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我们教育的目的是什么，我们培养的目标是什么，我们阿奎利亚学校应当培养什么样的人？作为一名新建的九年一贯制学校校长，我一直在思索着这些问题。我们的学生少的要在这里生活三年，多的九年，这几乎是孩子人生成长的最关键时段，他们如何健康成长，我们教育者应该如何去配合、去提供适合他们发展成长的平台呢？
一点思考
现代教育理论认为：教育应该促进人的全面发展。这就是告诉我们教育的根本是人，而不是分数；教育是要为了人的健康发展的。我们应该培养身体健康、身心健全、全面发展高素质的对社会有用的建设者，而不是应试的机器，分数的奴隶。作为一名教育者应该像著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想一样：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”而这种方法是什么呢？我想正如陶行知先生所说“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处”。 孔子也曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即“好学不如乐学”啊。总之，万育归心，“心育”是教育的根本，育人如果不育心，任何教育不可能成功。由此，我觉得营造心育环境，强化乐学氛围，也许是我们摆脱分数的紧箍咒，摆脱苦教苦育，让我们的校园真正成为师生成长的乐园的一种较好的尝试。
心育是心理教育的简称，对心育的研究，有多种学科的视角。对心育意义的理解也可以有不同的价值取向。视角和价值取向不同，心育的理念也会不同，强调的重点也不同，林林总总，不一一赘述。但我认为学校心育应该着重在促进人的发展上。这是与现代教育精神一致的，即以人的发展为本，旨在优化人的心理素质，提高人的心理机能，进而促进人的整体素质发展，形成健全人格的心理教育。而这正是我们教育的根本。这正如《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》强调的：要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。我认为强调心育的最重要的结果就是带来乐学的氛围，根据多年教学实践，我把学生学习分为三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。“知道”偏重理性，你是你，我是我，只是被动学习知识，不能把握自如。我们现在大多数学生的学习都是这样，这也是我们应试教育下学生对学习的必然态度。“喜欢”触及情感，发生兴趣，喜欢学就学，不喜欢就放弃，不能长久；这是我们有一部分学生学习的模式，而这部分学生在应试教育体制中算是会学习、成绩不错的了。“乐在其中”才是“乐之者”的境界。学习起来非常“投入”，几乎“陶醉”，这样的人学习不累，效果却出奇的高。这就是我们所极力追求的“乐学”，而这类学生在应试体制中是少之又少了。所以在应试教育中，我们多少孩子的天性被扼杀啊，因此让孩子在快乐中学习，快乐中成长，对于孩子的一生的发展是何其重要。苏霍姆林斯基曾说：儿童是怀着要好好学习的真诚愿望来上学的，这点愿望好比是一点明亮的火花……但这点火花是微弱的、毫无保护的，因此，也最容易熄灭。所以作为教育工作者应该抓住这儿童赖以获得成长和发展的“火种”，为学生创造一个乐学的环境。
基于以上感悟，我们阿奎利亚学校从一开始，就沿着以人为本，在做好学校各项常规工作的基础上，坚持营造良好的“心育”环境，促进学生乐学教师乐教，构建师生成长乐园的思路来办学。以此来培养身体健康、身心健全的有利于社会的建设者。通过一段时期的尝试，收到了一定效果。
几点具体做法
一、做好校园文化建设，营造良好的“心育”环境，陶冶学生的情操。
