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摘要：针对实践教育对高技能应用型人才的需求，认真分析了实验室建设对实践教育的支撑作用，并研究了现有实验室建设存在的问题，针对现有问题提出了相应的解决措施。
关键词：实践能力 高技能人才 实验室
职业教学突出强调实践任职、实践操作和解决问题等能力的培养，因此，作为职业院校现代化教学的重要支柱，实验室在职业教育中发挥着重要的作用，是培养高技能人才必不可少的基础条件，也是提高学员实践操作使用能力、岗位适应能力、分析和解决问题能力、以及科学素养和创新精神的重要基地。
1、当前实验室建设的不足
实验室建设必须要保证学员通过学习、实验、操作等掌握设备的结构、原理、性能、并能操作、会维修、保养等，这就要求实验室体系应当能够满足实践基础、实践岗位、实践拓展三个课程模块相关的理论教学和实践教学的需要，具体讲，实验室必须能够提供原理验证、系统组装、设备维修、故障排除等多种实践教学手段，但目前实验室建设还不能满足这些需求，主要表现在：第一、现有实验室仅能满足部分课程的实践教学，而其余课程则只能理论讲授和虚拟仿真，缺乏实践教学环节，实验室的建設体系缺乏系统性;第二、现有实验室能满足部分课程中的部分内容的实践教学，而且所建设的实验室部分仪器设备配套不全，影响实践教学的展开;第三、实验室功能相对单一。现有实验室主要用于相关设备的原理、结构的演示、某些实验的验证，缺乏设备维修、保养、故障排除及实验设计等功能;第四、实验室的管理相对封闭;第五、实验室评估体系不够健全。现有实验室评估体系在实验室运行过程的评估和学员实验过程的跟踪评估方面不太健全，不能实现全程监控与评估。
2 加强实验室建设的对策
随着职业院校越来越广泛地采用“教-学-做”三位一体的教学模式，其目标是培养更多的满足岗位实践需求的优秀应用型人才。实验室在这个教学模式中的重要性日益凸显。所以，必需加快实验室建设创新的步伐，采取有效的措施 ，兼顾实验室的硬件建设和软件建设两个方面，有效提高实验室建设水平。
2.1建立高、专、精的实验室管理队伍
实验教员应是既能从事理论教学又能指导学员动手实践还能进行实验室建设和管理的的复合型人才。应该从教员队伍中优选一批科研水平高、专业知识好的教员，成立专职的实验室建设管理队伍，并从管理上、制度上给与实验教员充分的保障，调动实验教员的积极性，让实验教员专心于实验室建设和维护。学校对实验教员的地位和工作给予足够的重视。实验技术人员是教学、科研的重要力量，各级要充分重视实验技术人员的培养 ，有了优秀的专职的实验技术人员，才能保证实验室建设和管理朝着健康有序的方向发展。
2.2打造互联网+实验室，开放共享资源提高利用率
实验室需要有专业性，但又不能自我封闭。必须建立一种新的实验室管理机制和通用平台 ，强调管理的服务功能和管理责任到人，使实验室在专业、学员、系之间有效开放。让实验室接通互联网，充分利用网上实验教学平台，打造开放实验室，是教学改革的具体体现 ，既能充分利用实验室的空间和资源 ，又能充分调动和激发学员学习的主动性和积极性 ，进一步提高学员动手操作能力 ，变学员被动学习为主动求知 ，为职业教育培养出更多高技能、高素质的有用人才。
实验室开放运作的模式：对系内各专业开放;对校内相关专业和有选修意愿的学员开放。要达到教学内容开放、实验资源开放、教学组织开放、教学评价开放的目的。实验教学上按验证性实验、设计综合性实验、创新性实验三个层次进行教学计划内必须完成的实验和教学计划外的课外实验。 实验室开放的模式按时间可分为： 预约开放。学员事先向实验室申请，提出要做的实验内容及所需的仪器、设备等，然后实验室根据学员人数及实验内容统一安排。定时开放。实验室根据排课情况 ，每周规定固定时间开放实验室，学员根据自己的情况在开放时间进入实验室进行实验。 全天开放。不受时间及实验内容的限制，学员登记后可随时进入实验室进行各种实验。
各实验室可根据自身特点选择最适合自己的开放模式 ，也可将几种模式结合 ，以达到最好的实验教学效果，提高实验教学水平。
2.3实验室评估系统建设
实验室的评估包括两个方面的评估：结果的评估和过程评估两个方面。结果的评估主要表现在学员对相关设备性能及操作技能的掌握程度，学员适应不同操作岗位的适应程度等，通过考核、调查、反馈等方式对实验室的建设进行综合评价，从而对实验室进一步的改进做出重要的参考。过程评价主要表现在两个方面，其一是实验室整体运行过程中的评价，其二是学员实验过程的评价。实验室运行过程的评价，主要是指实验教学组织与管理，实验方法与教学方法、实验教学环节研究、实验室教育资源的管理、师资力量水平与队伍建设等各个方面的综合评价，通过跟踪这些方面，能对实验室运行的整个过程进行监控，便于实验室管理、运行及效益的评价。学员实验过程的评价主要指建立监测评价系统对学员的整个操作实验过程进行全程跟踪与监测，便于仪器出现故障时的查询排故，便于使学员明白操作、实验时应注意哪些事项，便于出现问题时学员能随时调用相关数据查找实验失败原因等。
