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【摘要】实践教学的改革是实现专业定位与发展，实现人才培养目标的基本保证。在当前毕业生直接面对就业市场的情况下，学生的知识结构应具有较强的工程实践能力，以及很强的继续学习能力。结合我校机械专业本科人才培养的定位是应用型人才，我们从改革生产实习和专业综合实践入手，旨在实践中提高学生解决工程问题的能力，培养创新能力。
【关键词】实践教学 改革 能力 培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0250-02
我校机制专业本科人才培养目标的定位：培养基础理论扎实，知识面宽，实践能力强，面向工程实际，掌握机电一体化和机械制造及其自动化理论及技术的应用型高级工程技术人才。实践教学的实施与改革是实现专业定位与发展，实现人才培养目标的基本保证。在当前毕业生直接面对就业市场的情况下，学生的知识结构应具有较强的工程实践能力，以及很强的继续学习能力。
围绕机制专业的两个实践教学环节，生产实习、专业综合实践而开展教学改革，加强实习基地建设；梳理实践环节与相关课程教学的关系，强调前后呼应；完善生产实习的教学内容，加强理论联系实际；改革专业综合实践的教学模式，激发学生的学习兴趣与积极性，在实践中强化和提高学生解决工程问题的能力和创新能力。
一、实践教学改革势在必行
当今，机械制造业与以往比较发生了巨大的变化，机械工程学科突破了传统意义上学科的概念。信息技术等高新技术向机械行业渗透，机械设计和制造的模式发生了深刻的变革，机械制造成为新世纪工业竞争的重要领域之一。工业竞争实际上是高素质人才的竞争，社会对机械类人才的需求发生了重大变化，对人才培养提出了新的更高的要求，要求他们应具备相应的专业能力、较宽的基础知识和较强的工程实践能力。
由于历史原因与条件限制，我校至今没有面向工程类专业学生进行实践活动的工程训练中心。我校机械专业本科人才培养目标的定位是应用型人才，学生毕业后主要面向上海市场就业，就业竞争激烈压力大。人才培养不能仅是专业理论和知识的教授，应当结合实际去培养学生的工程实践能力，缩短学生就业后向机械工程师角色转变的过程。实现这一目标的主要途径是强化实践教学环节，因此，进行实践教学改革，培养创新能力势在必行。
二、生产实习的改革思路与措施
1.加强实习基地建设，使实践教学与地区建设相联系
2008年学校整体搬迁到临港新城后，打破了原先主要依靠老校区周边企业为主要实习基地的格局，以这些企业主打产品为案例进行教学的状况必将成为主流。在新校区周围建立新的实习基地，寻求更合适的典型产品结合到实践教学中，成为实践教学中一个需要突破的方面。电气集团临港重装备基地是上海聚焦国家战略、聚焦重大项目，目标要建设成为国内一流、国际先进，具有创新活力、国际竞争力和可持续发展能力的现代装备制造业大集团，我们有了新的目标与方向。2010年前后上海汽车工业（集团）总公司的荣威生产线落户于临港，我们能近距离了解这家具有核心竞争能力和国际经营能力的蓝筹汽车公司。我们积极与这些公司签定合作协议，在生产实习环节，我们组织学生参观电气集团临港重装备基地，上海汽车，新建重工等生产基地，使实践教学能结合区域建设的相关产品，如大型船用曲轴，汽车零部件生产及装配，工程机械产品等，使实践教学更有生命力和活力。
2.梳理关系，加强理论联系实际
梳理实践环节与相关课程教学的关系，使理论课教学与实践教学紧密联系，前后呼应，尤其是生产实习与机械制造技术课程的联系。“机械制造技术”课程的先导课程是金工实习，后续课程有生产实习、专业课程设计等实践环节，课程教学应与实践教学有机联系，是我们的主攻方向。主讲教师要熟悉生产实习等实践环节的教学内容，能在理论教学中承上启下，因材施教，突出重点，如在讲授“工艺规程设计”章节内容时，能联系生产实习要去的如上海机床厂有限公司、上海新建重型机械有限公司的典型产品，那么工艺规程等专业知识的讲课就愈加生动，更为后续实习作了很好的铺垫；讲授“切削过程及控制”章节内容时，结合上海工具厂的刀具产品展开则更有理论联系实际的意义。
3.引进人才，加强青年教师的培养
根据本专业现有的师资力量，具有企业实际工作经验的，尤其是能操作先进制造装备的人员比较缺乏。一方面要引进人才，包括经验丰富的教师和实验室人员；另一方面加强现有教师生产实际能力的培养和提高，鼓励青年教师在生产企业挂职锻炼，以保证高学历的同时弥补生产实际经验不足。
三、专业综合实践着重于教学模式的改革
