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【摘 要】自主游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的成长离不开语言的交流，教师应为幼儿提供自主游戏的时间和空间，有效地促进幼儿语言发展。
【关键词】幼儿；自主游戏；语言
【中图分类号】G610 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0183-02
《幼儿园教育指导纲要》总则部分中指出“以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿成长过程中必不可少的一部分，也是幼儿最喜爱的一项活动，幼儿在游戏中可以毫无顾虑地与同伴交流和合作。而自主游戏是幼儿可以按照自己的想法和意愿自发、自主的一项游戏活动，在这样一种特殊的游戏模式里，幼儿可以发挥自身的创造性和主动性，它是在幼儿园里最主要的游戏方式，这种轻松的游戏环境，可以激发幼儿的语言交流欲望，它对幼儿的语言能力的培养有着很重要的作用。那么，在自主游戏中如何促进幼儿的语言发展呢？
一、在区角游戏中激发幼儿语言交流的欲望
好的游戏环境可以促进幼儿之间的交往，激发幼儿的语言表达。益智区、建构区、美工区、图书角等传统的游戏区角，多次游戏以后可能已经提不起幼儿的兴趣，教师可以观察幼儿的兴趣和需要，开辟新的游戏区角。比如可以增加一个“特色小吃店”，首先可以让幼儿商定菜单，幼儿可能根据平时在幼儿园或家里吃到的饭菜，提出不同的菜品，最终只有通过幼儿的语言交流，商定出结果。接下来是炒菜环节，幼儿可以通过想象平时父母做饭时的炒菜步骤，互相交流互相指导，以完成炒菜的过程。最后一步是分配食物，在这一环节中，幼儿需要商讨角色分配，分成厨房阿姨和幼儿园的小朋友，通过语言表达出各自的需求，这一系列的动作中互相交流，互相商讨，提出不同的建议和观点，从而可以很好的激发幼儿语言交流的欲望。
游戏还需要多样化的户外场地，区角游戏可以搬到户外去，让幼儿在幼儿园里感受不一样的游戏模式，比如可以在校园草地上开设“烧烤店”，教师可以让幼儿去校园找落在地上的小枯树枝，用来做烧烤的游戏，游戏开展后，孩子们的参与积极性非常高，幼儿在积极游戏的同时也促进了语言的交流。
二、利用幼儿自主角色游戏提高幼儿语言能力
角色游戏是幼儿通过扮演角色，进行模仿、想象的一种游戏，它也是受幼儿喜爱的一种游戏。幼儿学习语言，个人的兴趣和愿望往往是建立在游戏之中的，与幼儿身边的人、事和物都密切相连。例如，有一次有几个小朋友在“娃娃家”玩，不一会儿便有个小朋友来告状。原来是班上最调皮好动的川川小朋友，戴着小猪头饰坐在“娃娃家”的垫子上，不停地搅动着“娃娃家”里的一个盆子。见老师来了，马上发出小猪“哼哼”的叫声，并热情地招呼着我，旁边的小朋友告状说他在捣乱，还乱丢东西，可川川小朋友做着鬼脸，推着鼻子，扮成小猪的样子叫着：“哼、哼、哼，我是一头小小猪”，还模仿小猪吃食的样子，逗得一旁的小朋友们哈哈大笑。在游戏中，幼儿摆脱了与人交往时的拘谨，完全按照自己的想法和兴趣进行游戏，让自己扮演的角色与他人自由地交流，随心所欲地表达自己的想法，最大程度地体验到了游戏带来的快乐。教师也可以通过询问让幼儿用语言描述发生的事情，再引导幼儿协商解决问题。
由于幼儿缺乏生活经验，词汇贫乏，许多幼儿在游戏中仍然动作交往多于语言交往，较多地依赖游戏材料进行游戏。教师要鼓励幼儿在角色游戏中除了敢于表达自己愿望外，还要让幼儿掌握必要的语言技能。教师可以通过游戏前提醒幼儿使用礼貌用语，比如玩购物游戏时使用“您好”“谢谢”“欢迎光临”“请”“再见”“对不起”“没关系”等一系列礼貌用语，在游戏讲评时可以对做得好的幼儿进行表扬的做法，让幼儿起到榜样作用，使幼儿在游戏时知道怎样正确地使用礼貌用语进行交往。可见，幼儿自主游戏中角色扮演不仅可以给游戏增添无限的乐趣，还能让幼儿借助语言与同伴交流，最终可以使他在角色互动交流中获得良好的语言发展，在游戏中提升了他们的语言表达能力。
三、在自主游戏中，通过教师的语言指导策略，提升幼儿语言表达能力
教师的有效语言指导，可以提升幼儿的语言表达能力。在整个自主游戏的过程中，教师的适当介入可以有效地推进幼儿的发展。教师的语言指导一般可用询问、鼓励、建议几种方式。
在幼儿自主游戏过程中教师可以先用询问的方式询问幼儿是否需要帮助，需要什么樣的帮助。此时如果幼儿需要得到帮助，幼儿就必需把要解决的问题描述出来，寻求问题解决的途径和办法，从而起到促进语言表达能力的功效。在自主游戏中，教师还可以使用鼓励式语言提升幼儿的语言表达能力，有的幼儿可能存在性格内向、不善表达自己想法的特点，教师要用鼓励的语言加以引导，充分肯定幼儿在自主游戏中的创造性，经过教师的认可，让其他的幼儿也参与到鼓励之中，引导幼儿用语言表达出自主游戏中的想法，经过多次的鼓励，最终可以使幼儿的语言交往能力增强，并提升幼儿的自信心。教师还可以用建议的方式促进幼儿自主游戏的发展，如果幼儿在自主游戏的过程中遇到问题，游戏中遇到了克服不了的困难，教师可用“我们这样做看看”“这样可以吗”等建议句式来达到指导的目的，在这个过程中可以通过跟教师的交流提高幼儿的语言表达能力。
人都是在交流中成长的，幼儿语言能力的培养不容忽视。幼儿的生活经验越丰富，自主游戏的内容也就越新颖，他们可以用语言去表达内心的喜悦，在游戏中频繁的交往，同时，自主游戏为幼儿提供了很好的语言实践机会，为幼儿创设交往的机会，用智慧去释疑，用语言交流去解决问题，这样，幼儿自身的语言能力不但会得到很好的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展。让幼儿在多样的自主游戏下快乐的成长。
参考文献
[1]李季眉，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013，（03）.
