对话的过程。课堂作为教学过程中的一个生态因子，是实施素质教育的主渠道，因此课堂教学的发展直接影响着教学效果的优劣。本文针对近些年教育技术在教育领域的不断应用，基于教学过程中的两个生态平衡：民主的教态和自主的学态，分析网络教育环境下。英语教学生态课堂优化的方法和途径。
【关键词】英语教学：课堂生态教学：优化
一、概述
21世纪全球网络时代的到来，给教育教学改革带来了一种全新的教育模式。以计算机为辅助教学的手段的网络教育发展使高等教育的国际化特征日趋凸显，为教育的可持续发展带来了的新的契机和挑战。网络以其资源的丰富性、空间的开放性和操作的便利性成为信息时代的一大信息通道，它不仅促进人们的教学思想和教学理论的变革，而且深刻地改变着课堂教学的形式、方法、过程、结构等。网络为课堂教学提供了便利，又对传统的课堂教学提出了挑战，教师的角色和学生的地位在不断发生着变化。
在教育的整个生态系统中，教师、学生、环境是三个重要的中间种群，教学过程通过三个中间种群之间的交互作用来完成，并且只有三者之间的和谐共生才能构成一个可持续发展的教育生态系统。教学过程就是学生、教师之间通过课堂，借助教学内容、教学手段等进行平等对话的过程。课堂作为其中的一个生态因子，是实施素质教育、保持教学生态平衡的主渠道。在课堂教学生态系统中。作为人的生态因子是指课堂中的学生和教师，是课堂的主体因素。学生是受教育者，教师是实施教育者，学生的学习与教师的教学统一于课堂中。教学过程中的两个生态平衡：民主的教态和自主的学态，正是基于这两种生态因子而构成的。本文即基于课堂教学的两种生态平衡，分析探究网络教育环境下，英语教学课堂生态优化实施的方法和途径。
二、生态课堂教学的内涵
把生态学原理和方法运用到教育研究中，早期的探索始于20世纪30年代。美国教育学者沃勒在他著名的《教学社会学》一书中提出“课堂生态学”（ecology of classroom）的概念。60年代，英国学者阿什比提出“高等教育生态学”（ecology ofhigher education）的，从教育生态学的视角看，生态课堂是指在课堂教学中教师为学生所创造的环境是和谐的、有利于学生可持续发展的。在课堂这个微观的生态系统中，课堂生态因子教师、学生、环境三个重要的形成因素应融合成的一个整体，并且各因子之间应相互促进、相互制约、相互转化，形成了一种多元互动的关系。生态课堂所追求的是生态因子在课堂中自然、和谐、自主的发展，而生态课堂的实质是“学习生态”的建立。只有建立起良好的学习生态环境，学生的认知心理才能逐步从传统教学中的不平衡状态到达平衡状态，从一种较低层次的平衡状态到达一种较高层次的平衡，进而引起教育对象的身心向着适应社会、适应自然的方向发展，促进社会的进步和生态的平衡。
三、网络环境下英语教学生态课堂优化的途径
在教育生态系统中，教学过程是重要的一个环节，是涉及课堂教学生态因子和谐发展的动态过程。教与学是在师生交往的背景下进行的。优化教学生态只有使教学过程的两态民主的教态和自主的学态达到平衡，才能实现。
教态是指在教育过程中教师的体态、语态和心态。教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现教师的人格修養、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教态和体态等非语言因素辅助完成。
在教学课堂生态系统中，生态因子教师中扮演了许多不同的角色。教师不仅仅是知识的传授者，更是能力的培养者、学生身心发展的促进者以及学生的知己和朋友，教师在教学过程中要做好教师角色的转换，其良好的教态对学生的学习效果有直接的影响作用。良好的师生关系往往得益于教师良好的教态，教师会教的热情高涨，学生会学的积极主动。课堂气氛活跃。有助于学生个性的发展和人格的健全：而冷漠、紧张的师生关系则不利于学生人格发展，甚至会造成人格的障碍。师生关系的和谐具体是民主、平等，即教师要有民主的教态。教师怎样做才是民主的教态呢？一要有平等的教育观念。这就要求教师自己要废除师道尊严“蹲下来”教育学生，不能高居学生之上，要建立师生教学伙伴关系，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，学习资源的提供者和学习方法的指导者。二要有平等的教育行为。教师要为学生创造平等的学习机会，特别要极度关注“学习弱势群体”，从心理体验到行动收获等方面，使这些学生同样感受到存在的价值。
在实际的课堂教学中，正确处理教师与学生的关系，教师树立民主的教态，学生培养自主的学态，使生态课堂的教学达到良好的平衡，充分发挥教师的主导作用和学生在学习中的主体性作用；最大可能的实现课堂教学生态的优化，取得良好的教学成效。
参考文献
[1]Horwize，E. K. & Horwize，M. B. & Cope. Foreign language classroom anxiety 〔J〕. The Modern Language Journal，1986，（2）：125-132.