我们知道环境是潜在的课程，学校的精神环境（师生关系、校园气氛等）和物质环境（自然景观、建筑设计）是学生心理健康发展的外在条件，优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，热爱生活。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强乐学意识。丰厚多彩、健康高雅的校园文化，有利于学生正确的人生观、价值观的形成。可以说校园环境影响着师生的心境，对师生的心理产生直接的情境作用，良好的校园文化将使我们的教育收到事半功倍的成效。我校按照“立志立德、乐学笃行、和谐敬业、存异创新”的校训精神，突出快乐学习快乐成长这一主线，通过精心打造校园文化，来彰显学生的个性与努力目标，营造轻松乐学的学习环境。首先我们每个班级内均有特色各异的符合学生的班级文化布置，每个班级门口都有由本班的师生协作设计的个性化的班级名片，展示各自性格，彰显班级的特色，达到个性与共性的和谐统一，上有班级集体合影、班风、班训、班级目标等。同时突出校园文化墙布置：“让校园的每一处都会“说话”，整个校园，就是教育的大课堂”，是我们对校园文化墙的构思点。我们本着“孩子的就是最美的”的思考，对学校主要通道的墙壁和班级走廊外墙进行文化着装。我们以师生的作品特别是学生的作品为主，即强调传统性如唐诗、宋词、名言等又注重现代性如当今天下事、环保、科技等。学生通过自己动手，在布置的过程中得到了极好的教育，文化墙成为了学校心育工作的极好抓手。再有在学生公共活动场所设置教育警示、名人名言标牌，并对校园所有珍贵苗木实行挂牌制度和学生认养制度，极大丰富了校园文化内涵，提升了办学品位，培养了学生保护环境、善待生命的良好品质。在这样的环境中，学生感受到了成长的快乐，体会到了人生追求，他们如何不乐之者啊。
二、开设心理健康教育课程，注重学科心育渗透，找准心育工作普及阵地。
开设心理健康教育课是培养学生良好心理素质的一条主要途径，我校在所有年级都开了心理健康教育课程，每周一节，根据学生的实际问题确定教学内容，编制自己的教案，针对不同部分的内容选择合适的教学方法。既有针对学生成长过程中的报告课，也有小范围的心理辅导课，更有渗透德育教育的活动课。例如我们开展的孩子和父母共同认养小树的活动，就是在活动中培养孩子关爱生命、责任感等良好心理认知。我们开展了校园之星的评选活动，按照不同类别分为十颗星，就是要看到每个孩子的可爱之处，让每个孩子找到自己的位置，每个同学只要稍加努力就能获得一颗星，来养成他们积极向上的良好心态等等。同时我们注意做好心理健康教育的学科渗透。在学科课堂教学中渗透心理健康教育，是推进学校心理健康教育最基本的途径，也是提高课堂教学实效的保证。我校规定在所有学科的教学中都要渗透良好的学习动机、学习态度、学习方法，心理健康教育要随机反映在课堂教学中。通过和谐、活跃、平等、欢快和有激情的课堂气氛，促使学生积极思维，主动活泼的学习。一学期下来，老师们通过渗透心育教育，感觉课好教了，学生愿意学了，教学效果显著提高。最后我们非常注意抓好心育阵地，重视对学生一日常规等德育规范的教育，按照九年一贯制学校学生不同年龄的特点，设立不同的心育要求，具体分五段。利用升旗仪式、主题班会、黑板报和校园广播等进行德育规范教育，每天学生放学时齐声诵读阿奎利亚学校学生一日常规，经过一段时间的教育，我校的学生绝大部分都能礼貌对待人、规范做学生。这样的学生当然在学习上也是乐学者了。
三、加强心理健康教育培训，强化“心育”的整体实力，促进师生共同成长。
