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【摘要】 在这高速发展的时代，教师与学生的课堂互动问题愈发重要，而影响课堂互动的关键在于心理效应。在本篇文章中笔者梳理出了影响课堂互动的三种心理效应，一是教师在学生心目中的第一印象；二是师生关系；第三点也是最重要的一点是教师的教学风格。并就这三种心理效应一一作出促进课堂互动的相关建议，由此得出结论：教师要做到树立良好形象，保持良好的师生关系，并兼顾风趣幽默的风格和严谨的态度着三点，才能促进课堂互动。
【关键词】教师形象；师生关系；教学风格；课堂互动
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0071-02
随着时间的推移，时代的发展，人民大众无论是物质财富还是精神面貌都在朝好的方向发生不同程度的改变。但是，社会要进步，并不只在于物质财富的增长，精神财富也很重要。在这种时代背景下，被视为初生的太阳、祖国的花朵的学生，就显得尤为重要。任何一个学生要全面发展，都离不开学校。在学校里，教师通过课堂教学，将自己脑海中储藏的知识传授给学生。但是，不是每个学生都愿意接受教师传授的知识，这是一个很有必要改善的现象，深究其出现的原因，重要的一点在于因为某些原因导致了学生不愿意与教师互动，这“某些原因”中影响最大最为深远的就是心理效应。
因此，在教学过程中，如何通过心理效应来实现学生与教师的良性互动是关键。为了使教师可以更为合理的利用心理效应，笔者将在这篇文章中列出三种影响课堂互动的心理效应，并就这三种心理效应的影响向教师提出相应的建议，如下：
一、学生对教师的第一印象
两个陌生人之间若是建立起对彼此的评价，第一印象极其重要，“所谓‘第一印象’就是指对社会知觉对象所形成的最初印象。这个最初印象对后来形成的总印象具有很大的影响，甚至起决定作用[1]。”对于两个陌生人，本身没有太多交集，也无所谓深入了解，第一印象就成为判断对方为人的唯一依据。同样的，在第一印象影响下，学生是否愿意和教师互相了解，就成为了一个大问题。若是第一次见面，教师就给学生留下了一个好印象，无疑会为以后的师生关系打下一个良好的基础；但是，一旦教师给了学生一个不好的第一印象，学生就产生了抵触心理，进而不愿意与教师相互了解，而教师并不知道自己无意中给学生的心理造成了伤害，下药不对症，在双方这样的心理作用下，难以产生交流互动也就不足为奇了。
这就要求教师要恪守原则，培养并保持良好的师德，尽量给学生留下一个好的第一印象，并且要言行一致，为人师表，在之后的相处过程中保持自身的良好形象，这样一来，教师在学生心目中的形象才会高大起来，学生不会不愿意接受这个教师，自然也不会拒绝与教师的互动。
二、师生关系
教师与学生的关系问题，是一加一大于或等于或小于二的问题；一个教师与一个学生，若是关系良好，加起来的效果是大于两人之和的；关系若是一般，就等于两人之和；但要是关系不好甚至是恶劣的话，两人加起来的效果就不怎么理想了。现实中，师生关系存在问题的不在少数，这样一来，又怎么能让学生愿意与教师互动？
教师与学生的相处过程是一个不断磨合的过程，在这个过程中，师生关系是破裂还是融合，又或者是一成不变，不取决于一方，而是要靠双方共同努力。这种师生关系并不意味着二者处在平衡状态，在课堂上，教师应该保有身为师者的威严，教师应当牢记，站在三尺讲台上的那个人，职责就是把自己的知识尽可能多得传授给学生并且要保证大多数学生都愿意接受而且接受得了；另外，在课余时间，教师也需要给予学生足够的关怀和尊重，“尊重学生，关爱学生既是国家对广大教师的基本要求，也是教师师德的核心[2]。”试着与学生做朋友，让学生愿意与自己交流，分享，以帮助学生为己任。若是学生愿意与教师分享，那就意味着两者之间已然建立起良好的师生关系，需要继续保持。“教师了解每个学生的个性，熟悉与他们相关的事物，比如当前流行于学生中间的歌曲、衣饰、娱乐，就能很快成为学生的朋友[3]。”在培养良好的师生关系的过程中，教师无疑是处于指导地位的，在这样的情况下，想要保持师生关系，更重要的还是需要教师来主导这个过程，这意味着教师在这一点上花费的时间和精力要比学生多得多，而一旦成功，课堂互动问题将不再是问题。
