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摘 要：语言领域的目的是为了发展幼儿的口语表达能力，幼儿阶段是人类发展语言的关键期，合理地进行语言教学能快速提高幼儿的口语表达能力。幼儿园的语言教学活动中，最常见的交流方法就是教师对幼儿进行提问。在新课程改革的不断深化下，我们要为幼儿创设良好的氛围，让他们勇于发言，大胆表达，从而有效的提高语言教学的水平。
关键词：提问策略;幼儿;语言教学
引言
根据新课程改革的要求，语言领域中，要让幼儿愿意讲话并且能清楚地表达自己的需求，养成文明的语言习惯，能够大胆地运用语言进行自己情感的抒发。在语言教学过程中，提问的方法最常使用，采用教师问孩子答的方式进行课程活动。但在现阶段的语言教学中，提问方式的实施有效性不是很高，有时还会限制幼儿的思维发展，没达到我们想要的活动结果。
一、现阶段语言教学中教师提问出现的问题
（一）教师在活动中提出的问题目的不明确，经常出现突然提问
在任何阶段的教学过程中，提问的方式都会贯穿整节课堂，由此来看，活动时进行提问是十分有必要的，是教学过程中不可或缺的一个环节。但是由于教师的能力不同，在进行提出问题的内容质量上的差别，也是影响教学活动效率的因素之一，提问目的不明确，就会导致孩子在听到老师提出的问题后，找不到问题的重点，对这一环节产生了迷茫的状态，会偏离我们的教学重点，难以达到我们预期的教学目标。还会出现教师突然提问的情况，教师发现个别的幼儿走神的情况，提问其问题并要求进行回答以示提醒，但是久而久之，就会让幼儿产生逃避心理，不敢对提出的问题进行回答，这种突然点名的行为是非常不适用的。
（二）关于提出的问题没有经过推敲研究，充满了随意性
任何教学活动的展开都需要进行教学设计，设计出重难点以及活动目标，根据活动目标和想要掌握的知识内容，提出具有针对性的问题。但在幼儿教师进行活动时，会在话尾增加一些“对不对？”“对吗？”“是不是这样？”的话语，少部分教师甚至会出现每隔两句就会出现这些话，这就导致了问题充满了随意性，幼儿一听到这些语句，就会条件反射的说出“对、是的”词语，消磨了他们进行思考的过程，导致教师以为幼儿掌握了知识，实际上并非如此，长时间下来教学效果越来越差，使语言教学的目标逐渐偏离。
二、提升语言活动中提问教学有效性的策略
（一）调整提问内容，使用多样性的提问方法
幼儿是独立发展的个体，只有引导他们进行自主学习，才能进行有效的提问。一般教师对幼儿提出来的问题都是以下几个模式“是什么？”“怎么做？”“对不对？”之类的疑问，问法比较单一，不能促进他们思维的发散能力，使语言表达能力也受到了限制。例如在开展语言类的绘本活动时，教师在讲述会本时会直接进行故事的讲述，然后询问他们“事情的做法对不对？”、“哪里做错了呢？”，教师将故事的情节说了出来，丧失了幼儿思维的自主發散能力。我们可以改变这样的教学模式，如在展示绘本时，教师便可以向幼儿发出提问，如“你在封面上看到谁了？猜一猜他带给了我们什么故事呢？”来激发幼儿的好奇心，对接下来的学习内容产生兴趣;在进行绘本讲述时，教师不要急于对故事进行介绍，可以使用多样化的提问方法，引导幼儿对图片进行思考，发散他们的思维，可以提问幼儿：“你在这页书上看到了什么小动物？他要去做什么呢？发挥你的想象力，猜一猜他要去干什么”，引导幼儿进行大胆的猜测，鼓励他们进行积极地发言，发展他们的语言能力，促进口语表达水平。利用这样的提问方式，使提问的内容不在具有局限性，能从多个角度出发来思考问题，延展了问题的深度，没有固定的标准答案，才能使他们感受到语言活动的趣味性，有效地激发了他们的思维能力，也提高了我们的教学质量。
