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【内容摘要】加强师德建设是近些年国家大力倡导的教育素质培养的重点项目，中小学生加强师德建设有助于规范教师职业道德、对教师行为规范起到指引作用。师德有助于规范个人行为和个人素养，对教师群体的整体优化起到良好的引导。只有教师群体素质提高，教学质量才能有效得到改善。
【关键词】中小学教育 师德建设 对策分析
目前中小学生师德建设存在着一些问题，本文基于实际情况出发，对现今中小学师德建设进行分析和调查，从而找到问题根结，在一定范围内做出相应的方案，深化建设改革，从而保障中小学师德建设的顺利开展。
一、中小学师德建设的现状
1.缺少相关硬性规定的约束
目前中小学师德建设缺乏相应的规章制度和对制度下严格的约束，目前师德考核缺乏对教师的职业素养、职业道德、职业技能进行相对应的监管和评测。目前我国的《中华人民共和国教育法》，《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》相关法律已经出台了相关的规定，对教师的职业素养、职业道德、职业技能进行相对应的监管和评测是建设师德的重要法律法规。但目前中小学在师德建设方面并未对教师的规范和管理达到法律的要求。学校在师德建设制度方面不够详细和统一，造成师德建设道路发展困难。
2.缺少从实际出发的建设机制
师德建设目前还处于初级阶段，在考核工作中，中小学师德建设没有正确的发挥其考核的主要作用。在考核工作中，缺乏对现实基础的考虑和理解，考核打分标准以主观思想为主，不能做到从科学客观的角度去评定和督促。一些中小学校考核师德的标准，个人色彩浓厚，考核打分人员从平时私交的好与坏进行师德考核打分。这使一些师德不错的教师错失机会，使一些师德需要加强改善的人员更加的不重视师德建设，从而导致教师队伍风气不正，为学校带来不良的影响。
3.缺少多元化的考核方法
目前中小学师德的考核方法处于单一化考核机制，定性和定量是考核的基本方式。单一的定性考核在于从教师的日常行为、教学日常为考核方向，在考核中将教师的性格特点作为重要考核。单一的定量考核在于从教师的教学工作量、教学硬性要求上进行考核。在师德考核中，无论是从定性还是定量都无法达到预期的考核标准。师德考核目前缺乏相关规范和管理，对教师的师德考核仍处于模糊化和抽象化的考核机制，无法达到预期的规范师德的效果。
二、中小学师德建设的对策分析
1.从根本上改进师德考核操作机制
师德考核在目前的考核操作机制方面存在着单一和抽象的考核特点，考核重在提升教师自身综合素质。教师考核缺少有效的管理方法，在考核过程中缺乏科学的理论依据，没有系统化理论化的操作机制去支撑，使师德考核缺乏考核应该具有的有效性以及合理性，使得考核不能得到应要达到的目的。让师德建设无法受到重视，没有解决根本问题。如果教师缺乏师德，无法给学生良好的教育。通过教师的言传身教，不能让学生养成良好的道德习惯。学生无法认识到自身的错误，从而影响社会主义核心价值观的建立。只有從根本改进师德考核机制才能促进教师队伍风气和谐，教学效率的提高。运用相关鼓励机制，成立专门的评测小组。将原本的抽象化、单一化的评测机制转变为细化的评测，从教师的工作态度、自身行为、工作能力进行逐一测评，顺利完成中小学师德建设的目标。
2.中小学师德建设强化准入机制
古语有云：“德乃人之根本”，因此加强师德在教师中的建设尤为重要，教师肩负祖国优秀人才的重任，教师的职业素养和自身道德水平影响着学生的发展和成长。只有教师有良好的德行才能做好教书育人的工作，在根本上重视师德建设准入机制。考评教师不仅仅是通过教学成果，更重要是考核教师的个人素养和职业道德，在品德方面是否能做到模范带头作用。在相关的准入机制方面，将设立师德方面的审核机制，在聘用教师时，应当首要考虑教师的品德建设和职业素养等方面，其次在看重教师的能力和职业水平。在师德建设方面要加以严管，只要有教师违反师德相关的规定，一律给予处罚。只有这样才能强化教学风气，扬正气，促和谐，倡导教学文明之风。
结语
在现今社会，运用严格健全的机制来建设中小学师德，有助于教学活动顺利开展，有助于教学风气的和谐清正，有助于教学效率的提高。建设中小学师德是在根本上重塑教师自身修养和能力水平，只有在德行上做到完美无缺，做事上才能让人信服放心。建设中小学师德为建设中小学校发展建设提供了基础和决定性的作用。
【参考文献】
[1] 张丹. 浅析中小学师德建设考核的问题与对策研究[J]. 西北成人教育学报，2013（04）：122-123.
[2] 朱宾源. 加强农村中小学教师师德建设的思考[J]. 现代教育科学，2008 （02）：98 44.
[3] 田园园、洪松松. 21世纪以来我国师德发展的现状研究——基于Citespace 软件的文献计量分析[J]. 教师教育学报，2017，4（01）：31-38.
[4] 李清雁. 师德建设研究的现状、问题与展望[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2009，11（08）：91-94.
