我们知道，英语的听、说、读、写四种技能是相辅相成，互相促进的。任何一种能力的提高都有赖于或有益于其它能力的提高。但这决不是说任何一种能力的提高不需要进行系统的、专门的、有针对性的训练。任何一种能力的培养都有其自身的方法和内在的规律。口语能力的培养也不例外。如何在高中阶段把口语训练得更加准确地道、更加流利，也是有一定的方法的，那么，如何提高高中生的口语水平呢？我认为要做好这样几点：
　　第一，解除学生的心理障碍，树立信心，帮助克服羞怯心里和畏难情绪，使其敢于说、乐于说。学生进入高中以后，他们的生理和心理日渐成熟，由于过分注意别人对自己的语言和行为的看法和评价，出现了一个心理羞怯期。说英语的勇气反而不如初中生。因此，需向学生说明的是：语言的获得正如事物发展的一般规律一样，有一个从简单到复杂的过程。刚开始教口语时，教师要多鼓励多表扬学生，使他们有成就感，有信心、有兴趣，即使说错了，也不要立即纠正，要用自己正确地道的口语去影响感染学生。
　　第二，根据新教材的系统安排，积极创设交际情境，对学生进行功能——意念教学（functional-notional teaching），让学生知道“在什么时候什么场合对什么人说什么话以及怎样说”；让学生熟记“句套子”，培养学生的语言交际能力。新教材基本上是按照功能——意念项目分单元编排的。对话和语篇的内容覆盖了社会生活的方方面面，对话设计了中外学生同校学习的情景，通过介绍、告别、看病、就餐、通知、祝愿、约会、购物、通电话、谈天气、问路、语言学习、提供帮助、应尽职责、表达意愿和希望，可能与不可能，同意与不同意，以及表示焦虑等交际功能项目，介绍英语国家的文化和习俗。
　　第三，根据学生的知识水平和认知规律，在初中口语教学的基础上，采取从控制性操练（controlled Practice）到自由会话（free talk）的方式。控制性操练的方法不外乎如下几种：听音模仿，反复朗读对话材料，然后离开材料进行表演；回答问题，提供交际情景和交际语汇让学生练习，老师随时从旁指导；利用交际句型作多种替换练习增加言语的流利性；听音填空，听音复述；复述课文大意；戏剧演练；看图说话；演讲比赛等。自由会话是根据现实情景让学生即兴对话，老师不给提示，以考查学生创造性运用语言的能力。英语口语的实践性很强。口语的练习不仅仅是知识问题，更重要的是技能问题，光靠讲授是难以奏效的。杰斯栢森指出：“教好外语的首要条件看来是尽可能多的让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入到水里去，并感到得其所哉；这样，他最后才能像一个熟练的游泳者一样乐在其中了。”高中教师只有利用一切时间和机会让学生进行口语实践，使他们沉浸在外语的气氛中，直接运用英语思维和表达，他们的口语水平最后才能得以提高。
　　听说读写四种技能是相互联系，相互促进的，缺少其中任何一种技能，都要影响到人才的素质和培养的规格。为培养好面向未来的人才，不忘给“说”一席之地，这才是英语教学的应有之义。