[2]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合--一项基于大学英语教学改革的研究〔M〕.上海：上海外语教育出版社，2010.
【关键词】英语教学：课堂生态教学：优化
一、概述
21世纪全球网络时代的到来，给教育教学改革带来了一种全新的教育模式。以计算机为辅助教学的手段的网络教育发展使高等教育的国际化特征日趋凸显，为教育的可持续发展带来了的新的契机和挑战。网络以其资源的丰富性、空间的开放性和操作的便利性成为信息时代的一大信息通道，它不仅促进人们的教学思想和教学理论的变革，而且深刻地改变着课堂教学的形式、方法、过程、结构等。网络为课堂教学提供了便利，又对传统的课堂教学提出了挑战，教师的角色和学生的地位在不断发生着变化。
在教育的整个生态系统中，教师、学生、环境是三个重要的中间种群，教学过程通过三个中间种群之间的交互作用来完成，并且只有三者之间的和谐共生才能构成一个可持续发展的教育生态系统。教学过程就是学生、教师之间通过课堂，借助教学内容、教学手段等进行平等对话的过程。课堂作为其中的一个生态因子，是实施素质教育、保持教学生态平衡的主渠道。在课堂教学生态系统中。作为人的生态因子是指课堂中的学生和教师，是课堂的主体因素。学生是受教育者，教师是实施教育者，学生的学习与教师的教学统一于课堂中。教学过程中的两个生态平衡：民主的教态和自主的学态，正是基于这两种生态因子而构成的。本文即基于课堂教学的两种生态平衡，分析探究网络教育环境下，英语教学课堂生态优化实施的方法和途径。
二、生态课堂教学的内涵
把生态学原理和方法运用到教育研究中，早期的探索始于20世纪30年代。美国教育学者沃勒在他著名的《教学社会学》一书中提出“课堂生态学”（ecology of classroom）的概念。60年代，英国学者阿什比提出“高等教育生态学”（ecology ofhigher education）的，从教育生态学的视角看，生态课堂是指在课堂教学中教师为学生所创造的环境是和谐的、有利于学生可持续发展的。在课堂这个微观的生态系统中，课堂生态因子教师、学生、环境三个重要的形成因素应融合成的一个整体，并且各因子之间应相互促进、相互制约、相互转化，形成了一种多元互动的关系。生态课堂所追求的是生态因子在课堂中自然、和谐、自主的发展，而生态课堂的实质是“学习生态”的建立。只有建立起良好的学习生态环境，学生的认知心理才能逐步从传统教学中的不平衡状态到达平衡状态，从一种较低层次的平衡状态到达一种较高层次的平衡，进而引起教育对象的身心向着适应社会、适应自然的方向发展，促进社会的进步和生态的平衡。
三、网络环境下英语教学生态课堂优化的途径
在教育生态系统中，教学过程是重要的一个环节，是涉及课堂教学生态因子和谐发展的动态过程。教与学是在师生交往的背景下进行的。优化教学生态只有使教学过程的两态民主的教态和自主的学态达到平衡，才能实现。
教态是指在教育过程中教师的体态、语态和心态。教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现教师的人格修養、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教态和体态等非语言因素辅助完成。
在教学课堂生态系统中，生态因子教师中扮演了许多不同的角色。教师不仅仅是知识的传授者，更是能力的培养者、学生身心发展的促进者以及学生的知己和朋友，教师在教学过程中要做好教师角色的转换，其良好的教态对学生的学习效果有直接的影响作用。良好的师生关系往往得益于教师良好的教态，教师会教的热情高涨，学生会学的积极主动。课堂气氛活跃。有助于学生个性的发展和人格的健全：而冷漠、紧张的师生关系则不利于学生人格发展，甚至会造成人格的障碍。师生关系的和谐具体是民主、平等，即教师要有民主的教态。教师怎样做才是民主的教态呢？一要有平等的教育观念。这就要求教师自己要废除师道尊严“蹲下来”教育学生，不能高居学生之上，要建立师生教学伙伴关系，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，学习资源的提供者和学习方法的指导者。二要有平等的教育行为。教师要为学生创造平等的学习机会，特别要极度关注“学习弱势群体”，从心理体验到行动收获等方面，使这些学生同样感受到存在的价值。
在实际的课堂教学中，正确处理教师与学生的关系，教师树立民主的教态，学生培养自主的学态，使生态课堂的教学达到良好的平衡，充分发挥教师的主导作用和学生在学习中的主体性作用；最大可能的实现课堂教学生态的优化，取得良好的教学成效。
参考文献
[1]Horwize，E. K. & Horwize，M. B. & Cope. Foreign language classroom anxiety 〔J〕. The Modern Language Journal，1986，（2）：125-132.
[2]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合--一项基于大学英语教学改革的研究〔M〕.上海：上海外语教育出版社，2010.