论文部分内容阅读
G633.41
高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂。是学生充分发挥自主学习的课堂。现今，提高课堂教学效率已成为课改的重点。有效教学即遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的人力、物力取得尽可能好的效率；是教师实践教学后学生获得的进步或发展；是引起、维持、促进学生发展的所有教学行为。高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分发挥自主学习的课堂。为了使新课程思想在课堂教学中有了较好的体现，教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学，教师的教学理念转变很大，能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道。因此，英语教师要善于使用英语课堂中的有效的催化剂，提升英语课堂的高效。
一、教学内容有效
旧知复习要做到“精练”和“实用”； 新知的引入要体现“自发”和“自然”。课始对旧知的复习应当是课堂教学的关键，有时还是课堂教学的重点。复习的目的就是为学生学习新知奠定基础、扫清障碍，做好知识上和心理上的准备。教师在安排复习时要做到“精练”和“实用”。那么如何做到精练呢？就是该复习的旧知就复习，不该复习的旧知就不复习。俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课是新授课的首要环节，精心设计好这个“开端"，使学生从新课开始，就产生强烈的求知欲望，对学生学习新知是至关重要的。如何创设情境，运用声色并茂、直观形象的感性材料，吸引学生求新求异的心理，引导学生由形象思维方式逐步发展到抽象思维方式，由于计算机技术的飞速发展，使多媒体计算机作为一种新型的教学媒体，进入了英语课中。多媒体自身的优势──集中了投影、幻灯、录像的优点，将板书、图表、动画、音乐编制在一个软件里，以图、文、声、色以及动态演示等多种手段最大限度地调动了学生的多种感官，共同参与，使学习达到最佳状态。因此，在引“趣"这个教学环节中，采用多媒体辅助教学，可以达到意想不到的效果。
二、教学目标有效
教学目标是課堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情况，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。
三、教学方法有效
书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的，不认真“接受”和继承老一辈的生产经验和社会生活经验，人类社会不仅不能发展，而且不可能存在下去。学习的定义就是“指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化”。这里的“经验”就包括了继承前人由实践得来的知识或技能，从这个意义上看，可以知道“接受”和继承前人经验在学习中占有多么重要的比重。正所谓授人以鱼不如授人以渔，教给学生一些解决问题的方法总比直接告诉学生答案好得多。教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排。才能大大提高教学效率。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力
四、活动设计有效
想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如在教到“My Classroom”“My Schoolbag”时，就可充分利用教室的资源。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要只是一两个人做，而其他学生当观众，否则会使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。
五、评价有效
发挥评价“语”在英语教学中的激励作用。皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，兴趣的提高能起到较好激励作用，爱迪生曾说过：“相信自己的人就会赢！”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声“好”就了事，而是教师在瞬间作出精心的设计；何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Good， Very great， Interesting， excellent， wonderful， That’s a good idea. I’m glad to hear that.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。 这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。
六、作业有效
布置新颖的课外作业，激发学习兴趣。一般一堂课中，作业的布置和指导需要5分钟。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在课堂教学之外，如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。那么怎样有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业，让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢？首先，在设计作业时，教师首要考虑的应是作业的层次性。再次，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。最后，有效的作业应该适度适量，并有一定的趣味性和实践性。如何提高英语课堂教学的有效性，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。当然，教育课改之“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！”
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，英语课程新标准。北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]孙 福 根；冯 秀 兰；高 效 英 语 课 堂 教 学 点 滴[J]；中 国 教 育 技 术 装备；2008 年 17 期.
[3]王宏伟，新课改背景下提高英语课堂教学有效性的策略探究[J].
高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂。是学生充分发挥自主学习的课堂。现今，提高课堂教学效率已成为课改的重点。有效教学即遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的人力、物力取得尽可能好的效率；是教师实践教学后学生获得的进步或发展；是引起、维持、促进学生发展的所有教学行为。高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分发挥自主学习的课堂。为了使新课程思想在课堂教学中有了较好的体现，教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学，教师的教学理念转变很大，能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道。因此，英语教师要善于使用英语课堂中的有效的催化剂，提升英语课堂的高效。
一、教学内容有效
旧知复习要做到“精练”和“实用”； 新知的引入要体现“自发”和“自然”。课始对旧知的复习应当是课堂教学的关键，有时还是课堂教学的重点。复习的目的就是为学生学习新知奠定基础、扫清障碍，做好知识上和心理上的准备。教师在安排复习时要做到“精练”和“实用”。那么如何做到精练呢？就是该复习的旧知就复习，不该复习的旧知就不复习。俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课是新授课的首要环节，精心设计好这个“开端"，使学生从新课开始，就产生强烈的求知欲望，对学生学习新知是至关重要的。如何创设情境，运用声色并茂、直观形象的感性材料，吸引学生求新求异的心理，引导学生由形象思维方式逐步发展到抽象思维方式，由于计算机技术的飞速发展，使多媒体计算机作为一种新型的教学媒体，进入了英语课中。多媒体自身的优势──集中了投影、幻灯、录像的优点，将板书、图表、动画、音乐编制在一个软件里，以图、文、声、色以及动态演示等多种手段最大限度地调动了学生的多种感官，共同参与，使学习达到最佳状态。因此，在引“趣"这个教学环节中，采用多媒体辅助教学，可以达到意想不到的效果。
二、教学目标有效
教学目标是課堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情况，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。
三、教学方法有效
书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的，不认真“接受”和继承老一辈的生产经验和社会生活经验，人类社会不仅不能发展，而且不可能存在下去。学习的定义就是“指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化”。这里的“经验”就包括了继承前人由实践得来的知识或技能，从这个意义上看，可以知道“接受”和继承前人经验在学习中占有多么重要的比重。正所谓授人以鱼不如授人以渔，教给学生一些解决问题的方法总比直接告诉学生答案好得多。教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排。才能大大提高教学效率。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力
四、活动设计有效
想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如在教到“My Classroom”“My Schoolbag”时，就可充分利用教室的资源。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要只是一两个人做，而其他学生当观众，否则会使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。
五、评价有效
发挥评价“语”在英语教学中的激励作用。皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，兴趣的提高能起到较好激励作用，爱迪生曾说过：“相信自己的人就会赢！”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声“好”就了事，而是教师在瞬间作出精心的设计；何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Good， Very great， Interesting， excellent， wonderful， That’s a good idea. I’m glad to hear that.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。 这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。
六、作业有效
布置新颖的课外作业，激发学习兴趣。一般一堂课中，作业的布置和指导需要5分钟。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在课堂教学之外，如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。那么怎样有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业，让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢？首先，在设计作业时，教师首要考虑的应是作业的层次性。再次，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。最后，有效的作业应该适度适量，并有一定的趣味性和实践性。如何提高英语课堂教学的有效性，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。当然，教育课改之“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！”
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，英语课程新标准。北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]孙 福 根；冯 秀 兰；高 效 英 语 课 堂 教 学 点 滴[J]；中 国 教 育 技 术 装备；2008 年 17 期.
[3]王宏伟，新课改背景下提高英语课堂教学有效性的策略探究[J].