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摘 要：“识字”在小学语文教学当中有着非常重要的作用，而教师在开始进行识字教学的过程中，应该根据这个年龄阶段小学生的认知规律来创新识字教学的理念，进而增强小学生学习汉字的主动性。从四个方面探讨了教师在识字教学中的创新方式，以期为小学语文教师教学提供一定的参考。
关键词：识字教学；小学生；教学理念；识字兴趣
随着新课程改革的深入发展，现阶段语文识字教材的内容也在不断地深化，作为语文教学中非常重要的一部分，也是提高小学生阅读和写作能力的根本。所以，教师更应该创新自身的教学方式，通过情景法、游戏法和电子化的方式，将语文课程变得更加生动和灵活，只有这样才能满足这个年龄阶段小学生的基本需求，为他们日后的学习奠定基础。
一、构建一个真实的情景，增强小学生的识字记忆
人民教育出版社在编制识字教材的时候，就将学生的兴趣放置在首要的位置上，而且实践的过程中，要求教师改变传统化的教学模式，不能是单一化的记忆和背诵。教师要根据教材的基本特点，将小学生的兴趣作为教学的出发点，并在此基础上开始相应的基础性教学。尤其是在一篇新文章的教学中，教师就可以根据文章中的对话和人物形象，为学生构建一个比较真实的情景。接着将汉字同这些情景有效地衔接在一起，这样不仅能够活跃课堂，更可以增强学生的记忆能力。
例如在“花”字的教学中，教师首先就在黑板上用彩色的粉笔画一些不同颜色的小花，让学生试着猜测一下这些都是什么？当学生在观察之后，就可以回答出，这是花，然后教师在黑板上一笔一画地写下这个字。在写的过程中，还应该讲述出“花”同真实的花之间的相同点，将这些抽象性的汉字表述得比较生动，这样才能让学生在产生兴趣的基础上去熟记这个字。
二、通过游戏的方式，提升小学生对于识字的效率
小学课堂游戏的优势，就是将一些“僵硬”的文字变得更加灵活，这种方式可以针对低年级的小学生，教师在开展教学工作的时候，就可以借助表演、猜字谜等方式，调动孩子們的兴趣，进而提高识字效率。例如猜字谜，在人教版一年级《小池》的教学中就有一句“小荷才露尖尖角”，其中的“尖”字，则是下面是大，而上面是小，尝试着猜出这是一个什么字？通过这样的方式，不仅可以巩固已经学到的知识，还能培养孩子们的逻辑思维。
同时，还可以通过表演的方式，给予学生充分的实践时间，让他们自由发挥自身的想象能力来进行相应的动作表演。例如，在“鸡”“鸭”“兔”等同动物有关的字中，先让学生发挥出自身的想象能力，利用这些字编写一个童话故事。教师在其中要有一个引导的作用，让学生尽情地表演故事中的各种角色，这对于提高他们学习汉字具有积极的作用。此外，教师还可以适当增加一些课外活动，让学生可以认识到，汉字同人们日常的生活之间也有着非常紧密的联系，以此扩宽他们学习的视阈。
三、充分利用多媒体的优势，培养小学生学习汉字的主动性
在信息化背景下，教师也要充分利用多媒体的优势来开展相应的教学工作，这样能够培养小学生学习汉字的积极性。人教版的识字教材一直都鼓励教师应该开展一些个性化的教学工作，而多媒体的作用则是帮助学生在听的时候也可以阅读，更能吸引他们的注意力。尤其是在日常的教学中，教师在课前就可以制作一些课件，课件中包含了图片或者是动画等，在上课的时候就可以播放出来。播放的过程中，也要对其进行正确的配音，这样就会给学生一种视觉与听觉上的双重冲击，将一些比较枯燥和乏味的汉字变得更加有趣。
例如，在“月”和“日”等基础的汉字教学中，这些汉字属于象形字，所以，在教学的过程中，教师就可以在屏幕上播放一些实物性的图片，当学生在认识了实物之后，再向他们展现这些简体化的字。在条件允许的情况下，还可以为这些字配上背景音乐，这样更容易激发学生的好奇心，进而强化识字的效果。此外，教师还可以播放一些动画片，引导学生在观看的过程中注意看屏幕上的字，这样可以让学生在潜移默化中就记住那些文字。
