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摘要： 近年来，有部分人对数学在职业教育中的作用及其地位发生了质疑。诚然，随着学生总体素质的变化及教育目的的不同，数学的定位应该与时俱进。首先，我们要肯定数学对于学生素质培养的重要性；其次，对于职业学校而言我们要更多地让数学与专业相辅相成地发展，这样才能更好地、更实际地发挥它的作用。
关键词： 职业教育 数学 定位
数学作为一门文化基础课，它的地位和作用在近年来的中等职业教育课程改革中产生了一些争议。有人觉得数学对于职业学校的学生而言是可有可无的，所以建议要减少它的课时，降低它的难度，甚至有人建议取消数学这个科目；当然也有人提议要充分发挥数学为专业课服务的功能。我认为，在目前数学作为一门与自然科学、社会人文科学及思维并驾齐驱的大部类学科，它在我们现代教育的过程中发挥的作用是不可小视的，也是不可替代的。只是对于不同类型的学习者或工作者，它所发挥的作用不同罢了。对于职业学校的学生而言，他们毕业后绝大部分的人将直接走上职业岗位，所以我们确实应该更多地让数学为专业服务。那么，在职业教育过程中数学与专业课学习之间究竟有什么关系？数学能否较好地为专业课学习服务，如何解决它们之间的一些矛盾？对于这些问题，尚缺乏全面、系统、深入的研究。本文试图根据本市、本学校的一些相关情况做一些相关讨论和探索，旨在抛砖引玉。
1.目前数学课开设情况调查分析
1.1学校的态度
在无锡地区的中等职业学校中，各专业基本上都开设 3至 4个学期的数学课，周课时 4—6节，还未出现不开设数学课的情况。当然对于各个不同层次、不同专业的学生，课时会有所调整：三年制的中专生只需要学一个学年，而五年制的大专生则需要学习两个学年。再比如对于如计算机等专业的学生，由于数学对他们的专业有直接的作用，所以他们则安排了更多的课时和内容。这表明各学校是普遍认同数学的重要性的，并且也注意到数学与一些专业课的联系。
1.2专业教师的态度
通过走访了解到，会计、计算机、机械等方面的专业教师都希望学生的数学成绩好一些，基本功扎实一些。他们认为，数学成绩优秀的学生容易理解和接受专业知识。同时他们也抱怨有些学生数学基础差，专业课学习太吃力；有些学生思维能力差，编写程序时逻辑混乱；有些学生空间想象能力缺乏，机械绘图糟糕。而偏文科专业的教师，比如导游专业的教师就觉得数学科目的学习对学生就业等方面的影响不大。
1.3学生的态度
在跟学生的交谈中，笔者我发现很大一部分学生对数学比较畏惧，进而缺乏兴趣。但另一方面大部分学生都承认数学的开设是必要的，而且似乎数学学得好的学生比较聪明，能更好地完成专业课的学习。我在这里摘抄了原苏州高级工业学校的部分统计数据，以作参考：该校在计算机、电子、机电专业中随机抽取了部分学生进行了问卷调查和访谈，结果发现，他们认为数学对专业课学习有直接影响的占66.7％；数学对专业课学习有一些影响但不是很大的占23.3％；认为数学对专业课学习几乎没有什么影响的占10％。
2.现有教材体系和课程设置以及自身定位存在的问题
不可否认的是近年来数学在职校中的地位在不断下滑，它的存在不断遭到质疑，这些情况的出现主要是因为现有的教材体系、课程设置及数学自身的定位存在一定的问题。
数学在职业学校中的定位是文化基础课，所以大部分人只是觉得数学课是必须开设的，而没有去想开设数学课的作用是什么，具体该怎么开设。正因为我们对这方面的思考过少，所以我们多年来所用的教材来也变化不大，教材体系和高中的体系类似，只是把内容改变得比较容易而已。
但是有一点必须明确，虽然存在各种问题，面临学生基础差的困境，但是我们不能盲目地、片面地提出大幅度削减包括数学在内的文化课的时间安排和难度。因为实际上，数学标准的反复降低不仅导致学生综合素养的贫乏，还直接影响到专业课的学习。
3.如何解决以上存在的问题
怎么样解决刚才所提出的问题，实质上也就是我们在教学过程中要高度重视和充分利用数学与专业课之间的相关性，从而做出相应的调整。
3.1合理安排课程体系
培养人才的课程体系的优劣是能否培养出合格人才、高素质人才的重要因素。学校对每个专业的课程体系要根据人才培养方案和标准进行反复的论证和缜密的安排，要克服盲目性和随意性，要统筹好课程、师资与资源之间的关系，妥善安排好课程体系，要特别注意课程内容上的协调与衔接。
