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摘 要：教学质量评估作为提升中医教学质量，发展中医高等教育的一种重要手段，在中医高等教育工作中起着不可忽略的重要作用。本文首先就教学质量评估的含义作了简要概述，然后就中医教学评估在教学中的作用作了进一步的分析与探讨，希望能为实际工作起到一定的指导作用。
关键词：中医；教学质量评估；教学作用
所谓教学质量评估，既是相关教学管理者以一定的教学标准及目标为重要依据，对教师的教学质量进行科学、系统的检测，并以检测结果来对其价值及教学的优缺点进行评定，以达到促进教师成长，提升教学质量的一个过程。自上世纪八十年代以来，高等教育质量就一直作为全球普遍关注的热点问题而存在着，并社会经济的发展以及教学改革的深入，逐渐受到了人们的关注与重视。
一、影响教学评估准确性的因素
教学质量评估的作用与功效能否得到有效发挥很大程度上取决于教学质量评估准确性的高低。然而，影响教学质量评估准确性的因素有很多，其中最主要的影响因素包括以下几个方面。
1.评价源
由于不同评价源在对评价及评价内容的理解与信息处理的方式是不同的，且在其具备的知识体系及信息的丰富程度上也存在着较大的差异，这便使得不同评价源评定出的评价结果也截然不同。为此，我们在进行教学质量评价的过程中，应当对各类评价源的评价内容及评价结果进行科学、合理的选取，即选取每类评价源在其拥有丰富信息方面而做出的评价，以提升评价的信度和效度。
2.评估的目的
评估目的是继评价源外，影响教学质量评估准确性的第二大因素。在传统教学质量评估体系中，评估的目的仅仅是根据相关要求及标准对被评者的各项评价指标进行定量的测量。然而随着教育改革的不断深入，教学质量评估的目的也发生了一系列的变化与调整，其主要体现在以下三个方面。其一，将人才培养目标融入到教师的实际教学活动中，以 确保教师的教学态度以及教学行为能够达到有效培养人才的效果。其二，为管理部门的管理工作（工资晋升、职称评定）提供有价值的参考依据。其三，找出教学问题中存在的缺陷及不足，并采取针对性的有效措施进行完善与处理，以达到提升教学质量的目的。
二、教学质量评估应遵循的原则
首先就是方向性。教学评估应具有明确的导向性，而这种导向性要求相关教学管理者在有效克服传统教学观念弊端的基础上，积极树立起“以人为本”的观念，体现出素质教育的理念，以促进评估对象在教学观念上的更新、在教学方式上的完善，进而使其达到评估标准。其次就是发展性原则。该项原则要求我们摒弃传统评估方式（对教师进行审视与裁判的方式）并在充分考虑、关注到评价对象的个体差异、知识水平以及专业背景的基础上，积极建立起促进教师成长的发展性评估体系，以让教师在平等、关怀、交流与沟通中主动的参与到评估过程中，并在改进教学的创造性与主动性中将其自身的价值进行不断的实现。再次就是动态性原则。该项原则要求教学不能仅仅局限于评估一些静止状态的教学成果或教学资料，而是根据评估研究问题的形成过程来对教学现状进行有效判断，并针对性的提出有效决绝措施以达到提升教学质量的目的。另外就是参与性。教学质量评估是为学生、教师以及教学管理者等一切与评估有关的人而服务的，为此，确定评估问题和制定评估技术的过程也必须是一个广泛参与的过程，需要各方面人员的意见与支持。
三、中医教学质量评估在教学中的作用
1.提升教学质量
很长一段时期以来，我国中医院校的教学质量由于受到传统教育模式的影响而进步缓慢，其具体表现为培养目标单一、学科内容重复、课程结构设置欠缺合理，办学经费及师资力量不足以及管理程序陈旧等。而如今实行的教学质量评估，使得这种传统的教育观得到了有效的转变，它以提升教学效果为根本目的，对教师的教学工作及课堂讲授的质量进行重点评价，有效控制和把握了授课这个教学管理的中心环节。与此同时，将评估指标进行具体化与定量化，有效的提升了评估的操作性和有效性。可见，教学质量评估对于提升中医教学的教学质量是十分有益的。