四、通过儿歌的方式，增强学生对于汉字的兴趣
识字实际上是有一定规律的，教师在开展教学的过程中，应该从孩子的心理和整体水平出发，将教学看作是一个循序渐进的过程，尽量从简到难的去开展一系列的教学工作。儿歌是识字教学的一种方式，这就是将一些复杂的生字变得更加简单化，让学生在一种轻松的环境下，学习和掌握汉字的字形规律。例如在“春”的教学中，教师可以编写“三人日下春去来”的儿歌，让孩子可以非常轻松地记住这个字，又不会将日看作是目。
此外，教师还可以延伸自身的教学思维，要知道，生活同学习之间本身就具有一定的联系。在小学生的课文中，学生在学习汉字的时候，旁边往往都有一张与之对应的图片，这样更容易加深学生的认知。而语文教师所要做的就利用班会或者是郊游等实践性活动，有意识地将它同文字教学结合在一起，让学生可以更为真实地感受到文字就存在于我们的生活中。这样更容易激发他们的兴趣，增强他们的认知深度。
识字教学在语文课程教学中具有非常重要的作用，对于提高小学生的交际和写作能力也有着积极的意义。因此，教师在开展实际教学工作的时候，可以构建一个真实的情境，通过唱歌、表演、多媒体等多种方式来激发他们的识字兴趣。作为小学的教育工作者，应该跟上时代发展的步伐，创新教学理念，这样才能起到一个良好的教育效果。
参考文献：
[1]刘宁.识字教学中要培养学生识字兴趣[J].中国教育学刊，2017（1）：106.
[2]姜燕.小学低年级学生语文识字兴趣的培养探讨[J].中国科教创新导刊，2014（14）：153.
[3]尹渊渊.如何让小学生在识字教学中创新学习[J].青少年日记（教育教学研究），2013（2）：88.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育规划课题（课题立项号：GS【2018】GHB3590）《新课标下提高小学生识字能力的策略研究》的阶段性研究成果。
关键词：识字教学；小学生；教学理念；识字兴趣
随着新课程改革的深入发展，现阶段语文识字教材的内容也在不断地深化，作为语文教学中非常重要的一部分，也是提高小学生阅读和写作能力的根本。所以，教师更应该创新自身的教学方式，通过情景法、游戏法和电子化的方式，将语文课程变得更加生动和灵活，只有这样才能满足这个年龄阶段小学生的基本需求，为他们日后的学习奠定基础。
一、构建一个真实的情景，增强小学生的识字记忆
人民教育出版社在编制识字教材的时候，就将学生的兴趣放置在首要的位置上，而且实践的过程中，要求教师改变传统化的教学模式，不能是单一化的记忆和背诵。教师要根据教材的基本特点，将小学生的兴趣作为教学的出发点，并在此基础上开始相应的基础性教学。尤其是在一篇新文章的教学中，教师就可以根据文章中的对话和人物形象，为学生构建一个比较真实的情景。接着将汉字同这些情景有效地衔接在一起，这样不仅能够活跃课堂，更可以增强学生的记忆能力。
例如在“花”字的教学中，教师首先就在黑板上用彩色的粉笔画一些不同颜色的小花，让学生试着猜测一下这些都是什么？当学生在观察之后，就可以回答出，这是花，然后教师在黑板上一笔一画地写下这个字。在写的过程中，还应该讲述出“花”同真实的花之间的相同点，将这些抽象性的汉字表述得比较生动，这样才能让学生在产生兴趣的基础上去熟记这个字。
二、通过游戏的方式，提升小学生对于识字的效率
小学课堂游戏的优势，就是将一些“僵硬”的文字变得更加灵活，这种方式可以针对低年级的小学生，教师在开展教学工作的时候，就可以借助表演、猜字谜等方式，调动孩子們的兴趣，进而提高识字效率。例如猜字谜，在人教版一年级《小池》的教学中就有一句“小荷才露尖尖角”，其中的“尖”字，则是下面是大，而上面是小，尝试着猜出这是一个什么字？通过这样的方式，不仅可以巩固已经学到的知识，还能培养孩子们的逻辑思维。