三、教师一贯的教学风格
既然是讨论教师与学生在课堂互动的问题，那么一定离不开教师的课堂教学。课堂教学中，最重要的是教师的教学过程，而影响教师教学过程的最大因素，就是教师的教学风格，且看以下两个例子：一位刘姓教师，教授数学科目，在教学过程中，他风趣幽默，授课深入浅出，就算是所谓差生也会被他吸引。每到提问环节，大多数学生都踊跃发言，在交流和互动中收获快乐和知识；反观另一位陈姓老师，同样的情形，这位老师在讲台上念着，台下的学生大多数在做其他事。这位老师严谨，苛刻，讲起课来一板一眼，虽说准确无误，但学生听来不免觉得枯燥，加上这位老师一向秉持严谨的态度，肃穆的脸色，使得他的授课对学生没有多少吸引力，是以很少学生认真听讲，更不用提互动了。这两个例子，真实发生一个高校中，两位老师先后教授同一个班级，因为教学风格的差别导致了课堂互动情况的不同。
毫无疑问，教学风格对教学过程的影响是极其重要的，现如今的教学也要求教师努力跟上时代的步伐，改善自己的教学风格，使之能够适应时代新要求。当然，这种改变，并不意味着教师就要一味去苛求风趣幽默，事实上，该严谨时严谨，该幽默时幽默，这样才既能保证教师的吸引力和课堂的互动性，又能保证工作的准确性。
四、结束语
孟子说鱼与熊掌不可兼得，但在教学过程中，在课堂上，兼顾风趣幽默的风格和严谨的教学态度是必须的。除开最重要的教学风格，教师树立的形象以及教师与学生的关系也是影响课堂互动的因素。若是教师能树立起良好的教师形象，和学生保持良好的师生关系，同时又能兼顾风趣幽默的风格和严谨的态度，课堂互动问题将不再是问题，而是一个每天都会发生的事实。若是所有教师都能做到这三点，那么，整个教育界将产生空前巨大的变革，这些学生，将会真正成为祖国的栋梁，明天的希望。但就目前来说，要实现这种变革，仍然任重而道远。
參考文献：
[1]杨晓霞.浅论课堂教学中的师生心理互动效应[J].现代中小学教育，2002（3）：34
[2]徐雯，张青.尊重关爱学生是师德的核心[J].学理论，2011（6）：136
[3]刘儒德.教育中的心理效应[M].2006，72
【关键词】教师形象；师生关系；教学风格；课堂互动
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0071-02
随着时间的推移，时代的发展，人民大众无论是物质财富还是精神面貌都在朝好的方向发生不同程度的改变。但是，社会要进步，并不只在于物质财富的增长，精神财富也很重要。在这种时代背景下，被视为初生的太阳、祖国的花朵的学生，就显得尤为重要。任何一个学生要全面发展，都离不开学校。在学校里，教师通过课堂教学，将自己脑海中储藏的知识传授给学生。但是，不是每个学生都愿意接受教师传授的知识，这是一个很有必要改善的现象，深究其出现的原因，重要的一点在于因为某些原因导致了学生不愿意与教师互动，这“某些原因”中影响最大最为深远的就是心理效应。
因此，在教学过程中，如何通过心理效应来实现学生与教师的良性互动是关键。为了使教师可以更为合理的利用心理效应，笔者将在这篇文章中列出三种影响课堂互动的心理效应，并就这三种心理效应的影响向教师提出相应的建议，如下：
一、学生对教师的第一印象
两个陌生人之间若是建立起对彼此的评价，第一印象极其重要，“所谓‘第一印象’就是指对社会知觉对象所形成的最初印象。这个最初印象对后来形成的总印象具有很大的影响，甚至起决定作用[1]。”对于两个陌生人，本身没有太多交集，也无所谓深入了解，第一印象就成为判断对方为人的唯一依据。同样的，在第一印象影响下，学生是否愿意和教师互相了解，就成为了一个大问题。若是第一次见面，教师就给学生留下了一个好印象，无疑会为以后的师生关系打下一个良好的基础；但是，一旦教师给了学生一个不好的第一印象，学生就产生了抵触心理，进而不愿意与教师相互了解，而教师并不知道自己无意中给学生的心理造成了伤害，下药不对症，在双方这样的心理作用下，难以产生交流互动也就不足为奇了。