3.2加强数学与专业教材编写组之间的沟通
目前中等职业教育中使用的教材表面上门类较多，但实质上大同小异。而且各科教材也都各自为阵，相互很少有交流和沟通，更缺乏统领全局、全面把关的部门对数学、专业课及其它课程进行整体审核协调，从而难免教材之间会出现不统一不协调的情况。为了克服学科之间的矛盾，优化课程衔接，提高教学质量，加强教材编写组之间的沟通与交流，共同研究合理方案，大胆进行教材体系改革和创新是非常必要的。师资力量比较雄厚的学校还可以自己根据不同的专业进行校本教材的编写。
3.3主动开展综合教研活动
为了保证数学为专业课服务的功能，实现数学与专业学习无障碍衔接，学校要创造条件让数学教师与专业教师共同开展教研活动，数学教师要及时了解专业课学习所需的数学内容与程度，在数学教学中选讲一些与专业背景材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。专业教师也要吸收并采纳数学教材中好的思想与方法，将专业中所用到的数学知识或思想方法讲得简洁明了，同时双方都要了解学生的薄弱环节，共同制定切实可行的改进方案。
3.4尝试模块式单元化教学改革
随着社会分工的细化，新的专业和领域不断出现，学校确有课程计划赶不上市场变化之感。针对新型的专业课，学校可以对数学教材的内容和体系进行适当的重组，以数学的单元化教学来满足专业的模块式教学之需要。也可以针对不同专业对数学的要求不同适当拓展数学内容，编写模块式数学教材，基础数学模块的内容以培养学生的基本素养和学习专业必备的基础知识为主。专业数学模块可根据职业岗位群的需要，选择典型案例、情境模拟等教学形式，将数学与专业紧密结合起来，让学生体会数学的应用性，从而提高专业水平。
作为一名职业学校的数学教师，在面对教育过程中出现的困难时，不能一味地降低教学要求来迎合、讨好学生，而应该理性地分析，重新定位、调整教学的思路和方略。以上是我对数学学科在职业教育中定位的一点个人看法。
参考文献：
［1］桂德怀.数学与专业课学习的相关性研究.北京工业职业技术学院学报，2006年4月.
［2］陈晓江，胡胜生.技术数学：高职数学课程改革的目标取向.职业教育研究，2006年12月.
［3］胡胜生.技术数学——高职数学的新定位.九江职业技术学院学报，2004年1月.
关键词： 职业教育 数学 定位
数学作为一门文化基础课，它的地位和作用在近年来的中等职业教育课程改革中产生了一些争议。有人觉得数学对于职业学校的学生而言是可有可无的，所以建议要减少它的课时，降低它的难度，甚至有人建议取消数学这个科目；当然也有人提议要充分发挥数学为专业课服务的功能。我认为，在目前数学作为一门与自然科学、社会人文科学及思维并驾齐驱的大部类学科，它在我们现代教育的过程中发挥的作用是不可小视的，也是不可替代的。只是对于不同类型的学习者或工作者，它所发挥的作用不同罢了。对于职业学校的学生而言，他们毕业后绝大部分的人将直接走上职业岗位，所以我们确实应该更多地让数学为专业服务。那么，在职业教育过程中数学与专业课学习之间究竟有什么关系？数学能否较好地为专业课学习服务，如何解决它们之间的一些矛盾？对于这些问题，尚缺乏全面、系统、深入的研究。本文试图根据本市、本学校的一些相关情况做一些相关讨论和探索，旨在抛砖引玉。
1.目前数学课开设情况调查分析
1.1学校的态度
在无锡地区的中等职业学校中，各专业基本上都开设 3至 4个学期的数学课，周课时 4—6节，还未出现不开设数学课的情况。当然对于各个不同层次、不同专业的学生，课时会有所调整：三年制的中专生只需要学一个学年，而五年制的大专生则需要学习两个学年。再比如对于如计算机等专业的学生，由于数学对他们的专业有直接的作用，所以他们则安排了更多的课时和内容。这表明各学校是普遍认同数学的重要性的，并且也注意到数学与一些专业课的联系。
1.2专业教师的态度
通过走访了解到，会计、计算机、机械等方面的专业教师都希望学生的数学成绩好一些，基本功扎实一些。他们认为，数学成绩优秀的学生容易理解和接受专业知识。同时他们也抱怨有些学生数学基础差，专业课学习太吃力；有些学生思维能力差，编写程序时逻辑混乱；有些学生空间想象能力缺乏，机械绘图糟糕。而偏文科专业的教师，比如导游专业的教师就觉得数学科目的学习对学生就业等方面的影响不大。
