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摘要:引导学生写作兴趣,教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境,一个展示成绩的平台。
关键词:理解尊重 丰富生活 锻炼写作 阅读欣赏
很多中学生不会写作文,不知道作文怎样下笔。怎样让学生会写作文,写出好作文呢?最重要的是让学生对写作文有兴趣,而兴趣的产生,往往源于成功。因此,引导学生写作兴趣的提高就是让学生拥有一种成就感。那么,
怎样让学生拥有一种成就感呢?
一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境
1.更新教师对作文的评价观
长期以来,在作文评价中,存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向:我们喜欢用自己挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情不够深刻,不够成熟。而且学生面对写作常常怀疑自己的感情和生活的价值,不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感,只好撇开自己真实的生活体验而编造生活,装腔作势、故作高深。因此,教师首先要学会理解和尊重学生对,生活的认识和情感体验。其次,不要求全责备。在作文评改时,我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文,把评改的着力点放在挑毛病上,有一点毛病就意味着作文的失败。事实上,任何一篇文章都能挑出毛病。对于学生作文的评改,重要的是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长,并其帮助进一步发展。最后,评语要恰如其分、富有个性。每一篇作文都是学生的心血,如果辛辛苦苦创作的作文,得到的是千篇一律、浮光掠影的评语,学生对写作的热情就在“外行人”的空洞指导下逐渐消失,甚至走向逆反。
2.丰富学生的写作素材
课堂是学生的主要活动场所,因此他们的活动天地不宽广,见闻情感也有限。所以教师要多组织活动,如参观、访问、游览等,让学生去观察四季变化,让他们的笔触及家庭、学校、社会,用眼睛观察生活,用心灵感受生活。这样,学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的能手,同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
a. 写熟悉的题材。熟能生巧,作家描写的往往恰如他所熟知的,换句说,现实生活的素材美,不允许作者去弯曲。存在决定意识,语言是思想的直接现实,写作是语言的艺术。作家、艺术家为了塑造艺术形象,往往花很多时间去考察、研究原形。这方面榜样很多。毛泽东主席曾说:“要多看看,不要看到一点就写。”大手笔尚且如此,中学生怎能例外?所谓胸有成竹,你连竹都末见过,那来成竹?只有对写作题材充分熟悉,才能想象、体会,才有话写,才能反映准确、生动。
b. 选择多角度的题材。人心之不同,如其面焉。由于性格不同,由于人的知识层次不同,对于同一事物,不同的人有不同的认识,并因此得出不同的观点。如果我们把观点定死了,或题材太单薄,那就不利于学生根据熟知的领域去推知末知的领域,不利于联想发挥,从而束缚了他们的思维能力。要“横看成岭侧成峰”,原形中必须有“横”,有“侧”。比如画一匹马,有充分观察、想象的余地;而画一张纸,则不太好去想象发挥,因为它太简单了。题目和材料,有的内涵丰富,利于切合学生实际多角度立意;有的比较单一浅薄,不好想象发挥。应给学生一个锻炼写作的广阔空间。
3.教师要努力更新作文教学观念,让学生写一些应用性强的文字,如消息新闻、对联谜语、知识小品、打油诗等。一者学生有话可说,二者学生联系了生活,达到了写作的功利性。教师要根据现实生活需求,及时寻找让学生写作机会。如学校组织文体活动,可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道。要充分利用板报、橱窗等阵地,积极撰写稿件,组织投稿。
4.培养写作冲动。好文章应当对人生有较大的启迪。会读书者晓其大意。这个“大意”即启发大的方面。雕塑、绘画都要力求这情境,作文自不必说。自己不能领悟真谛,或领悟不深,读者又能从何领悟?“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也”。(王安石《游褒禅山记》)“ 留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写。”“文章是客观事物的反映,而事物是曲折复杂的,必须反复研究,才能反映恰当;在这里粗心大意,就是不懂得做文章的起码知识。”(毛泽东《反对党八股》)多看看、多想想、想得宽、想得深,这就是培养写作冲动的办法。
二、给学生创作一个展示成绩的平台
1.优美句段欣赏
学生的作文有作者认为满意的句段,教师要认真分析,特别是起步作文或学困生作文,教师更需要去寻找。在作文讲评课上让学生朗读这些满意句段,并阐述理由,让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的的妙语,给与充分的肯定。这些妙句的价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的作文。
2.班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛,让每一位学生都有展示自己才能得机会。最好每学期教师编印一至两期的班级作文专刊,专刊中班上每位学生的作文至少一篇,在班内、校内传阅。
3.推荐学生作文发表在校报刊上,引起写作兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文,要求学生以真对待,选出一些较佳习作,发表在学校的《新叶》上,让学生感受到作文的份量,大大提高他们创作积极性。
教师要积极组织学生参加各种作文比赛活动,并力争获奖,利用竞赛主办单位的权威性、竞赛舆论的社会性刺激学生参加写作的热情。教师还可以让学生通过网络发表自己的文章,达到“奇文共赏”。如通过电子邮件传送给亲朋好友,达到先睹为快;或通过个人网站发表作文等,使学生尝到写作的快乐。当教师发现学生中的作文有一定的品味,要迅速指导修改,鼓励学生发表。
只要教师善于引导,善于激发学生的写作兴趣,为学生提供快乐宽松的环境,那么他们的创作潜能和热情就会激发出来,就会“八仙过海,各显神通”,创造出令你惊讶成绩来。
参考文献:
[1] 杨晓升,《中国教育,还等什么》,经济日报出版社
[2] 韦志成,《语文教学情境论》,广西教育出版社
[3] 巢宗祺等,《语文课程标准解读》,湖北教育出版社
关键词:理解尊重 丰富生活 锻炼写作 阅读欣赏
很多中学生不会写作文,不知道作文怎样下笔。怎样让学生会写作文,写出好作文呢?最重要的是让学生对写作文有兴趣,而兴趣的产生,往往源于成功。因此,引导学生写作兴趣的提高就是让学生拥有一种成就感。那么,
怎样让学生拥有一种成就感呢?
