论文部分内容阅读
摘 要：化学是一门理论和实践联系密切的学科，通过将化学课堂上学习到的理论知识和生活中的具体实践情形结合起来，这才是化学学习的实质性所在，同样这也是化学生活化教学的本质要求所在。在接下来的文章中主要对新课程下高中化学生活化教学的实践研究和目前存在的问题及解决方案进行分析，实现高中化学课堂不断改革发展的目的。
关键词：新课程；高中化学；生活化教学
开展教学活动的根本目的是应用，而高中化学生活化的实践就是为了将日常生活与教学过程紧密联系起来，使学生能在生活实际中应用化学知识，同时也通过日常生活了解与化学相关的知识，进而深入了解化学知识对生活的影响。本文通过探究高中化学中生活化教学的实践，以期提升高中化学的教学质量，促进学生主动学习，促使学生掌握好化学知识技能，从而将化学知识理论有效地利用于生活实践中。
一、开展新课程下高中化学生活化教学的实践研究的重要性
开展高中化学生活化教学的研究，对整个高中化学教学来说都具有非常重要的意義。首先，对于高中学生来说，通过化学课堂的教学改革，可以使学生学到更多实用性的化学知识，进一步与日常生活相融合；其次，对于高中化学教师而言，可以不断地去审视自身的教学方法和设计的不足之处，达到改革教学手段的目的，起到提高课堂教学效果的要求；对化学教学来讲，可以从整体上改变这门学科的教学方式和内容，促进学科的进步。所以，开展新课程下高中化学生活化教学的实践研究，对于学生学习、教师教学以及化学学科的发展是非常重要的。
二、联系生活常识，衍生化学知识
由于化学知识抽象难懂，如果高中化学教师只注重讲解化学知识，会导致学生在教学中对化学知识了解不透彻，难以真正掌握化学知识。因此，高中化学教师应该把书本中的化学知识与学生所具备的生活经验相结合，并以利于学生理解的讲述方式进行授课，以便学生提高学习效率，牢固掌握化学知识，进而将化学知识应用与生活中。例如：在教授“O2的化学性质”时，高中化学教师可以联系学生的生活常识，首先，向同学提出问题：雷雨后，为什么会觉得空气变清新了？接着，让学生思考并进行讨论，然后在讨论的过程中得出结论雨水冲刷了一部分在空气冲存在的灰尘，且闪电的出现，将空气中一部分氧气转化为臭氧（O3），进而衍生出化学知识：臭氧对空气具有净化作用，少量的臭氧能起到消毒杀菌的作用，因此雷雨过后的空气会变得清新。
三、教师要加强对化学课堂的内外联系
在化学这门科学形成的过程中，离不开人们的科学实验以及社会实践的活动，所以这就使得化学这门课程自身就包含着与生活的紧密相连关系，同时在生活中，化学又获得发展，因此在化学的课堂教学中，教师要加强化学课堂的内外相结合，帮助学生提高对化学的学习兴趣，同时也还有助于学生开阔视野，在他们的大脑中，逐步地建立一座装满化学知识与能力的城堡。例如教师讲授化学中金属钠和化合物这部分内容时，可引入高中学生所喜爱的武侠类型小说中常出现的神器“削铁如泥”，因为铁是一种十分坚硬的金属，而在现实生活中到底是否真的存在一种像泥一样柔软的金属，通过这样的方式不仅可以增强化学知识的神秘性，而且也能激发学生的好奇心，从而促使学生能够积极地探索其中的奥秘。再如高中化学中有关于二氧化硫的知识学习中，学生可以在日常的生活中观察许多人在买菜的时候，不太喜欢挑选那些颜色特别白的粉丝或者银耳，学生就能够联想到有关二氧化硫所具有的一些基本性质，以及二氧化硫应用与制作银耳以及粉丝中的原理，从而对这一现象给出科学的解释。除此之外，如今的“雾霾”天气十分频繁的出现，从而引起社会各界对环境问题的高度关注，积极地分析造成雾霾天气的原因，高中学生通过学习化学的有关知识，也可以对此做出一定的科学解释。其实，在生活中所发生的许多现象都化学知识有着密切的联系，教师要积极地将这些现象与化学的教学活动结合起来，可以激起高中学生对化学学习的兴趣，从而才能帮助学生爱上化学，进而促进学生学好化学。