（二）设计开放式的提问，根据具体情况进行问题提问
想要促进幼儿的有效学习，教师要引导幼儿通过自己的能力对知识进行构建。可以设计开放式的提问，开放式的提问优点在于它没有固定的标准答案，主要让孩子们用于表达，能大胆的说出来，这就是问题的答案。这样的提问方式不会对幼儿的思维造成局限性，有助于他们想象力的发展。他们可以利用在生活中累积的经验作答，也可以发挥他们天马行空的思维逻辑做出回答，从而提升他们的口语表达能力。如在进行语言活动《我最喜欢的动画片》时，教师设计了开放性的题目，引导幼儿进行讨论，并鼓励他们进行大胆的表述，根据幼儿的表达情况，教师提出针对性的问题让其作答，避免了出现随意性提问的情况，进行有效的学习内容。在幼儿进行表述内容时，教师要尊重幼儿的发表内容，根据他们出现的问题实施不同的教学手段，根据实际情况，对他们的表述进行肯定积极的评价，鼓励他们在下次活动中还能大胆的开口说话，勇于表达自己的想法，帮助他们进行知识的掌握，不断的提高思维发展和语言表达能力，达到我们开展语言活动的目的。
结束语
在幼儿园的语言教学活动中，教师善于使用提问的方式，根据幼儿的实际情况，合理的调整教学手段及内容，使每一个提出的问题都具有意义，都是有效的提问内容，达成我们的语言活动的教学的终极目标，让幼儿具有文明的语言习惯，爱上讲话并能清楚的表达自己的需求，促进他们的口语表达能力，增强思维逻辑的发展，更好的为未来的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙静.幼儿教师语言教学提问策略研究[D].洛阳师范学院，2019.
[2]胡艺凡.幼儿园教学活动中教师提问的课堂观察研究[D].天水师范学院，2019.
[3]张俪铧.中班语言教学活动中新手教师提问能力改进的行动研究[D].陕西师范大学，2019.
[4]李珊.幼儿园语言教育中的提问策略探讨[J].才智，2019， 07：166-167.
云南省德宏州芒市遮放镇幼儿园 678400
关键词：提问策略;幼儿;语言教学
引言
根据新课程改革的要求，语言领域中，要让幼儿愿意讲话并且能清楚地表达自己的需求，养成文明的语言习惯，能够大胆地运用语言进行自己情感的抒发。在语言教学过程中，提问的方法最常使用，采用教师问孩子答的方式进行课程活动。但在现阶段的语言教学中，提问方式的实施有效性不是很高，有时还会限制幼儿的思维发展，没达到我们想要的活动结果。
一、现阶段语言教学中教师提问出现的问题
（一）教师在活动中提出的问题目的不明确，经常出现突然提问
在任何阶段的教学过程中，提问的方式都会贯穿整节课堂，由此来看，活动时进行提问是十分有必要的，是教学过程中不可或缺的一个环节。但是由于教师的能力不同，在进行提出问题的内容质量上的差别，也是影响教学活动效率的因素之一，提问目的不明确，就会导致孩子在听到老师提出的问题后，找不到问题的重点，对这一环节产生了迷茫的状态，会偏离我们的教学重点，难以达到我们预期的教学目标。还会出现教师突然提问的情况，教师发现个别的幼儿走神的情况，提问其问题并要求进行回答以示提醒，但是久而久之，就会让幼儿产生逃避心理，不敢对提出的问题进行回答，这种突然点名的行为是非常不适用的。
（二）关于提出的问题没有经过推敲研究，充满了随意性
任何教学活动的展开都需要进行教学设计，设计出重难点以及活动目标，根据活动目标和想要掌握的知识内容，提出具有针对性的问题。但在幼儿教师进行活动时，会在话尾增加一些“对不对？”“对吗？”“是不是这样？”的话语，少部分教师甚至会出现每隔两句就会出现这些话，这就导致了问题充满了随意性，幼儿一听到这些语句，就会条件反射的说出“对、是的”词语，消磨了他们进行思考的过程，导致教师以为幼儿掌握了知识，实际上并非如此，长时间下来教学效果越来越差，使语言教学的目标逐渐偏离。
