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摘 要： 教师维护学生隐私，维护学生尊严是素质教育在课堂中的情感体现。课堂教学中存在学生隐私被触及和侵害的可能性，因此教师要做一个有心人，在保证课堂教学开放性的同时，采取各种有效策略保护学生隐私，并教育学生树立正确的隐私意识，同时维护学生尊严，帮助他们学会自尊。
关键词： 素质教育 课堂教学 隐私尊严 情感体现
一个拥有良好氛围的课堂应当具有几种特质，如尊严、活力、隐私保护、集体感和互动等。学生是一个特殊的群体，他们有走向成熟的羞涩、有向往成人的渴望、有成长中的烦恼，这些都属于他们的隐私，不愿随意披露。此时如随意披露他们的隐私，对他们来说无疑是一种无情的打击。然而现实生活中包括课堂教学中，成人往往认为，学生年龄尚小，无所谓隐私不隐私，更无从谈及隐私权的侵犯。因此常有侵犯他们隐私权现象出现，又冠以“教育、关心、保护”的理由，使他们的身心健康遭受严重危害。因此，致力于在课堂教学中维护学生尊严和隐私，应成为我们贯彻素质教育的内容之一，是素质教育在课堂上的情感体现。那么，如何让素质教育在课堂中体现出来，特别是维护学生的隐私和尊严呢？应当说，方法并不是千篇一律、固守不变的，这里，我凭借个人观察、思考和体会，提出几条我认为带有一定普遍适用性的意见和建议，供教师在教育教学实践中参考。
一、改变教师的角色定位，做一个真正的榜样和良师益友
教师不能以“传道授业解惑者”自居，在教学中扮演操纵者的角色，让学生按照我们的方式方法学习。这样，学生在这种被动的学习氛围中，很难积极参与到教学过程中。学生的学习兴趣、学习积极性不能被有效调动，自然难以取得良好学习效果。而且教师会自然而然地加深自己作为权威者的感觉，而无法容忍学生做出一些老师认为有损自己面子的事情，甚至教师的言行会不经意间触及学生的隐私，伤害他们的尊严。既给学生的身心健康造成严重的危害，又导致师生关系恶化。所以，教师应尊重学生的权利，这其中包括学生的隐私权，依法保护学生的隐私权。保护学生隐私时需要教师敏感一点，凡事多留心眼，真正成为学生的良师益友，这样学生在学习过程中才会不自觉地受到教师的影响，这其实就是素质教育的情感体现。
二、自我控制，转变方式
在传统课堂上，每个教师对这样的情景都不陌生：无论教师在讲台多么尽心竭力地讲解，总难免有学生呼呼大睡，思想和行为完全游离在课堂之外。面对这种情况，我们不能采取气急败坏的、大声呵斥叫醒的方式，更不能采用侮辱性言语刺激，这种不尊重学生尊严的行为其他学生看在眼里、记在心上，下课会依样画葫芦。应该以幽默的方式叫醒学生，如轻碰叫醒，对他说：“觉主，天已大亮，正是练功的好时候，不可荒废啊。”这样学生会心一笑，化解尴尬，活跃气氛，其他同学自然把注意力集中在课堂上，给予学生尊严是对学生的一种情感教育，是素质教育的一种方式。
三、正确引导，注意言行
教师要引导学生注意保护自己和他人的隐私，这种引导包括教学方法的引导和思想意识的引导，还有教师自身言行的引导。教学中，有时学生列举身边的例子更能说明问题，却有侵犯他人隐私的危险，教师要予以正确的引导。如请学生举例说明隐私被侵犯造成不良后果的事例时，教学生不要举同学们的例子。请同学们列举班级中不良现象时，教学生“只说现象，不必具体”，防止学生口无遮拦，伤及无辜。同时老师自己也要时刻注意，这种潜移默化的影响有时比口头上、理论上的引导对学生的教育更有效，这是素质教育在课堂上的情感体现。
四、赏识学生，杜绝挖苦