关键词：实践能力 高技能人才 实验室
职业教学突出强调实践任职、实践操作和解决问题等能力的培养，因此，作为职业院校现代化教学的重要支柱，实验室在职业教育中发挥着重要的作用，是培养高技能人才必不可少的基础条件，也是提高学员实践操作使用能力、岗位适应能力、分析和解决问题能力、以及科学素养和创新精神的重要基地。
1、当前实验室建设的不足
实验室建设必须要保证学员通过学习、实验、操作等掌握设备的结构、原理、性能、并能操作、会维修、保养等，这就要求实验室体系应当能够满足实践基础、实践岗位、实践拓展三个课程模块相关的理论教学和实践教学的需要，具体讲，实验室必须能够提供原理验证、系统组装、设备维修、故障排除等多种实践教学手段，但目前实验室建设还不能满足这些需求，主要表现在：第一、现有实验室仅能满足部分课程的实践教学，而其余课程则只能理论讲授和虚拟仿真，缺乏实践教学环节，实验室的建設体系缺乏系统性;第二、现有实验室能满足部分课程中的部分内容的实践教学，而且所建设的实验室部分仪器设备配套不全，影响实践教学的展开;第三、实验室功能相对单一。现有实验室主要用于相关设备的原理、结构的演示、某些实验的验证，缺乏设备维修、保养、故障排除及实验设计等功能;第四、实验室的管理相对封闭;第五、实验室评估体系不够健全。现有实验室评估体系在实验室运行过程的评估和学员实验过程的跟踪评估方面不太健全，不能实现全程监控与评估。
2 加强实验室建设的对策
随着职业院校越来越广泛地采用“教-学-做”三位一体的教学模式，其目标是培养更多的满足岗位实践需求的优秀应用型人才。实验室在这个教学模式中的重要性日益凸显。所以，必需加快实验室建设创新的步伐，采取有效的措施 ，兼顾实验室的硬件建设和软件建设两个方面，有效提高实验室建设水平。
2.1建立高、专、精的实验室管理队伍
实验教员应是既能从事理论教学又能指导学员动手实践还能进行实验室建设和管理的的复合型人才。应该从教员队伍中优选一批科研水平高、专业知识好的教员，成立专职的实验室建设管理队伍，并从管理上、制度上给与实验教员充分的保障，调动实验教员的积极性，让实验教员专心于实验室建设和维护。学校对实验教员的地位和工作给予足够的重视。实验技术人员是教学、科研的重要力量，各级要充分重视实验技术人员的培养 ，有了优秀的专职的实验技术人员，才能保证实验室建设和管理朝着健康有序的方向发展。
2.2打造互联网+实验室，开放共享资源提高利用率
实验室需要有专业性，但又不能自我封闭。必须建立一种新的实验室管理机制和通用平台 ，强调管理的服务功能和管理责任到人，使实验室在专业、学员、系之间有效开放。让实验室接通互联网，充分利用网上实验教学平台，打造开放实验室，是教学改革的具体体现 ，既能充分利用实验室的空间和资源 ，又能充分调动和激发学员学习的主动性和积极性 ，进一步提高学员动手操作能力 ，变学员被动学习为主动求知 ，为职业教育培养出更多高技能、高素质的有用人才。
实验室开放运作的模式：对系内各专业开放;对校内相关专业和有选修意愿的学员开放。要达到教学内容开放、实验资源开放、教学组织开放、教学评价开放的目的。实验教学上按验证性实验、设计综合性实验、创新性实验三个层次进行教学计划内必须完成的实验和教学计划外的课外实验。 实验室开放的模式按时间可分为： 预约开放。学员事先向实验室申请，提出要做的实验内容及所需的仪器、设备等，然后实验室根据学员人数及实验内容统一安排。定时开放。实验室根据排课情况 ，每周规定固定时间开放实验室，学员根据自己的情况在开放时间进入实验室进行实验。 全天开放。不受时间及实验内容的限制，学员登记后可随时进入实验室进行各种实验。
各实验室可根据自身特点选择最适合自己的开放模式 ，也可将几种模式结合 ，以达到最好的实验教学效果，提高实验教学水平。
2.3实验室评估系统建设
实验室的评估包括两个方面的评估：结果的评估和过程评估两个方面。结果的评估主要表现在学员对相关设备性能及操作技能的掌握程度，学员适应不同操作岗位的适应程度等，通过考核、调查、反馈等方式对实验室的建设进行综合评价，从而对实验室进一步的改进做出重要的参考。过程评价主要表现在两个方面，其一是实验室整体运行过程中的评价，其二是学员实验过程的评价。实验室运行过程的评价，主要是指实验教学组织与管理，实验方法与教学方法、实验教学环节研究、实验室教育资源的管理、师资力量水平与队伍建设等各个方面的综合评价，通过跟踪这些方面，能对实验室运行的整个过程进行监控，便于实验室管理、运行及效益的评价。学员实验过程的评价主要指建立监测评价系统对学员的整个操作实验过程进行全程跟踪与监测，便于仪器出现故障时的查询排故，便于使学员明白操作、实验时应注意哪些事项，便于出现问题时学员能随时调用相关数据查找实验失败原因等。