为了更好的推进心育工作，作为老师和家长同样要努力学习。我们首先加强对全体教师的心理健康教育培训，提高教师的心理健康教育水平。我们主要通过两条途径进行培训，一是全员培训，采取网上学习、听专家讲座，心理辅导教师为全校教职工作专题辅导，组织教师学习心理健康教育资料等形式进行。二是骨干培训，组织班主任参加业务培训会以及到外校取经学习。同时我们非常注重对教师自身心理健康的教育，阿奎利亚学校特殊的地理位置、特殊的教师来源使得我们更加关注教师生命价值，专业成长, 为此我们提出了每一位教师都是学校真正的主人。在学校建立的网站上，每位教师链接了博客，进行教学和工作的探讨和反思, 学校的宣传栏上，每位教师一周写一句教师感言，其实质内涵在于让每位教师在这个教育舞台中才能均能得到有力展现，让每位教师都有强烈的主人意识和责任意识。为实现这一目标，学校在管理方式上采取严中有宽，柔中带刚。在教育教学方面，任何教师都必须严格执行学校各项纪律规章，违者必罚。但在平时生活中，学校坚持浓厚的人本管理思想，站在教师的立场思考问题，时时处处为广大教师排忧解难，让广大教师感觉到身在学校，颇有家的感觉和温暖。为促进师生共同成长，我校建立了教师专业成长档案袋和学生成长记录袋，详实记载师生成长历程，为他们的专业发展、健康成长出谋划策、指引方向，促进共同成长。
其次加强对家长的心理健康教育培训。我校位于城乡结合部，学生家长文化水平不高，有些家长只关心孩子的学习成绩，至于孩子的心理品质、困惑、烦恼等却很少关心或不知如何去关心，所以加强对家长的“心育”显得非常重要。我们通过家长学校和专题讲座等形式，解答家庭教育中所产生的各种问题，并引导家长转变观念，创造和谐的家庭气氛，建立良好的亲子关系，以次促进孩子健康成长。上学期我们召开了三次家长学校集中学习，同时通过双走入活动，我们的老师走进学生家庭去和家长进行沟通交流，特别侧着于学生心理方面问题。教师和家长的心育水平提高了。学生自然向着健康向上的方向发展了。
经过一段时间的体验，我们深深感到良好的心育环境，乐学乐教的氛围能够较好的优化人际关系，建设民主、平等、和谐的师生关系、生生关系、师师关系，使学生在和睦的人际关系中感受自我成长价值。从思想的高度和深度来唤醒教师的自觉成长激情，真正把我校打造成为师生成长的乐园。当然我们学校工作才刚刚起步，目前遇到的困难和问题还很多，工作中还有很多不足之处，但我们全体阿奎利亚学校师生有信心秉承“立志立德、乐学笃行，和谐敬业、存异创新”的校训精神，坚持“以人为本，营造良好的“心育”环境，促进学生乐学教师乐教，构建师生成长乐园”的工作思路，为创建阿奎利亚学校明天的辉煌而不懈努力。
2010年3月16日
一点思考
现代教育理论认为：教育应该促进人的全面发展。这就是告诉我们教育的根本是人，而不是分数；教育是要为了人的健康发展的。我们应该培养身体健康、身心健全、全面发展高素质的对社会有用的建设者，而不是应试的机器，分数的奴隶。作为一名教育者应该像著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想一样：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”而这种方法是什么呢？我想正如陶行知先生所说“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处”。 孔子也曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即“好学不如乐学”啊。总之，万育归心，“心育”是教育的根本，育人如果不育心，任何教育不可能成功。由此，我觉得营造心育环境，强化乐学氛围，也许是我们摆脱分数的紧箍咒，摆脱苦教苦育，让我们的校园真正成为师生成长的乐园的一种较好的尝试。
心育是心理教育的简称，对心育的研究，有多种学科的视角。对心育意义的理解也可以有不同的价值取向。视角和价值取向不同，心育的理念也会不同，强调的重点也不同，林林总总，不一一赘述。但我认为学校心育应该着重在促进人的发展上。这是与现代教育精神一致的，即以人的发展为本，旨在优化人的心理素质，提高人的心理机能，进而促进人的整体素质发展，形成健全人格的心理教育。而这正是我们教育的根本。这正如《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》强调的：要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。