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【内容摘要】合作学习是一种有效的教学模式，不但能培养学生的合作意识，同时也能提高教学质量。在初中语文教学中，应用小组合作学习的教学策略可以提高教学的时效性，有助于实现高效课堂。但是，从目前情况看，在农村初中应用小组合作学习法还存在一些问题，笔者就这些问题展开探讨，并提出相关解决对策。
【关键词】初中语文 小组合作学习 教学策略
随着新课改的实施，教师应将培养学生的探究精神、合作精神作为主要任务。作为农村初中语文教师，要想达到这一点就应结合教学实际情况，转变传统的教学模式，提高小组合作学习的有效性，不断优化和完善教学方式，切实提高语文教学质量。
一、农村初中语文小组合作学习现状
毋庸置疑，小组合作学习具有良好的教学优势，但是在实际教学过程中，笔者发现最终教学效果却并不如意。究其原因，首先是由于小组合作学习处于形式状态，并没有真正培養学生的自主学习能力，无法实现真正的小组合作。其次，在教学的过程中，教师为了加快教学进程，给学生留出的思考和讨论时间不充足，进而影响合作学习效果。再次，教师没有严格掌控课堂纪律，无法达到良好的讨论效果[1]。总之，小组合作学习与教师教学素质和学生控制能力有直接关系。教师不具备掌控课堂的能力，没有为学生留出合理的讨论时间，便会使小组合作学习失去教学优势。
二、农村初中语文小组合作学习教学策略
1.转变传统的教学观念，加大对小组合作学习的重视度
要想使学生更好的适应竞争日益激烈的社会，就应注重培养他们的合作意识。在初中语文教学中通过小组合作学习法对培养学生合作意识有一定促进作用。良好的教育不仅要培养学生的独立学习能力，同时还应注重培养学生的合作意识。但是从当前情况看，农村初中的学生在这方面还存在欠缺，无疑不利于学生后期的发展。因此，作为语文教师应结合当前社会发展趋势，重视培养学生的合作意识，积极开展小组合作教学。首先教师应转变教学观念，意识到合作学习对学生起到的积极作用，将学生放到教学的主体位置，对学生进行引导，为他们留出探讨时间，掌控课堂纪律，从而培养学生的自主合作意识。
2.针对学生性格和学习特点，合理安排小组
为了使小组的安排更加合理，教师应加强与学生之间沟通，或者采取问卷调查的方式了解学生的性格特点以及学习能力，并以此为依据为学生分组。换个角度说，良好的合作是为竞争打基础，保证竞争的公平性，进而使整体学生的学习水平共同提升。因此，在小组的分组方面教师应保证各组之间的实力水平均衡，为小组活动奠定基础。只有使竞争具有公平性才能调动学生学习的积极性，使他们主动参与进去，发挥自身的主观能动性。要想使学生平衡分配，首先教师应了解每名学生的知识基础、学习能力以及性格特点，做到以人为本，并根据学生的变化进行动态调整[2]。另外，为了便于对小组的管理，将小组内的成员进行划分，包括组长、组织者、记录者、发言者等，如此一来就更容易对其进行管理。
3.采取激励的评价机制
新课改中中指出对学生的评价应采用激励和选拔的评价方式；评价内容也应更加注重对学生发展潜能的培养；评价角度也应注重对学习过程的评价。针对学生个体之间存在的差异性，结合学生学习现状开发学生潜力。科学合理的评价方式适合当代学生发展需要，也顺应了新课改中的要求。
在农村初中语文教学中，为了使小组合作学习起到实际教学效果，可为每个小组设定分数，首先，根据小组内学生的测试分数进行成绩高低排列，并适当加分；其次，根据小组合作学习效果（包括小组自评、互评以及教师的评价）进行评分，适当加分；最后，根据小组成员作业完成情况进行分数扣减，如有一人未完成作业则扣除1分[3]。总之，教师应在语文教学中利用各种素材进行分数加减，使学生产生为荣誉而战的意识，从而提高小组合作学习的教学效果。
4.鼓励竞争，提高小组合作学习质量
语文知识的学习是一个漫长的过程，学生在学习时需要慢慢理解、渗透。传统的教学只注重教学成果，而忽视了教学过程，学生主要通过死记硬背获取知识，这种教学方式无疑不利于学生发展[4]。因此，教师在教学过程中应不断优化教学方式，让学生从被动接受转变为主动学习，获取知识的真谛，这样才真正实现了教学的意义。而采用小组合作学习的教学模式便可帮助学生实现这一学习目标。这就需要教师的鼓励，使学生通过合作竞争丰富自身的知识。比如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教师可将学生分成几个小组，让他们对文章展开探讨，有的学生可能认为孔乙己是自作自受，也有的学生认为当代社会造就了孔乙己，更多的是社会的责任。对于这种情况，教师应从多方面衡量，鼓励学生之间进行探讨，让学生分别陈述自己的想法，从而提高他们的语文素养。
结束语
综上所述，在语文教学中采取小组合作学习法有助于培养学生的合作能力，提高他们的学习成绩，是符合当代学生需要的一种教学模式。但是，在实际教学中还是会出现各种问题，教师应采取相应的措施进行解决，使小组合作学习法充分发挥教学优势，激发学生的学习热情，提高语文教学效果。
【参考文献】
[1]魏杏娟. 初中语文教学中小组合作学习的有效性研究[J]. 课程教育研究， 2015（7）：63-64.
[2]顾良军. 初中语文小组合作学习策略的研究[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（15）：21.
[3]周晓青. 开展小组合作，打造高效课堂——初中语文小组合作学习策略初探[J]. 考试周刊， 2016（94）：33.