1.3学生的态度
在跟学生的交谈中，笔者我发现很大一部分学生对数学比较畏惧，进而缺乏兴趣。但另一方面大部分学生都承认数学的开设是必要的，而且似乎数学学得好的学生比较聪明，能更好地完成专业课的学习。我在这里摘抄了原苏州高级工业学校的部分统计数据，以作参考：该校在计算机、电子、机电专业中随机抽取了部分学生进行了问卷调查和访谈，结果发现，他们认为数学对专业课学习有直接影响的占66.7％；数学对专业课学习有一些影响但不是很大的占23.3％；认为数学对专业课学习几乎没有什么影响的占10％。
2.现有教材体系和课程设置以及自身定位存在的问题
不可否认的是近年来数学在职校中的地位在不断下滑，它的存在不断遭到质疑，这些情况的出现主要是因为现有的教材体系、课程设置及数学自身的定位存在一定的问题。
数学在职业学校中的定位是文化基础课，所以大部分人只是觉得数学课是必须开设的，而没有去想开设数学课的作用是什么，具体该怎么开设。正因为我们对这方面的思考过少，所以我们多年来所用的教材来也变化不大，教材体系和高中的体系类似，只是把内容改变得比较容易而已。
但是有一点必须明确，虽然存在各种问题，面临学生基础差的困境，但是我们不能盲目地、片面地提出大幅度削减包括数学在内的文化课的时间安排和难度。因为实际上，数学标准的反复降低不仅导致学生综合素养的贫乏，还直接影响到专业课的学习。
3.如何解决以上存在的问题
怎么样解决刚才所提出的问题，实质上也就是我们在教学过程中要高度重视和充分利用数学与专业课之间的相关性，从而做出相应的调整。
3.1合理安排课程体系
培养人才的课程体系的优劣是能否培养出合格人才、高素质人才的重要因素。学校对每个专业的课程体系要根据人才培养方案和标准进行反复的论证和缜密的安排，要克服盲目性和随意性，要统筹好课程、师资与资源之间的关系，妥善安排好课程体系，要特别注意课程内容上的协调与衔接。
3.2加强数学与专业教材编写组之间的沟通
目前中等职业教育中使用的教材表面上门类较多，但实质上大同小异。而且各科教材也都各自为阵，相互很少有交流和沟通，更缺乏统领全局、全面把关的部门对数学、专业课及其它课程进行整体审核协调，从而难免教材之间会出现不统一不协调的情况。为了克服学科之间的矛盾，优化课程衔接，提高教学质量，加强教材编写组之间的沟通与交流，共同研究合理方案，大胆进行教材体系改革和创新是非常必要的。师资力量比较雄厚的学校还可以自己根据不同的专业进行校本教材的编写。
3.3主动开展综合教研活动
为了保证数学为专业课服务的功能，实现数学与专业学习无障碍衔接，学校要创造条件让数学教师与专业教师共同开展教研活动，数学教师要及时了解专业课学习所需的数学内容与程度，在数学教学中选讲一些与专业背景材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。专业教师也要吸收并采纳数学教材中好的思想与方法，将专业中所用到的数学知识或思想方法讲得简洁明了，同时双方都要了解学生的薄弱环节，共同制定切实可行的改进方案。
3.4尝试模块式单元化教学改革
随着社会分工的细化，新的专业和领域不断出现，学校确有课程计划赶不上市场变化之感。针对新型的专业课，学校可以对数学教材的内容和体系进行适当的重组，以数学的单元化教学来满足专业的模块式教学之需要。也可以针对不同专业对数学的要求不同适当拓展数学内容，编写模块式数学教材，基础数学模块的内容以培养学生的基本素养和学习专业必备的基础知识为主。专业数学模块可根据职业岗位群的需要，选择典型案例、情境模拟等教学形式，将数学与专业紧密结合起来，让学生体会数学的应用性，从而提高专业水平。
作为一名职业学校的数学教师，在面对教育过程中出现的困难时，不能一味地降低教学要求来迎合、讨好学生，而应该理性地分析，重新定位、调整教学的思路和方略。以上是我对数学学科在职业教育中定位的一点个人看法。
参考文献：
［1］桂德怀.数学与专业课学习的相关性研究.北京工业职业技术学院学报，2006年4月.
［2］陈晓江，胡胜生.技术数学：高职数学课程改革的目标取向.职业教育研究，2006年12月.
［3］胡胜生.技术数学——高职数学的新定位.九江职业技术学院学报，2004年1月.