我认为强调心育的最重要的结果就是带来乐学的氛围，根据多年教学实践，我把学生学习分为三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。“知道”偏重理性，你是你，我是我，只是被动学习知识，不能把握自如。我们现在大多数学生的学习都是这样，这也是我们应试教育下学生对学习的必然态度。“喜欢”触及情感，发生兴趣，喜欢学就学，不喜欢就放弃，不能长久；这是我们有一部分学生学习的模式，而这部分学生在应试教育体制中算是会学习、成绩不错的了。“乐在其中”才是“乐之者”的境界。学习起来非常“投入”，几乎“陶醉”，这样的人学习不累，效果却出奇的高。这就是我们所极力追求的“乐学”，而这类学生在应试体制中是少之又少了。所以在应试教育中，我们多少孩子的天性被扼杀啊，因此让孩子在快乐中学习，快乐中成长，对于孩子的一生的发展是何其重要。苏霍姆林斯基曾说：儿童是怀着要好好学习的真诚愿望来上学的，这点愿望好比是一点明亮的火花……但这点火花是微弱的、毫无保护的，因此，也最容易熄灭。所以作为教育工作者应该抓住这儿童赖以获得成长和发展的“火种”，为学生创造一个乐学的环境。
基于以上感悟，我们阿奎利亚学校从一开始，就沿着以人为本，在做好学校各项常规工作的基础上，坚持营造良好的“心育”环境，促进学生乐学教师乐教，构建师生成长乐园的思路来办学。以此来培养身体健康、身心健全的有利于社会的建设者。通过一段时期的尝试，收到了一定效果。
几点具体做法
一、做好校园文化建设，营造良好的“心育”环境，陶冶学生的情操。
我们知道环境是潜在的课程，学校的精神环境（师生关系、校园气氛等）和物质环境（自然景观、建筑设计）是学生心理健康发展的外在条件，优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，热爱生活。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强乐学意识。丰厚多彩、健康高雅的校园文化，有利于学生正确的人生观、价值观的形成。可以说校园环境影响着师生的心境，对师生的心理产生直接的情境作用，良好的校园文化将使我们的教育收到事半功倍的成效。我校按照“立志立德、乐学笃行、和谐敬业、存异创新”的校训精神，突出快乐学习快乐成长这一主线，通过精心打造校园文化，来彰显学生的个性与努力目标，营造轻松乐学的学习环境。首先我们每个班级内均有特色各异的符合学生的班级文化布置，每个班级门口都有由本班的师生协作设计的个性化的班级名片，展示各自性格，彰显班级的特色，达到个性与共性的和谐统一，上有班级集体合影、班风、班训、班级目标等。同时突出校园文化墙布置：“让校园的每一处都会“说话”，整个校园，就是教育的大课堂”，是我们对校园文化墙的构思点。我们本着“孩子的就是最美的”的思考，对学校主要通道的墙壁和班级走廊外墙进行文化着装。我们以师生的作品特别是学生的作品为主，即强调传统性如唐诗、宋词、名言等又注重现代性如当今天下事、环保、科技等。学生通过自己动手，在布置的过程中得到了极好的教育，文化墙成为了学校心育工作的极好抓手。再有在学生公共活动场所设置教育警示、名人名言标牌，并对校园所有珍贵苗木实行挂牌制度和学生认养制度，极大丰富了校园文化内涵，提升了办学品位，培养了学生保护环境、善待生命的良好品质。在这样的环境中，学生感受到了成长的快乐，体会到了人生追求，他们如何不乐之者啊。
二、开设心理健康教育课程，注重学科心育渗透，找准心育工作普及阵地。