传统的专业综合实践，是教师规定实践题目，规定实践要求，规定实践内容，规定时间进度以及成果方式。在素质教育的今天，这样的模式不适应市场经济对人才多样性的培养要求，学生的学习兴趣和灵感容易受到压抑，学生设计的方案与制作的作品与前期课程没有有机结合，个体缺少个性，群体缺乏多样，使教与学成为一种主从关系。
针对传统的专业综合实践存在的问题，构建一种自助选择，自助设计并完成加工的教学模式。自助式专业综合实践的核心是“自助”，类似于“自助餐”、“自助游”，给学生以充分的自主权，教师起引导的作用。在教与学的关系中，打破传统的由教师当编导，学生来出演的传统教学模式。自助式专业综合实践，构建起从机械原理，组合机构设计，计算机应用设计到专业综合实践的一条主线，学生通过自助选择，从自助设计到自助加工，最终形成成果作品，体会他们的设计思想转变为实体成果的成就感，会极大地激发学生的学习兴趣与创新意识。
1.培养学生兴趣，营造自助氛围
在“机械原理”课堂上，授课老师提出自助式专业综合实践的设想和思路，启发学生在学习机械原理专业知识的同时，设想和设计自己感兴趣的机构、装置等，绘制草图作为大作业提交，在学生中营造一种自助气氛，培养学生的自助兴趣。
2.创造自助条件，进行自助指导
进入“组合机构设计”课程学习阶段，学生可以自由组合，形成2～4人的团队，对前期的设想进一步修改完善，设计思路和方案初步拟定完成，通过组合机构实验仪器的搭建检验设计方案，教师对学生开展指导，开放组合机构实验室，引导学生多角度思考问题，激励学生自主性学习和创造性运用。
3.以学生为主体，自助完成设计
到了“计算机应用设计”环节，学生可以根据前期方案自助完成设计图纸，包括二维工程图，三维装配图，三维动画等，实现运动机构的仿真，为完成加工作准备。
4.发挥各自所长，自助形成成果
“专业综合实践”是最后冲刺并形成成果阶段，对前面所有阶段方案步骤认真梳理，修改完善设计方案，并通过小型机床，快速成型机、数控机床等设备加工零件，完成实体机构的装配。
这样的模式经过小范围实验，取得较好效果，在深入研究基础上可以全面展开。
四、结束语
加强学生工程实践能力的培养，大到建设现代化国家，小到提升学生就业竞争力都具有现实意义。通过对实践教学的一系列改革，对学生实践能力和创新意识的培养取得了一定成效。培养符合时代要求的创新人才是一项系统工程，需要我们不断探索和努力。
参考文献：
[1]陈杰平.现代机械工程人才素质及培养模式探讨[J]. 高校教育研究.2007
[2]王继焕.自助式机械原理课程设计的研究与实践[G]. 2006机械类课程报告论坛文集
作者简介：
周华（1960.11-），女，上海海洋大学工程学院，副教授，研究方向：机械制造及自动化。
【关键词】实践教学 改革 能力 培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0250-02
我校机制专业本科人才培养目标的定位：培养基础理论扎实，知识面宽，实践能力强，面向工程实际，掌握机电一体化和机械制造及其自动化理论及技术的应用型高级工程技术人才。实践教学的实施与改革是实现专业定位与发展，实现人才培养目标的基本保证。在当前毕业生直接面对就业市场的情况下，学生的知识结构应具有较强的工程实践能力，以及很强的继续学习能力。
围绕机制专业的两个实践教学环节，生产实习、专业综合实践而开展教学改革，加强实习基地建设；梳理实践环节与相关课程教学的关系，强调前后呼应；完善生产实习的教学内容，加强理论联系实际；改革专业综合实践的教学模式，激发学生的学习兴趣与积极性，在实践中强化和提高学生解决工程问题的能力和创新能力。
一、实践教学改革势在必行
当今，机械制造业与以往比较发生了巨大的变化，机械工程学科突破了传统意义上学科的概念。信息技术等高新技术向机械行业渗透，机械设计和制造的模式发生了深刻的变革，机械制造成为新世纪工业竞争的重要领域之一。工业竞争实际上是高素质人才的竞争，社会对机械类人才的需求发生了重大变化，对人才培养提出了新的更高的要求，要求他们应具备相应的专业能力、较宽的基础知识和较强的工程实践能力。
由于历史原因与条件限制，我校至今没有面向工程类专业学生进行实践活动的工程训练中心。我校机械专业本科人才培养目标的定位是应用型人才，学生毕业后主要面向上海市场就业，就业竞争激烈压力大。人才培养不能仅是专业理论和知识的教授，应当结合实际去培养学生的工程实践能力，缩短学生就业后向机械工程师角色转变的过程。实现这一目标的主要途径是强化实践教学环节，因此，进行实践教学改革，培养创新能力势在必行。
二、生产实习的改革思路与措施
1.加强实习基地建设，使实践教学与地区建设相联系