[4]陈小娥. 浅谈初中语文小组合作学习的开展策略[J]. 教育科学：引文版， 2016（8）：00244.
【甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号WW2016_471】
（作者单位：甘肃省武威市民勤县蔡旗中学）
【关键词】初中语文 小组合作学习 教学策略
随着新课改的实施，教师应将培养学生的探究精神、合作精神作为主要任务。作为农村初中语文教师，要想达到这一点就应结合教学实际情况，转变传统的教学模式，提高小组合作学习的有效性，不断优化和完善教学方式，切实提高语文教学质量。
一、农村初中语文小组合作学习现状
毋庸置疑，小组合作学习具有良好的教学优势，但是在实际教学过程中，笔者发现最终教学效果却并不如意。究其原因，首先是由于小组合作学习处于形式状态，并没有真正培養学生的自主学习能力，无法实现真正的小组合作。其次，在教学的过程中，教师为了加快教学进程，给学生留出的思考和讨论时间不充足，进而影响合作学习效果。再次，教师没有严格掌控课堂纪律，无法达到良好的讨论效果[1]。总之，小组合作学习与教师教学素质和学生控制能力有直接关系。教师不具备掌控课堂的能力，没有为学生留出合理的讨论时间，便会使小组合作学习失去教学优势。
二、农村初中语文小组合作学习教学策略
1.转变传统的教学观念，加大对小组合作学习的重视度
要想使学生更好的适应竞争日益激烈的社会，就应注重培养他们的合作意识。在初中语文教学中通过小组合作学习法对培养学生合作意识有一定促进作用。良好的教育不仅要培养学生的独立学习能力，同时还应注重培养学生的合作意识。但是从当前情况看，农村初中的学生在这方面还存在欠缺，无疑不利于学生后期的发展。因此，作为语文教师应结合当前社会发展趋势，重视培养学生的合作意识，积极开展小组合作教学。首先教师应转变教学观念，意识到合作学习对学生起到的积极作用，将学生放到教学的主体位置，对学生进行引导，为他们留出探讨时间，掌控课堂纪律，从而培养学生的自主合作意识。
2.针对学生性格和学习特点，合理安排小组
为了使小组的安排更加合理，教师应加强与学生之间沟通，或者采取问卷调查的方式了解学生的性格特点以及学习能力，并以此为依据为学生分组。换个角度说，良好的合作是为竞争打基础，保证竞争的公平性，进而使整体学生的学习水平共同提升。因此，在小组的分组方面教师应保证各组之间的实力水平均衡，为小组活动奠定基础。只有使竞争具有公平性才能调动学生学习的积极性，使他们主动参与进去，发挥自身的主观能动性。要想使学生平衡分配，首先教师应了解每名学生的知识基础、学习能力以及性格特点，做到以人为本，并根据学生的变化进行动态调整[2]。另外，为了便于对小组的管理，将小组内的成员进行划分，包括组长、组织者、记录者、发言者等，如此一来就更容易对其进行管理。
3.采取激励的评价机制
新课改中中指出对学生的评价应采用激励和选拔的评价方式；评价内容也应更加注重对学生发展潜能的培养；评价角度也应注重对学习过程的评价。针对学生个体之间存在的差异性，结合学生学习现状开发学生潜力。科学合理的评价方式适合当代学生发展需要，也顺应了新课改中的要求。
在农村初中语文教学中，为了使小组合作学习起到实际教学效果，可为每个小组设定分数，首先，根据小组内学生的测试分数进行成绩高低排列，并适当加分；其次，根据小组合作学习效果（包括小组自评、互评以及教师的评价）进行评分，适当加分；最后，根据小组成员作业完成情况进行分数扣减，如有一人未完成作业则扣除1分[3]。总之，教师应在语文教学中利用各种素材进行分数加减，使学生产生为荣誉而战的意识，从而提高小组合作学习的教学效果。
4.鼓励竞争，提高小组合作学习质量
语文知识的学习是一个漫长的过程，学生在学习时需要慢慢理解、渗透。传统的教学只注重教学成果，而忽视了教学过程，学生主要通过死记硬背获取知识，这种教学方式无疑不利于学生发展[4]。因此，教师在教学过程中应不断优化教学方式，让学生从被动接受转变为主动学习，获取知识的真谛，这样才真正实现了教学的意义。而采用小组合作学习的教学模式便可帮助学生实现这一学习目标。这就需要教师的鼓励，使学生通过合作竞争丰富自身的知识。比如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教师可将学生分成几个小组，让他们对文章展开探讨，有的学生可能认为孔乙己是自作自受，也有的学生认为当代社会造就了孔乙己，更多的是社会的责任。对于这种情况，教师应从多方面衡量，鼓励学生之间进行探讨，让学生分别陈述自己的想法，从而提高他们的语文素养。
结束语
综上所述，在语文教学中采取小组合作学习法有助于培养学生的合作能力，提高他们的学习成绩，是符合当代学生需要的一种教学模式。但是，在实际教学中还是会出现各种问题，教师应采取相应的措施进行解决，使小组合作学习法充分发挥教学优势，激发学生的学习热情，提高语文教学效果。
【参考文献】
[1]魏杏娟. 初中语文教学中小组合作学习的有效性研究[J]. 课程教育研究， 2015（7）：63-64.
[2]顾良军. 初中语文小组合作学习策略的研究[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（15）：21.
[3]周晓青. 开展小组合作，打造高效课堂——初中语文小组合作学习策略初探[J]. 考试周刊， 2016（94）：33.
[4]陈小娥. 浅谈初中语文小组合作学习的开展策略[J]. 教育科学：引文版， 2016（8）：00244.
【甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号WW2016_471】
（作者单位：甘肃省武威市民勤县蔡旗中学）