2.为教学管理部门的再决策提供客观依据
教学管理活动是一项系统而复杂的工作 ，其工作流程为决策、执行、反馈、再执行、再反馈。高效的教学质量评估体系中具有的科学化指标及标准，为教师对教学方向的把握及教学管理部门对教学质量的监督提供了有效的引导与依据；与此同时，对评估资料的全面分析促进了管理部门对教材、教学方法以及教学方案的调整，对科学的控制教学过程，实现中医高等教育的目标十分有利。
3.拓宽了骨干教师的培养路径
教学质量在教师质量评估体系中重要地位的明确，有效的改善了教师对教学的态度，同时促使相关教学管理者以高度负责的态度来对任课老师进行全面的衡量、评价及综合分析。这很大程度上拓宽了教师的培养路径，即越来越多的教师开始重视基础知识及教学技能的巩固与学习，不断拓宽自身的知识面、更新自身的知识结构。另外，教学质量评价中定量的标准能够较为客观的对教师的授课质量作出评价，充分体现出了以人为本的中医教学理念，有力提升了教师教学的积极性，使其在提升自身竞争力的同时，将课堂教学质量进行了有效提升。
四、结语
教学质量管理是整个学校教学管理系统的核心，而教学质量管理评估作为提升教学质量的重要手段，将直接影响着中医院校的办学水平，对于完善整个学校的教学管理质量具有着十分重大的现实意义。为此，中医学院的教师应当充分认识到教学质量评估对中医教学的重要作用，并将教学质量评估体系及方式进行不断完善，已将中医教学质量评估功效发挥到最大。
参考文献：
[1]胡传来，李迎春，陶兴永，阮亮，李文先.医学生对教学质量评估与监督体系的认知调查[J].医学教育.2013（06）.
[2]程伯基，郭佩芳，高素英，郭永清，张仲远，于英心，范唯.关于医药教育基础课程教学质量评估指标体系的研究[J].中国高等医学教育.2014（02）.
[3]周昌菊，高琴，管志祎，丁娟.建立临床医师教学质量评估体系的探索[J].湖南医科大学学报（社会科学版）.2013（01） .
关键词：中医；教学质量评估；教学作用
所谓教学质量评估，既是相关教学管理者以一定的教学标准及目标为重要依据，对教师的教学质量进行科学、系统的检测，并以检测结果来对其价值及教学的优缺点进行评定，以达到促进教师成长，提升教学质量的一个过程。自上世纪八十年代以来，高等教育质量就一直作为全球普遍关注的热点问题而存在着，并社会经济的发展以及教学改革的深入，逐渐受到了人们的关注与重视。
一、影响教学评估准确性的因素
教学质量评估的作用与功效能否得到有效发挥很大程度上取决于教学质量评估准确性的高低。然而，影响教学质量评估准确性的因素有很多，其中最主要的影响因素包括以下几个方面。
1.评价源
由于不同评价源在对评价及评价内容的理解与信息处理的方式是不同的，且在其具备的知识体系及信息的丰富程度上也存在着较大的差异，这便使得不同评价源评定出的评价结果也截然不同。为此，我们在进行教学质量评价的过程中，应当对各类评价源的评价内容及评价结果进行科学、合理的选取，即选取每类评价源在其拥有丰富信息方面而做出的评价，以提升评价的信度和效度。
2.评估的目的
评估目的是继评价源外，影响教学质量评估准确性的第二大因素。在传统教学质量评估体系中，评估的目的仅仅是根据相关要求及标准对被评者的各项评价指标进行定量的测量。然而随着教育改革的不断深入，教学质量评估的目的也发生了一系列的变化与调整，其主要体现在以下三个方面。其一，将人才培养目标融入到教师的实际教学活动中，以 确保教师的教学态度以及教学行为能够达到有效培养人才的效果。其二，为管理部门的管理工作（工资晋升、职称评定）提供有价值的参考依据。其三，找出教学问题中存在的缺陷及不足，并采取针对性的有效措施进行完善与处理，以达到提升教学质量的目的。