[5] 李亮. 师范生教育实习过程中师德养成现状及对策研究——以成都师范学院2012级本科英语专业教育实习生为例[J]. 成都师范学院学报，2016，32（04）：10-13.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区滨江学校）
【关键词】中小学教育 师德建设 对策分析
目前中小学生师德建设存在着一些问题，本文基于实际情况出发，对现今中小学师德建设进行分析和调查，从而找到问题根结，在一定范围内做出相应的方案，深化建设改革，从而保障中小学师德建设的顺利开展。
一、中小学师德建设的现状
1.缺少相关硬性规定的约束
目前中小学师德建设缺乏相应的规章制度和对制度下严格的约束，目前师德考核缺乏对教师的职业素养、职业道德、职业技能进行相对应的监管和评测。目前我国的《中华人民共和国教育法》，《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》相关法律已经出台了相关的规定，对教师的职业素养、职业道德、职业技能进行相对应的监管和评测是建设师德的重要法律法规。但目前中小学在师德建设方面并未对教师的规范和管理达到法律的要求。学校在师德建设制度方面不够详细和统一，造成师德建设道路发展困难。
2.缺少从实际出发的建设机制
师德建设目前还处于初级阶段，在考核工作中，中小学师德建设没有正确的发挥其考核的主要作用。在考核工作中，缺乏对现实基础的考虑和理解，考核打分标准以主观思想为主，不能做到从科学客观的角度去评定和督促。一些中小学校考核师德的标准，个人色彩浓厚，考核打分人员从平时私交的好与坏进行师德考核打分。这使一些师德不错的教师错失机会，使一些师德需要加强改善的人员更加的不重视师德建设，从而导致教师队伍风气不正，为学校带来不良的影响。
3.缺少多元化的考核方法
目前中小学师德的考核方法处于单一化考核机制，定性和定量是考核的基本方式。单一的定性考核在于从教师的日常行为、教学日常为考核方向，在考核中将教师的性格特点作为重要考核。单一的定量考核在于从教师的教学工作量、教学硬性要求上进行考核。在师德考核中，无论是从定性还是定量都无法达到预期的考核标准。师德考核目前缺乏相关规范和管理，对教师的师德考核仍处于模糊化和抽象化的考核机制，无法达到预期的规范师德的效果。
二、中小学师德建设的对策分析
1.从根本上改进师德考核操作机制
师德考核在目前的考核操作机制方面存在着单一和抽象的考核特点，考核重在提升教师自身综合素质。教师考核缺少有效的管理方法，在考核过程中缺乏科学的理论依据，没有系统化理论化的操作机制去支撑，使师德考核缺乏考核应该具有的有效性以及合理性，使得考核不能得到应要达到的目的。让师德建设无法受到重视，没有解决根本问题。如果教师缺乏师德，无法给学生良好的教育。通过教师的言传身教，不能让学生养成良好的道德习惯。学生无法认识到自身的错误，从而影响社会主义核心价值观的建立。只有從根本改进师德考核机制才能促进教师队伍风气和谐，教学效率的提高。运用相关鼓励机制，成立专门的评测小组。将原本的抽象化、单一化的评测机制转变为细化的评测，从教师的工作态度、自身行为、工作能力进行逐一测评，顺利完成中小学师德建设的目标。
2.中小学师德建设强化准入机制
古语有云：“德乃人之根本”，因此加强师德在教师中的建设尤为重要，教师肩负祖国优秀人才的重任，教师的职业素养和自身道德水平影响着学生的发展和成长。只有教师有良好的德行才能做好教书育人的工作，在根本上重视师德建设准入机制。考评教师不仅仅是通过教学成果，更重要是考核教师的个人素养和职业道德，在品德方面是否能做到模范带头作用。在相关的准入机制方面，将设立师德方面的审核机制，在聘用教师时，应当首要考虑教师的品德建设和职业素养等方面，其次在看重教师的能力和职业水平。在师德建设方面要加以严管，只要有教师违反师德相关的规定，一律给予处罚。只有这样才能强化教学风气，扬正气，促和谐，倡导教学文明之风。
结语
在现今社会，运用严格健全的机制来建设中小学师德，有助于教学活动顺利开展，有助于教学风气的和谐清正，有助于教学效率的提高。建设中小学师德是在根本上重塑教师自身修养和能力水平，只有在德行上做到完美无缺，做事上才能让人信服放心。建设中小学师德为建设中小学校发展建设提供了基础和决定性的作用。
【参考文献】
[1] 张丹. 浅析中小学师德建设考核的问题与对策研究[J]. 西北成人教育学报，2013（04）：122-123.
[2] 朱宾源. 加强农村中小学教师师德建设的思考[J]. 现代教育科学，2008 （02）：98 44.
[3] 田园园、洪松松. 21世纪以来我国师德发展的现状研究——基于Citespace 软件的文献计量分析[J]. 教师教育学报，2017，4（01）：31-38.
[4] 李清雁. 师德建设研究的现状、问题与展望[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2009，11（08）：91-94.
[5] 李亮. 师范生教育实习过程中师德养成现状及对策研究——以成都师范学院2012级本科英语专业教育实习生为例[J]. 成都师范学院学报，2016，32（04）：10-13.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区滨江学校）