一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境
1.更新教师对作文的评价观
长期以来,在作文评价中,存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向:我们喜欢用自己挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情不够深刻,不够成熟。而且学生面对写作常常怀疑自己的感情和生活的价值,不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感,只好撇开自己真实的生活体验而编造生活,装腔作势、故作高深。因此,教师首先要学会理解和尊重学生对,生活的认识和情感体验。其次,不要求全责备。在作文评改时,我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文,把评改的着力点放在挑毛病上,有一点毛病就意味着作文的失败。事实上,任何一篇文章都能挑出毛病。对于学生作文的评改,重要的是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长,并其帮助进一步发展。最后,评语要恰如其分、富有个性。每一篇作文都是学生的心血,如果辛辛苦苦创作的作文,得到的是千篇一律、浮光掠影的评语,学生对写作的热情就在“外行人”的空洞指导下逐渐消失,甚至走向逆反。
2.丰富学生的写作素材
课堂是学生的主要活动场所,因此他们的活动天地不宽广,见闻情感也有限。所以教师要多组织活动,如参观、访问、游览等,让学生去观察四季变化,让他们的笔触及家庭、学校、社会,用眼睛观察生活,用心灵感受生活。这样,学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的能手,同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
a. 写熟悉的题材。熟能生巧,作家描写的往往恰如他所熟知的,换句说,现实生活的素材美,不允许作者去弯曲。存在决定意识,语言是思想的直接现实,写作是语言的艺术。作家、艺术家为了塑造艺术形象,往往花很多时间去考察、研究原形。这方面榜样很多。毛泽东主席曾说:“要多看看,不要看到一点就写。”大手笔尚且如此,中学生怎能例外?所谓胸有成竹,你连竹都末见过,那来成竹?只有对写作题材充分熟悉,才能想象、体会,才有话写,才能反映准确、生动。
b. 选择多角度的题材。人心之不同,如其面焉。由于性格不同,由于人的知识层次不同,对于同一事物,不同的人有不同的认识,并因此得出不同的观点。如果我们把观点定死了,或题材太单薄,那就不利于学生根据熟知的领域去推知末知的领域,不利于联想发挥,从而束缚了他们的思维能力。要“横看成岭侧成峰”,原形中必须有“横”,有“侧”。比如画一匹马,有充分观察、想象的余地;而画一张纸,则不太好去想象发挥,因为它太简单了。题目和材料,有的内涵丰富,利于切合学生实际多角度立意;有的比较单一浅薄,不好想象发挥。应给学生一个锻炼写作的广阔空间。
3.教师要努力更新作文教学观念,让学生写一些应用性强的文字,如消息新闻、对联谜语、知识小品、打油诗等。一者学生有话可说,二者学生联系了生活,达到了写作的功利性。教师要根据现实生活需求,及时寻找让学生写作机会。如学校组织文体活动,可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道。要充分利用板报、橱窗等阵地,积极撰写稿件,组织投稿。
4.培养写作冲动。好文章应当对人生有较大的启迪。会读书者晓其大意。这个“大意”即启发大的方面。雕塑、绘画都要力求这情境,作文自不必说。自己不能领悟真谛,或领悟不深,读者又能从何领悟?“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也”。(王安石《游褒禅山记》)“ 留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写。”“文章是客观事物的反映,而事物是曲折复杂的,必须反复研究,才能反映恰当;在这里粗心大意,就是不懂得做文章的起码知识。”(毛泽东《反对党八股》)多看看、多想想、想得宽、想得深,这就是培养写作冲动的办法。
二、给学生创作一个展示成绩的平台
1.优美句段欣赏
学生的作文有作者认为满意的句段,教师要认真分析,特别是起步作文或学困生作文,教师更需要去寻找。在作文讲评课上让学生朗读这些满意句段,并阐述理由,让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的的妙语,给与充分的肯定。这些妙句的价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的作文。
2.班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛,让每一位学生都有展示自己才能得机会。最好每学期教师编印一至两期的班级作文专刊,专刊中班上每位学生的作文至少一篇,在班内、校内传阅。
3.推荐学生作文发表在校报刊上,引起写作兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文,要求学生以真对待,选出一些较佳习作,发表在学校的《新叶》上,让学生感受到作文的份量,大大提高他们创作积极性。
教师要积极组织学生参加各种作文比赛活动,并力争获奖,利用竞赛主办单位的权威性、竞赛舆论的社会性刺激学生参加写作的热情。教师还可以让学生通过网络发表自己的文章,达到“奇文共赏”。如通过电子邮件传送给亲朋好友,达到先睹为快;或通过个人网站发表作文等,使学生尝到写作的快乐。当教师发现学生中的作文有一定的品味,要迅速指导修改,鼓励学生发表。
只要教师善于引导,善于激发学生的写作兴趣,为学生提供快乐宽松的环境,那么他们的创作潜能和热情就会激发出来,就会“八仙过海,各显神通”,创造出令你惊讶成绩来。
参考文献:
[1] 杨晓升,《中国教育,还等什么》,经济日报出版社
[2] 韦志成,《语文教学情境论》,广西教育出版社
[3] 巢宗祺等,《语文课程标准解读》,湖北教育出版社