这就要求教师要恪守原则，培养并保持良好的师德，尽量给学生留下一个好的第一印象，并且要言行一致，为人师表，在之后的相处过程中保持自身的良好形象，这样一来，教师在学生心目中的形象才会高大起来，学生不会不愿意接受这个教师，自然也不会拒绝与教师的互动。
二、师生关系
教师与学生的关系问题，是一加一大于或等于或小于二的问题；一个教师与一个学生，若是关系良好，加起来的效果是大于两人之和的；关系若是一般，就等于两人之和；但要是关系不好甚至是恶劣的话，两人加起来的效果就不怎么理想了。现实中，师生关系存在问题的不在少数，这样一来，又怎么能让学生愿意与教师互动？
教师与学生的相处过程是一个不断磨合的过程，在这个过程中，师生关系是破裂还是融合，又或者是一成不变，不取决于一方，而是要靠双方共同努力。这种师生关系并不意味着二者处在平衡状态，在课堂上，教师应该保有身为师者的威严，教师应当牢记，站在三尺讲台上的那个人，职责就是把自己的知识尽可能多得传授给学生并且要保证大多数学生都愿意接受而且接受得了；另外，在课余时间，教师也需要给予学生足够的关怀和尊重，“尊重学生，关爱学生既是国家对广大教师的基本要求，也是教师师德的核心[2]。”试着与学生做朋友，让学生愿意与自己交流，分享，以帮助学生为己任。若是学生愿意与教师分享，那就意味着两者之间已然建立起良好的师生关系，需要继续保持。“教师了解每个学生的个性，熟悉与他们相关的事物，比如当前流行于学生中间的歌曲、衣饰、娱乐，就能很快成为学生的朋友[3]。”在培养良好的师生关系的过程中，教师无疑是处于指导地位的，在这样的情况下，想要保持师生关系，更重要的还是需要教师来主导这个过程，这意味着教师在这一点上花费的时间和精力要比学生多得多，而一旦成功，课堂互动问题将不再是问题。
三、教师一贯的教学风格
既然是讨论教师与学生在课堂互动的问题，那么一定离不开教师的课堂教学。课堂教学中，最重要的是教师的教学过程，而影响教师教学过程的最大因素，就是教师的教学风格，且看以下两个例子：一位刘姓教师，教授数学科目，在教学过程中，他风趣幽默，授课深入浅出，就算是所谓差生也会被他吸引。每到提问环节，大多数学生都踊跃发言，在交流和互动中收获快乐和知识；反观另一位陈姓老师，同样的情形，这位老师在讲台上念着，台下的学生大多数在做其他事。这位老师严谨，苛刻，讲起课来一板一眼，虽说准确无误，但学生听来不免觉得枯燥，加上这位老师一向秉持严谨的态度，肃穆的脸色，使得他的授课对学生没有多少吸引力，是以很少学生认真听讲，更不用提互动了。这两个例子，真实发生一个高校中，两位老师先后教授同一个班级，因为教学风格的差别导致了课堂互动情况的不同。
毫无疑问，教学风格对教学过程的影响是极其重要的，现如今的教学也要求教师努力跟上时代的步伐，改善自己的教学风格，使之能够适应时代新要求。当然，这种改变，并不意味着教师就要一味去苛求风趣幽默，事实上，该严谨时严谨，该幽默时幽默，这样才既能保证教师的吸引力和课堂的互动性，又能保证工作的准确性。
四、结束语
孟子说鱼与熊掌不可兼得，但在教学过程中，在课堂上，兼顾风趣幽默的风格和严谨的教学态度是必须的。除开最重要的教学风格，教师树立的形象以及教师与学生的关系也是影响课堂互动的因素。若是教师能树立起良好的教师形象，和学生保持良好的师生关系，同时又能兼顾风趣幽默的风格和严谨的态度，课堂互动问题将不再是问题，而是一个每天都会发生的事实。若是所有教师都能做到这三点，那么，整个教育界将产生空前巨大的变革，这些学生，将会真正成为祖国的栋梁，明天的希望。但就目前来说，要实现这种变革，仍然任重而道远。
參考文献：
[1]杨晓霞.浅论课堂教学中的师生心理互动效应[J].现代中小学教育，2002（3）：34
[2]徐雯，张青.尊重关爱学生是师德的核心[J].学理论，2011（6）：136
[3]刘儒德.教育中的心理效应[M].2006，72