【摘 要】
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目的：探讨轻断食疗法结合穴位埋线治疗超重肥胖患者的临床疗效。方法：招募超重肥胖患者80例，采用随机数字表的分组方法，将受试对象分为对照组和治疗组，对照组予轻断食，治疗组予轻断食+穴位埋线，试验周期为3个月。试验周期结束后比较两组患者的体重、BMI、腰围、臀围、脂肪百分率以及血糖（FPG）、糖化血红蛋白（ghb）、低密度胆固醇（LDL-C）、甘油三酯（TG）、胆固醇（TC）、尿酸（UA）、同型半胱氨
【基金项目】
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深圳市宝安区科技计划基础研究项目（编号:20200508214058434）；
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目的：探讨轻断食疗法结合穴位埋线治疗超重肥胖患者的临床疗效。方法：招募超重肥胖患者80例，采用随机数字表的分组方法，将受试对象分为对照组和治疗组，对照组予轻断食，治疗组予轻断食+穴位埋线，试验周期为3个月。试验周期结束后比较两组患者的体重、BMI、腰围、臀围、脂肪百分率以及血糖（FPG）、糖化血红蛋白（ghb）、低密度胆固醇（LDL-C）、甘油三酯（TG）、胆固醇（TC）、尿酸（UA）、同型半胱氨酸（Hcy）变化情况。结果：与干预前比较，干预后对照组受试者体重、BMI、脂肪百分率、臀围、TC、FPG、ghb、UA和Hcy显著降低（P＜0.05）,腰围、LDL-C和TG也降低但不显著；干预后治疗组受试者各个指标均显著降低（P＜0.05）。与干预后对照组相比，干预后治疗组受试者体重、BMI、腰围、脂肪百分率、LDL-C、TC、FPG、TG、UA和Hcy显著降低（P＜0.05）。结论：穴位埋线+轻断食减重效果较轻断食更为明显，穴位埋线+轻断食疗法对超重肥胖治疗有效、可行，可作为治疗超重肥胖的一种新型治疗方案。
其他文献
＜正＞弱视是视觉损害的首要原因之一,目前我国弱视患者约有4千万人,弱视的检出率约为2.8%。对于弱视目前行之有效的方法是遮盖治疗和综合治疗,但偏心注视性弱视患者,尤其是大龄的弱视患者,尽管采用常用的后像法、海丁格刷法,疗效并不明显,视力得不到改善。在本院的弱视训练室,采用自行研究设计的海丁格刷引导定位的后像弱视治疗仪对偏心注视性弱视患者进行弱视康复训练,尤其是针对难治性大龄的偏心注视性弱视患者,取
在推进双减政策落实的过程中，学校方面需要考虑到具体的情况来对教学方案进行创新，而在这其中作业设计是关键所在，可以说小学语文的跨学科作业设计直接决定了双减工作的开展效率。本文首先对于小学语文教育中跨学科作业设计的优势进行分析，同时对于小学语文跨学科作业设计存在的问题进行探讨，最后对于小学语文跨学科作业的设计策略进行研究。希望通过本文的研究，能够为学生们的健康成长和全面发展带来更多的支持和帮助。
本文围绕“小学语文课外作业设计”这一中心议题,探讨课外作业设计中的问题及问题产生的根源,基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程育人导向提出小学语文课外作业设计从“育分”走向“育人”、从“单一”走向“多元”、从“共性”走向“个性”的“三个走向”原则,通过将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四方面核心素养融入识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类语文实践活动当中,提炼出“六
目前，语文核心素养的理念在中小学校园得到大力推广。新课标中核心素养的提出对初中语文作业设计提出了更高、更新的要求。初中语文教师要向现代化教育靠拢，改变作业设计理念，优化语文作业的功能，提高作业的质量，开拓作业设计的新视野。同时，初中语文教师要突破语文作业的单一性评价，健全语文作业评价与实施体系，推动学生的终身发展。
当今的社会正在改变，而传统的教育方法已经无法满足这种变化。人们对知识的需求日益增长，而考试成绩只是衡量标准之一。因此，教师必须寻找新的方法来满足这些需求，并促进教育的创新。通过对学生的全面评估，教师能够了解他们掌握知识的情况和思维模式，有利于教师为学生提供针对性指导，从而极大地提升课堂教学的效率。因此，为了实现教学的有效性，教师应当不断完善和优化当前的教学评估体系，从而达到更好的教育效果。
2017年教育部制定的《普通高中语文课程标准》明确了语文学科核心素养的内容,为教育教学改革提供了新的思路和指向。文言文是我国传统文化的重要载体,学习文言文是学生理解中华民族优秀传统文化、提高语文素养的重要途径。作业是教育教学中的一个重要的环节,它不但能检查学生学习成果,而且是帮助学生建构知识、提升能力、形成品质的潜在资源,是核心素养的培养途径之一,因此以培养语文核心素养为导向探究高中文言文的作业设
语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。作业是巩固知识的重要手段，也是课堂教学的有效延伸。不断优化作业设计，能让作业内容更合理，作业形式更多样，作业评价更多元，对提高教学质量、发展学科核心素养有着重要的作用。
在语文的教学过程中，语文家庭作业的设计能够推动学生语文核心素养的发展。目前作业设计中存在一些突出问题，从杜威的主动作业和建构主义理论出发，应进一步加强学生核心素养的培养，找到优化设计作业的方案。
在当前的新课改背景下，小学语文课程的教学目标与教学模式正处于持续改革的关键阶段。尤其是在“双减”政策的指引下，教学任务逐渐回归课堂，学生的课后作业压力被释放。教师要合理优化语文实践性作业的设计理念，根据学生的兴趣爱好与学习能力，设计出具有开放性、探究性、趣味性特点的教学活动，使得学生的创造能力、逻辑思维能力、语言表达能力以及生活感悟能力获得同步提高。为此，本篇文章从核心素养的角度出发，有针对性地列
在语文作业设计期间，以语文核心素养作为培养目标是实现语文教育“立德树人”目标的基本，也是优化现阶段语文作业设计的重要手段，对于小学高年级的语文教学质量有着一定的促进作用。同时，语文作业合理创设是小学语文教学中不可忽视的一环，在“双减”政策下更新语文作业创设、以培养学生语文核心素养作为目标是这一阶段语文作业升级的关键。灵活创设作业，丰富学生的课外作业形式，通过作业培养学生的语言能力以及文学审美能力。