四、回归生活实际，解决高中化学问题
在高中化学联习题的处理方式上，教师必须改变传统的教学方式，将学生的学习从“纯化学”知识中脱离出来，使得学生在解答联习题中增添一些实际的生活气息，让高中学生在紧张的学习中放松自己，在充满生活乐趣的过程中正确的解答化学问题，这就需要教师积极地引导学生在观察化学实验，或者思考化学问题时，做到耳、手、眼、口等感官的积极配合，从而加深高中学生对化学知识的理解，进而可以提高高中生对化学知识的掌握能力。例如当学生学习有关胶体的知识之后，学生可以解释钢笔为什么不能出现混用不同种类墨水的原因；学生学习化学中有关氮与化合物的知识之后，就可以解释在雷雨中种庄稼的有关原理；在学生学习有关金属腐蚀与防护的知识之后，学生可以在生活运用科学的方法对铁制品进行防锈。总之，学习知识的目的除了掌握知识之外，更重要还是要学生学会如何的应用这些科学知识来帮助解决实际生活与工作中的问题。在生活化教学中学习化学，学生可以将生活中的问题进行探究，在得到结论之后，还要将知识回归生活中，提高学生对参与生活以及解决问题的能力。
总而言之，高中化学生活化教学法是指：高中化学教师根据教材中提供的生活素材，结合学生熟悉并感兴趣的生活实际开展教学活动。在教学过程中，为了提高学生的学习效率，高中化学教师应该联系生活常识，引导学生学习新的化学知识；利用化学习题训练，提高学生化学的综合素质水平；在课程中引用谚语，提高课堂趣味性，让学生能从中诠释所涉及的化学知识；引导学生利用化学知识解决生活中遇到的问题。
参考文献：
[1]张克龙.高中化学教学的生活化策略[J].化学教学，2012（4）：23-29.
[2]苏香妹.高中化学教学生活化的策略[J].教学与管理，2013（4）：45-49.
[3]范珍芹.实现化学课堂教学“生活化”[J].中国科教创新导干，2015（24）：56-59.
关键词：新课程；高中化学；生活化教学
开展教学活动的根本目的是应用，而高中化学生活化的实践就是为了将日常生活与教学过程紧密联系起来，使学生能在生活实际中应用化学知识，同时也通过日常生活了解与化学相关的知识，进而深入了解化学知识对生活的影响。本文通过探究高中化学中生活化教学的实践，以期提升高中化学的教学质量，促进学生主动学习，促使学生掌握好化学知识技能，从而将化学知识理论有效地利用于生活实践中。
一、开展新课程下高中化学生活化教学的实践研究的重要性
开展高中化学生活化教学的研究，对整个高中化学教学来说都具有非常重要的意義。首先，对于高中学生来说，通过化学课堂的教学改革，可以使学生学到更多实用性的化学知识，进一步与日常生活相融合；其次，对于高中化学教师而言，可以不断地去审视自身的教学方法和设计的不足之处，达到改革教学手段的目的，起到提高课堂教学效果的要求；对化学教学来讲，可以从整体上改变这门学科的教学方式和内容，促进学科的进步。所以，开展新课程下高中化学生活化教学的实践研究，对于学生学习、教师教学以及化学学科的发展是非常重要的。
二、联系生活常识，衍生化学知识
由于化学知识抽象难懂，如果高中化学教师只注重讲解化学知识，会导致学生在教学中对化学知识了解不透彻，难以真正掌握化学知识。因此，高中化学教师应该把书本中的化学知识与学生所具备的生活经验相结合，并以利于学生理解的讲述方式进行授课，以便学生提高学习效率，牢固掌握化学知识，进而将化学知识应用与生活中。例如：在教授“O2的化学性质”时，高中化学教师可以联系学生的生活常识，首先，向同学提出问题：雷雨后，为什么会觉得空气变清新了？接着，让学生思考并进行讨论，然后在讨论的过程中得出结论雨水冲刷了一部分在空气冲存在的灰尘，且闪电的出现，将空气中一部分氧气转化为臭氧（O3），进而衍生出化学知识：臭氧对空气具有净化作用，少量的臭氧能起到消毒杀菌的作用，因此雷雨过后的空气会变得清新。