我们常常把表扬与奖励当做激励学生的重要手段，它确实有助于培养学生的自信心，促使他们再接再厉。特别抓住合适机会给学生以诚挚的鼓励、激励、赞赏，使他们得到自尊和努力奋发的学习动力，同时产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。有利于课堂氛围的营造，以及学生之间的互相鼓励、互相尊重，避免互相挖苦、触及隐私，使学生能够在赞扬中体会到做人的尊严与价值。
五、宽容地对待学生，语言富于变化，维护学生的自尊心
由于年龄因素、知识储备、认知水平、思维方式的差异，学生对知识的掌握程度和速度是不一样的。因此我们应允许学生有不同的学习方式和学习进程，以更宽容的态度对待学生的错误。有时候，错误恰恰是学生学习的重要途径。因此，当学生在课堂上回答问题或考试出错时，我们不必一味指责、批评学生。这样只能伤害学生的自尊，而要讲究语言表达艺术，在尊重中呵护学生幼小的心灵，帮助学生获得正面影响，形成自尊心。当然，允许学生出错并不意味着对错误的放任。当你在课堂上表现出合适的宽容时，学生自然会受到影响，这是情感体现。一个隐私得到保护、有尊严的学生必是乐学向上的学生，一个保护隐私、有尊严的课堂必是充满生机与活力的课堂，一个有利于学生成长、有利于学生学习的氛围，对调动学生学习积极性至关重要，对激发学生浓厚兴趣，使学生更自主地学习起到非常重要的作用。而这种作用是潜移默化的，是真正的素质教育，不是流于形式的，是一种无形的情感体现。
教师要树立正确的教学观，认识并尊重学生作为一个人应有的权利、隐私、尊严、个性、思维与说话方式。放下“师道尊严”的架子，充当听众、朋友，而不是威严的法官，与学生一起平等地聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。真正实施素质教育，让素质教育体现在教学过程中。
参考文献：
[1]中国法制出版社.中华人民共和国未成年保护法.中国法制出版社，2007.1.
[2]海伦.凯勒.我生活的故事.求真出版社，2010.9.
[3]龚乐进.素质教育下的教师道德.人民教育出版，1998.
关键词： 素质教育 课堂教学 隐私尊严 情感体现
一个拥有良好氛围的课堂应当具有几种特质，如尊严、活力、隐私保护、集体感和互动等。学生是一个特殊的群体，他们有走向成熟的羞涩、有向往成人的渴望、有成长中的烦恼，这些都属于他们的隐私，不愿随意披露。此时如随意披露他们的隐私，对他们来说无疑是一种无情的打击。然而现实生活中包括课堂教学中，成人往往认为，学生年龄尚小，无所谓隐私不隐私，更无从谈及隐私权的侵犯。因此常有侵犯他们隐私权现象出现，又冠以“教育、关心、保护”的理由，使他们的身心健康遭受严重危害。因此，致力于在课堂教学中维护学生尊严和隐私，应成为我们贯彻素质教育的内容之一，是素质教育在课堂上的情感体现。那么，如何让素质教育在课堂中体现出来，特别是维护学生的隐私和尊严呢？应当说，方法并不是千篇一律、固守不变的，这里，我凭借个人观察、思考和体会，提出几条我认为带有一定普遍适用性的意见和建议，供教师在教育教学实践中参考。
一、改变教师的角色定位，做一个真正的榜样和良师益友
教师不能以“传道授业解惑者”自居，在教学中扮演操纵者的角色，让学生按照我们的方式方法学习。这样，学生在这种被动的学习氛围中，很难积极参与到教学过程中。学生的学习兴趣、学习积极性不能被有效调动，自然难以取得良好学习效果。而且教师会自然而然地加深自己作为权威者的感觉，而无法容忍学生做出一些老师认为有损自己面子的事情，甚至教师的言行会不经意间触及学生的隐私，伤害他们的尊严。既给学生的身心健康造成严重的危害，又导致师生关系恶化。所以，教师应尊重学生的权利，这其中包括学生的隐私权，依法保护学生的隐私权。保护学生隐私时需要教师敏感一点，凡事多留心眼，真正成为学生的良师益友，这样学生在学习过程中才会不自觉地受到教师的影响，这其实就是素质教育的情感体现。