开设心理健康教育课是培养学生良好心理素质的一条主要途径，我校在所有年级都开了心理健康教育课程，每周一节，根据学生的实际问题确定教学内容，编制自己的教案，针对不同部分的内容选择合适的教学方法。既有针对学生成长过程中的报告课，也有小范围的心理辅导课，更有渗透德育教育的活动课。例如我们开展的孩子和父母共同认养小树的活动，就是在活动中培养孩子关爱生命、责任感等良好心理认知。我们开展了校园之星的评选活动，按照不同类别分为十颗星，就是要看到每个孩子的可爱之处，让每个孩子找到自己的位置，每个同学只要稍加努力就能获得一颗星，来养成他们积极向上的良好心态等等。同时我们注意做好心理健康教育的学科渗透。在学科课堂教学中渗透心理健康教育，是推进学校心理健康教育最基本的途径，也是提高课堂教学实效的保证。我校规定在所有学科的教学中都要渗透良好的学习动机、学习态度、学习方法，心理健康教育要随机反映在课堂教学中。通过和谐、活跃、平等、欢快和有激情的课堂气氛，促使学生积极思维，主动活泼的学习。一学期下来，老师们通过渗透心育教育，感觉课好教了，学生愿意学了，教学效果显著提高。最后我们非常注意抓好心育阵地，重视对学生一日常规等德育规范的教育，按照九年一贯制学校学生不同年龄的特点，设立不同的心育要求，具体分五段。利用升旗仪式、主题班会、黑板报和校园广播等进行德育规范教育，每天学生放学时齐声诵读阿奎利亚学校学生一日常规，经过一段时间的教育，我校的学生绝大部分都能礼貌对待人、规范做学生。这样的学生当然在学习上也是乐学者了。
三、加强心理健康教育培训，强化“心育”的整体实力，促进师生共同成长。
为了更好的推进心育工作，作为老师和家长同样要努力学习。我们首先加强对全体教师的心理健康教育培训，提高教师的心理健康教育水平。我们主要通过两条途径进行培训，一是全员培训，采取网上学习、听专家讲座，心理辅导教师为全校教职工作专题辅导，组织教师学习心理健康教育资料等形式进行。二是骨干培训，组织班主任参加业务培训会以及到外校取经学习。同时我们非常注重对教师自身心理健康的教育，阿奎利亚学校特殊的地理位置、特殊的教师来源使得我们更加关注教师生命价值，专业成长, 为此我们提出了每一位教师都是学校真正的主人。在学校建立的网站上，每位教师链接了博客，进行教学和工作的探讨和反思, 学校的宣传栏上，每位教师一周写一句教师感言，其实质内涵在于让每位教师在这个教育舞台中才能均能得到有力展现，让每位教师都有强烈的主人意识和责任意识。为实现这一目标，学校在管理方式上采取严中有宽，柔中带刚。在教育教学方面，任何教师都必须严格执行学校各项纪律规章，违者必罚。但在平时生活中，学校坚持浓厚的人本管理思想，站在教师的立场思考问题，时时处处为广大教师排忧解难，让广大教师感觉到身在学校，颇有家的感觉和温暖。为促进师生共同成长，我校建立了教师专业成长档案袋和学生成长记录袋，详实记载师生成长历程，为他们的专业发展、健康成长出谋划策、指引方向，促进共同成长。
其次加强对家长的心理健康教育培训。我校位于城乡结合部，学生家长文化水平不高，有些家长只关心孩子的学习成绩，至于孩子的心理品质、困惑、烦恼等却很少关心或不知如何去关心，所以加强对家长的“心育”显得非常重要。我们通过家长学校和专题讲座等形式，解答家庭教育中所产生的各种问题，并引导家长转变观念，创造和谐的家庭气氛，建立良好的亲子关系，以次促进孩子健康成长。上学期我们召开了三次家长学校集中学习，同时通过双走入活动，我们的老师走进学生家庭去和家长进行沟通交流，特别侧着于学生心理方面问题。教师和家长的心育水平提高了。学生自然向着健康向上的方向发展了。
经过一段时间的体验，我们深深感到良好的心育环境，乐学乐教的氛围能够较好的优化人际关系，建设民主、平等、和谐的师生关系、生生关系、师师关系，使学生在和睦的人际关系中感受自我成长价值。从思想的高度和深度来唤醒教师的自觉成长激情，真正把我校打造成为师生成长的乐园。当然我们学校工作才刚刚起步，目前遇到的困难和问题还很多，工作中还有很多不足之处，但我们全体阿奎利亚学校师生有信心秉承“立志立德、乐学笃行，和谐敬业、存异创新”的校训精神，坚持“以人为本，营造良好的“心育”环境，促进学生乐学教师乐教，构建师生成长乐园”的工作思路，为创建阿奎利亚学校明天的辉煌而不懈努力。
2010年3月16日