同时，还可以通过表演的方式，给予学生充分的实践时间，让他们自由发挥自身的想象能力来进行相应的动作表演。例如，在“鸡”“鸭”“兔”等同动物有关的字中，先让学生发挥出自身的想象能力，利用这些字编写一个童话故事。教师在其中要有一个引导的作用，让学生尽情地表演故事中的各种角色，这对于提高他们学习汉字具有积极的作用。此外，教师还可以适当增加一些课外活动，让学生可以认识到，汉字同人们日常的生活之间也有着非常紧密的联系，以此扩宽他们学习的视阈。
三、充分利用多媒体的优势，培养小学生学习汉字的主动性
在信息化背景下，教师也要充分利用多媒体的优势来开展相应的教学工作，这样能够培养小学生学习汉字的积极性。人教版的识字教材一直都鼓励教师应该开展一些个性化的教学工作，而多媒体的作用则是帮助学生在听的时候也可以阅读，更能吸引他们的注意力。尤其是在日常的教学中，教师在课前就可以制作一些课件，课件中包含了图片或者是动画等，在上课的时候就可以播放出来。播放的过程中，也要对其进行正确的配音，这样就会给学生一种视觉与听觉上的双重冲击，将一些比较枯燥和乏味的汉字变得更加有趣。
例如，在“月”和“日”等基础的汉字教学中，这些汉字属于象形字，所以，在教学的过程中，教师就可以在屏幕上播放一些实物性的图片，当学生在认识了实物之后，再向他们展现这些简体化的字。在条件允许的情况下，还可以为这些字配上背景音乐，这样更容易激发学生的好奇心，进而强化识字的效果。此外，教师还可以播放一些动画片，引导学生在观看的过程中注意看屏幕上的字，这样可以让学生在潜移默化中就记住那些文字。
四、通过儿歌的方式，增强学生对于汉字的兴趣
识字实际上是有一定规律的，教师在开展教学的过程中，应该从孩子的心理和整体水平出发，将教学看作是一个循序渐进的过程，尽量从简到难的去开展一系列的教学工作。儿歌是识字教学的一种方式，这就是将一些复杂的生字变得更加简单化，让学生在一种轻松的环境下，学习和掌握汉字的字形规律。例如在“春”的教学中，教师可以编写“三人日下春去来”的儿歌，让孩子可以非常轻松地记住这个字，又不会将日看作是目。
此外，教师还可以延伸自身的教学思维，要知道，生活同学习之间本身就具有一定的联系。在小学生的课文中，学生在学习汉字的时候，旁边往往都有一张与之对应的图片，这样更容易加深学生的认知。而语文教师所要做的就利用班会或者是郊游等实践性活动，有意识地将它同文字教学结合在一起，让学生可以更为真实地感受到文字就存在于我们的生活中。这样更容易激发他们的兴趣，增强他们的认知深度。
识字教学在语文课程教学中具有非常重要的作用，对于提高小学生的交际和写作能力也有着积极的意义。因此，教师在开展实际教学工作的时候，可以构建一个真实的情境，通过唱歌、表演、多媒体等多种方式来激发他们的识字兴趣。作为小学的教育工作者，应该跟上时代发展的步伐，创新教学理念，这样才能起到一个良好的教育效果。
参考文献：
[1]刘宁.识字教学中要培养学生识字兴趣[J].中国教育学刊，2017（1）：106.
[2]姜燕.小学低年级学生语文识字兴趣的培养探讨[J].中国科教创新导刊，2014（14）：153.
[3]尹渊渊.如何让小学生在识字教学中创新学习[J].青少年日记（教育教学研究），2013（2）：88.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育规划课题（课题立项号：GS【2018】GHB3590）《新课标下提高小学生识字能力的策略研究》的阶段性研究成果。