二、教学质量评估应遵循的原则
首先就是方向性。教学评估应具有明确的导向性，而这种导向性要求相关教学管理者在有效克服传统教学观念弊端的基础上，积极树立起“以人为本”的观念，体现出素质教育的理念，以促进评估对象在教学观念上的更新、在教学方式上的完善，进而使其达到评估标准。其次就是发展性原则。该项原则要求我们摒弃传统评估方式（对教师进行审视与裁判的方式）并在充分考虑、关注到评价对象的个体差异、知识水平以及专业背景的基础上，积极建立起促进教师成长的发展性评估体系，以让教师在平等、关怀、交流与沟通中主动的参与到评估过程中，并在改进教学的创造性与主动性中将其自身的价值进行不断的实现。再次就是动态性原则。该项原则要求教学不能仅仅局限于评估一些静止状态的教学成果或教学资料，而是根据评估研究问题的形成过程来对教学现状进行有效判断，并针对性的提出有效决绝措施以达到提升教学质量的目的。另外就是参与性。教学质量评估是为学生、教师以及教学管理者等一切与评估有关的人而服务的，为此，确定评估问题和制定评估技术的过程也必须是一个广泛参与的过程，需要各方面人员的意见与支持。
三、中医教学质量评估在教学中的作用
1.提升教学质量
很长一段时期以来，我国中医院校的教学质量由于受到传统教育模式的影响而进步缓慢，其具体表现为培养目标单一、学科内容重复、课程结构设置欠缺合理，办学经费及师资力量不足以及管理程序陈旧等。而如今实行的教学质量评估，使得这种传统的教育观得到了有效的转变，它以提升教学效果为根本目的，对教师的教学工作及课堂讲授的质量进行重点评价，有效控制和把握了授课这个教学管理的中心环节。与此同时，将评估指标进行具体化与定量化，有效的提升了评估的操作性和有效性。可见，教学质量评估对于提升中医教学的教学质量是十分有益的。
2.为教学管理部门的再决策提供客观依据
教学管理活动是一项系统而复杂的工作 ，其工作流程为决策、执行、反馈、再执行、再反馈。高效的教学质量评估体系中具有的科学化指标及标准，为教师对教学方向的把握及教学管理部门对教学质量的监督提供了有效的引导与依据；与此同时，对评估资料的全面分析促进了管理部门对教材、教学方法以及教学方案的调整，对科学的控制教学过程，实现中医高等教育的目标十分有利。
3.拓宽了骨干教师的培养路径
教学质量在教师质量评估体系中重要地位的明确，有效的改善了教师对教学的态度，同时促使相关教学管理者以高度负责的态度来对任课老师进行全面的衡量、评价及综合分析。这很大程度上拓宽了教师的培养路径，即越来越多的教师开始重视基础知识及教学技能的巩固与学习，不断拓宽自身的知识面、更新自身的知识结构。另外，教学质量评价中定量的标准能够较为客观的对教师的授课质量作出评价，充分体现出了以人为本的中医教学理念，有力提升了教师教学的积极性，使其在提升自身竞争力的同时，将课堂教学质量进行了有效提升。
四、结语
教学质量管理是整个学校教学管理系统的核心，而教学质量管理评估作为提升教学质量的重要手段，将直接影响着中医院校的办学水平，对于完善整个学校的教学管理质量具有着十分重大的现实意义。为此，中医学院的教师应当充分认识到教学质量评估对中医教学的重要作用，并将教学质量评估体系及方式进行不断完善，已将中医教学质量评估功效发挥到最大。
参考文献：
[1]胡传来，李迎春，陶兴永，阮亮，李文先.医学生对教学质量评估与监督体系的认知调查[J].医学教育.2013（06）.
[2]程伯基，郭佩芳，高素英，郭永清，张仲远，于英心，范唯.关于医药教育基础课程教学质量评估指标体系的研究[J].中国高等医学教育.2014（02）.
[3]周昌菊，高琴，管志祎，丁娟.建立临床医师教学质量评估体系的探索[J].湖南医科大学学报（社会科学版）.2013（01） .