二、自我控制，转变方式
在传统课堂上，每个教师对这样的情景都不陌生：无论教师在讲台多么尽心竭力地讲解，总难免有学生呼呼大睡，思想和行为完全游离在课堂之外。面对这种情况，我们不能采取气急败坏的、大声呵斥叫醒的方式，更不能采用侮辱性言语刺激，这种不尊重学生尊严的行为其他学生看在眼里、记在心上，下课会依样画葫芦。应该以幽默的方式叫醒学生，如轻碰叫醒，对他说：“觉主，天已大亮，正是练功的好时候，不可荒废啊。”这样学生会心一笑，化解尴尬，活跃气氛，其他同学自然把注意力集中在课堂上，给予学生尊严是对学生的一种情感教育，是素质教育的一种方式。
三、正确引导，注意言行
教师要引导学生注意保护自己和他人的隐私，这种引导包括教学方法的引导和思想意识的引导，还有教师自身言行的引导。教学中，有时学生列举身边的例子更能说明问题，却有侵犯他人隐私的危险，教师要予以正确的引导。如请学生举例说明隐私被侵犯造成不良后果的事例时，教学生不要举同学们的例子。请同学们列举班级中不良现象时，教学生“只说现象，不必具体”，防止学生口无遮拦，伤及无辜。同时老师自己也要时刻注意，这种潜移默化的影响有时比口头上、理论上的引导对学生的教育更有效，这是素质教育在课堂上的情感体现。
四、赏识学生，杜绝挖苦
我们常常把表扬与奖励当做激励学生的重要手段，它确实有助于培养学生的自信心，促使他们再接再厉。特别抓住合适机会给学生以诚挚的鼓励、激励、赞赏，使他们得到自尊和努力奋发的学习动力，同时产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。有利于课堂氛围的营造，以及学生之间的互相鼓励、互相尊重，避免互相挖苦、触及隐私，使学生能够在赞扬中体会到做人的尊严与价值。
五、宽容地对待学生，语言富于变化，维护学生的自尊心
由于年龄因素、知识储备、认知水平、思维方式的差异，学生对知识的掌握程度和速度是不一样的。因此我们应允许学生有不同的学习方式和学习进程，以更宽容的态度对待学生的错误。有时候，错误恰恰是学生学习的重要途径。因此，当学生在课堂上回答问题或考试出错时，我们不必一味指责、批评学生。这样只能伤害学生的自尊，而要讲究语言表达艺术，在尊重中呵护学生幼小的心灵，帮助学生获得正面影响，形成自尊心。当然，允许学生出错并不意味着对错误的放任。当你在课堂上表现出合适的宽容时，学生自然会受到影响，这是情感体现。一个隐私得到保护、有尊严的学生必是乐学向上的学生，一个保护隐私、有尊严的课堂必是充满生机与活力的课堂，一个有利于学生成长、有利于学生学习的氛围，对调动学生学习积极性至关重要，对激发学生浓厚兴趣，使学生更自主地学习起到非常重要的作用。而这种作用是潜移默化的，是真正的素质教育，不是流于形式的，是一种无形的情感体现。
教师要树立正确的教学观，认识并尊重学生作为一个人应有的权利、隐私、尊严、个性、思维与说话方式。放下“师道尊严”的架子，充当听众、朋友，而不是威严的法官，与学生一起平等地聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。真正实施素质教育，让素质教育体现在教学过程中。
参考文献：
[1]中国法制出版社.中华人民共和国未成年保护法.中国法制出版社，2007.1.
[2]海伦.凯勒.我生活的故事.求真出版社，2010.9.
[3]龚乐进.素质教育下的教师道德.人民教育出版，1998.