2008年学校整体搬迁到临港新城后，打破了原先主要依靠老校区周边企业为主要实习基地的格局，以这些企业主打产品为案例进行教学的状况必将成为主流。在新校区周围建立新的实习基地，寻求更合适的典型产品结合到实践教学中，成为实践教学中一个需要突破的方面。电气集团临港重装备基地是上海聚焦国家战略、聚焦重大项目，目标要建设成为国内一流、国际先进，具有创新活力、国际竞争力和可持续发展能力的现代装备制造业大集团，我们有了新的目标与方向。2010年前后上海汽车工业（集团）总公司的荣威生产线落户于临港，我们能近距离了解这家具有核心竞争能力和国际经营能力的蓝筹汽车公司。我们积极与这些公司签定合作协议，在生产实习环节，我们组织学生参观电气集团临港重装备基地，上海汽车，新建重工等生产基地，使实践教学能结合区域建设的相关产品，如大型船用曲轴，汽车零部件生产及装配，工程机械产品等，使实践教学更有生命力和活力。
2.梳理关系，加强理论联系实际
梳理实践环节与相关课程教学的关系，使理论课教学与实践教学紧密联系，前后呼应，尤其是生产实习与机械制造技术课程的联系。“机械制造技术”课程的先导课程是金工实习，后续课程有生产实习、专业课程设计等实践环节，课程教学应与实践教学有机联系，是我们的主攻方向。主讲教师要熟悉生产实习等实践环节的教学内容，能在理论教学中承上启下，因材施教，突出重点，如在讲授“工艺规程设计”章节内容时，能联系生产实习要去的如上海机床厂有限公司、上海新建重型机械有限公司的典型产品，那么工艺规程等专业知识的讲课就愈加生动，更为后续实习作了很好的铺垫；讲授“切削过程及控制”章节内容时，结合上海工具厂的刀具产品展开则更有理论联系实际的意义。
3.引进人才，加强青年教师的培养
根据本专业现有的师资力量，具有企业实际工作经验的，尤其是能操作先进制造装备的人员比较缺乏。一方面要引进人才，包括经验丰富的教师和实验室人员；另一方面加强现有教师生产实际能力的培养和提高，鼓励青年教师在生产企业挂职锻炼，以保证高学历的同时弥补生产实际经验不足。
三、专业综合实践着重于教学模式的改革
传统的专业综合实践，是教师规定实践题目，规定实践要求，规定实践内容，规定时间进度以及成果方式。在素质教育的今天，这样的模式不适应市场经济对人才多样性的培养要求，学生的学习兴趣和灵感容易受到压抑，学生设计的方案与制作的作品与前期课程没有有机结合，个体缺少个性，群体缺乏多样，使教与学成为一种主从关系。
针对传统的专业综合实践存在的问题，构建一种自助选择，自助设计并完成加工的教学模式。自助式专业综合实践的核心是“自助”，类似于“自助餐”、“自助游”，给学生以充分的自主权，教师起引导的作用。在教与学的关系中，打破传统的由教师当编导，学生来出演的传统教学模式。自助式专业综合实践，构建起从机械原理，组合机构设计，计算机应用设计到专业综合实践的一条主线，学生通过自助选择，从自助设计到自助加工，最终形成成果作品，体会他们的设计思想转变为实体成果的成就感，会极大地激发学生的学习兴趣与创新意识。
1.培养学生兴趣，营造自助氛围
在“机械原理”课堂上，授课老师提出自助式专业综合实践的设想和思路，启发学生在学习机械原理专业知识的同时，设想和设计自己感兴趣的机构、装置等，绘制草图作为大作业提交，在学生中营造一种自助气氛，培养学生的自助兴趣。
2.创造自助条件，进行自助指导
进入“组合机构设计”课程学习阶段，学生可以自由组合，形成2～4人的团队，对前期的设想进一步修改完善，设计思路和方案初步拟定完成，通过组合机构实验仪器的搭建检验设计方案，教师对学生开展指导，开放组合机构实验室，引导学生多角度思考问题，激励学生自主性学习和创造性运用。
3.以学生为主体，自助完成设计
到了“计算机应用设计”环节，学生可以根据前期方案自助完成设计图纸，包括二维工程图，三维装配图，三维动画等，实现运动机构的仿真，为完成加工作准备。
4.发挥各自所长，自助形成成果
“专业综合实践”是最后冲刺并形成成果阶段，对前面所有阶段方案步骤认真梳理，修改完善设计方案，并通过小型机床，快速成型机、数控机床等设备加工零件，完成实体机构的装配。
这样的模式经过小范围实验，取得较好效果，在深入研究基础上可以全面展开。
四、结束语
加强学生工程实践能力的培养，大到建设现代化国家，小到提升学生就业竞争力都具有现实意义。通过对实践教学的一系列改革，对学生实践能力和创新意识的培养取得了一定成效。培养符合时代要求的创新人才是一项系统工程，需要我们不断探索和努力。
参考文献：
[1]陈杰平.现代机械工程人才素质及培养模式探讨[J]. 高校教育研究.2007
[2]王继焕.自助式机械原理课程设计的研究与实践[G]. 2006机械类课程报告论坛文集
作者简介：
周华（1960.11-），女，上海海洋大学工程学院，副教授，研究方向：机械制造及自动化。