二、提升语言活动中提问教学有效性的策略
（一）调整提问内容，使用多样性的提问方法
幼儿是独立发展的个体，只有引导他们进行自主学习，才能进行有效的提问。一般教师对幼儿提出来的问题都是以下几个模式“是什么？”“怎么做？”“对不对？”之类的疑问，问法比较单一，不能促进他们思维的发散能力，使语言表达能力也受到了限制。例如在开展语言类的绘本活动时，教师在讲述会本时会直接进行故事的讲述，然后询问他们“事情的做法对不对？”、“哪里做错了呢？”，教师将故事的情节说了出来，丧失了幼儿思维的自主發散能力。我们可以改变这样的教学模式，如在展示绘本时，教师便可以向幼儿发出提问，如“你在封面上看到谁了？猜一猜他带给了我们什么故事呢？”来激发幼儿的好奇心，对接下来的学习内容产生兴趣;在进行绘本讲述时，教师不要急于对故事进行介绍，可以使用多样化的提问方法，引导幼儿对图片进行思考，发散他们的思维，可以提问幼儿：“你在这页书上看到了什么小动物？他要去做什么呢？发挥你的想象力，猜一猜他要去干什么”，引导幼儿进行大胆的猜测，鼓励他们进行积极地发言，发展他们的语言能力，促进口语表达水平。利用这样的提问方式，使提问的内容不在具有局限性，能从多个角度出发来思考问题，延展了问题的深度，没有固定的标准答案，才能使他们感受到语言活动的趣味性，有效地激发了他们的思维能力，也提高了我们的教学质量。
（二）设计开放式的提问，根据具体情况进行问题提问
想要促进幼儿的有效学习，教师要引导幼儿通过自己的能力对知识进行构建。可以设计开放式的提问，开放式的提问优点在于它没有固定的标准答案，主要让孩子们用于表达，能大胆的说出来，这就是问题的答案。这样的提问方式不会对幼儿的思维造成局限性，有助于他们想象力的发展。他们可以利用在生活中累积的经验作答，也可以发挥他们天马行空的思维逻辑做出回答，从而提升他们的口语表达能力。如在进行语言活动《我最喜欢的动画片》时，教师设计了开放性的题目，引导幼儿进行讨论，并鼓励他们进行大胆的表述，根据幼儿的表达情况，教师提出针对性的问题让其作答，避免了出现随意性提问的情况，进行有效的学习内容。在幼儿进行表述内容时，教师要尊重幼儿的发表内容，根据他们出现的问题实施不同的教学手段，根据实际情况，对他们的表述进行肯定积极的评价，鼓励他们在下次活动中还能大胆的开口说话，勇于表达自己的想法，帮助他们进行知识的掌握，不断的提高思维发展和语言表达能力，达到我们开展语言活动的目的。
结束语
在幼儿园的语言教学活动中，教师善于使用提问的方式，根据幼儿的实际情况，合理的调整教学手段及内容，使每一个提出的问题都具有意义，都是有效的提问内容，达成我们的语言活动的教学的终极目标，让幼儿具有文明的语言习惯，爱上讲话并能清楚的表达自己的需求，促进他们的口语表达能力，增强思维逻辑的发展，更好的为未来的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙静.幼儿教师语言教学提问策略研究[D].洛阳师范学院，2019.
[2]胡艺凡.幼儿园教学活动中教师提问的课堂观察研究[D].天水师范学院，2019.
[3]张俪铧.中班语言教学活动中新手教师提问能力改进的行动研究[D].陕西师范大学，2019.
[4]李珊.幼儿园语言教育中的提问策略探讨[J].才智，2019， 07：166-167.
云南省德宏州芒市遮放镇幼儿园 678400