三、教师要加强对化学课堂的内外联系
在化学这门科学形成的过程中，离不开人们的科学实验以及社会实践的活动，所以这就使得化学这门课程自身就包含着与生活的紧密相连关系，同时在生活中，化学又获得发展，因此在化学的课堂教学中，教师要加强化学课堂的内外相结合，帮助学生提高对化学的学习兴趣，同时也还有助于学生开阔视野，在他们的大脑中，逐步地建立一座装满化学知识与能力的城堡。例如教师讲授化学中金属钠和化合物这部分内容时，可引入高中学生所喜爱的武侠类型小说中常出现的神器“削铁如泥”，因为铁是一种十分坚硬的金属，而在现实生活中到底是否真的存在一种像泥一样柔软的金属，通过这样的方式不仅可以增强化学知识的神秘性，而且也能激发学生的好奇心，从而促使学生能够积极地探索其中的奥秘。再如高中化学中有关于二氧化硫的知识学习中，学生可以在日常的生活中观察许多人在买菜的时候，不太喜欢挑选那些颜色特别白的粉丝或者银耳，学生就能够联想到有关二氧化硫所具有的一些基本性质，以及二氧化硫应用与制作银耳以及粉丝中的原理，从而对这一现象给出科学的解释。除此之外，如今的“雾霾”天气十分频繁的出现，从而引起社会各界对环境问题的高度关注，积极地分析造成雾霾天气的原因，高中学生通过学习化学的有关知识，也可以对此做出一定的科学解释。其实，在生活中所发生的许多现象都化学知识有着密切的联系，教师要积极地将这些现象与化学的教学活动结合起来，可以激起高中学生对化学学习的兴趣，从而才能帮助学生爱上化学，进而促进学生学好化学。
四、回归生活实际，解决高中化学问题
在高中化学联习题的处理方式上，教师必须改变传统的教学方式，将学生的学习从“纯化学”知识中脱离出来，使得学生在解答联习题中增添一些实际的生活气息，让高中学生在紧张的学习中放松自己，在充满生活乐趣的过程中正确的解答化学问题，这就需要教师积极地引导学生在观察化学实验，或者思考化学问题时，做到耳、手、眼、口等感官的积极配合，从而加深高中学生对化学知识的理解，进而可以提高高中生对化学知识的掌握能力。例如当学生学习有关胶体的知识之后，学生可以解释钢笔为什么不能出现混用不同种类墨水的原因；学生学习化学中有关氮与化合物的知识之后，就可以解释在雷雨中种庄稼的有关原理；在学生学习有关金属腐蚀与防护的知识之后，学生可以在生活运用科学的方法对铁制品进行防锈。总之，学习知识的目的除了掌握知识之外，更重要还是要学生学会如何的应用这些科学知识来帮助解决实际生活与工作中的问题。在生活化教学中学习化学，学生可以将生活中的问题进行探究，在得到结论之后，还要将知识回归生活中，提高学生对参与生活以及解决问题的能力。
总而言之，高中化学生活化教学法是指：高中化学教师根据教材中提供的生活素材，结合学生熟悉并感兴趣的生活实际开展教学活动。在教学过程中，为了提高学生的学习效率，高中化学教师应该联系生活常识，引导学生学习新的化学知识；利用化学习题训练，提高学生化学的综合素质水平；在课程中引用谚语，提高课堂趣味性，让学生能从中诠释所涉及的化学知识；引导学生利用化学知识解决生活中遇到的问题。
参考文献：
[1]张克龙.高中化学教学的生活化策略[J].化学教学，2012（4）：23-29.
[2]苏香妹.高中化学教学生活化的策略[J].教学与管理，2013（4）：45-49.
[3]范珍芹.实现化学课堂教学“生活化”[J].中国科教创新导干，2015（24）：56-59.