[2]孙箐.分析幼儿园自主游戏中的活教育[J].幼教园地，2017（4）：205-206.
[3]胡晓玲.浅谈幼儿园“三合一”活教育环境的创设[J].学前教育研究，2006（6）：32—33.
【关键词】幼儿；自主游戏；语言
【中图分类号】G610 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0183-02
《幼儿园教育指导纲要》总则部分中指出“以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿成长过程中必不可少的一部分，也是幼儿最喜爱的一项活动，幼儿在游戏中可以毫无顾虑地与同伴交流和合作。而自主游戏是幼儿可以按照自己的想法和意愿自发、自主的一项游戏活动，在这样一种特殊的游戏模式里，幼儿可以发挥自身的创造性和主动性，它是在幼儿园里最主要的游戏方式，这种轻松的游戏环境，可以激发幼儿的语言交流欲望，它对幼儿的语言能力的培养有着很重要的作用。那么，在自主游戏中如何促进幼儿的语言发展呢？
一、在区角游戏中激发幼儿语言交流的欲望
好的游戏环境可以促进幼儿之间的交往，激发幼儿的语言表达。益智区、建构区、美工区、图书角等传统的游戏区角，多次游戏以后可能已经提不起幼儿的兴趣，教师可以观察幼儿的兴趣和需要，开辟新的游戏区角。比如可以增加一个“特色小吃店”，首先可以让幼儿商定菜单，幼儿可能根据平时在幼儿园或家里吃到的饭菜，提出不同的菜品，最终只有通过幼儿的语言交流，商定出结果。接下来是炒菜环节，幼儿可以通过想象平时父母做饭时的炒菜步骤，互相交流互相指导，以完成炒菜的过程。最后一步是分配食物，在这一环节中，幼儿需要商讨角色分配，分成厨房阿姨和幼儿园的小朋友，通过语言表达出各自的需求，这一系列的动作中互相交流，互相商讨，提出不同的建议和观点，从而可以很好的激发幼儿语言交流的欲望。
游戏还需要多样化的户外场地，区角游戏可以搬到户外去，让幼儿在幼儿园里感受不一样的游戏模式，比如可以在校园草地上开设“烧烤店”，教师可以让幼儿去校园找落在地上的小枯树枝，用来做烧烤的游戏，游戏开展后，孩子们的参与积极性非常高，幼儿在积极游戏的同时也促进了语言的交流。
二、利用幼儿自主角色游戏提高幼儿语言能力
角色游戏是幼儿通过扮演角色，进行模仿、想象的一种游戏，它也是受幼儿喜爱的一种游戏。幼儿学习语言，个人的兴趣和愿望往往是建立在游戏之中的，与幼儿身边的人、事和物都密切相连。例如，有一次有几个小朋友在“娃娃家”玩，不一会儿便有个小朋友来告状。原来是班上最调皮好动的川川小朋友，戴着小猪头饰坐在“娃娃家”的垫子上，不停地搅动着“娃娃家”里的一个盆子。见老师来了，马上发出小猪“哼哼”的叫声，并热情地招呼着我，旁边的小朋友告状说他在捣乱，还乱丢东西，可川川小朋友做着鬼脸，推着鼻子，扮成小猪的样子叫着：“哼、哼、哼，我是一头小小猪”，还模仿小猪吃食的样子，逗得一旁的小朋友们哈哈大笑。在游戏中，幼儿摆脱了与人交往时的拘谨，完全按照自己的想法和兴趣进行游戏，让自己扮演的角色与他人自由地交流，随心所欲地表达自己的想法，最大程度地体验到了游戏带来的快乐。教师也可以通过询问让幼儿用语言描述发生的事情，再引导幼儿协商解决问题。
由于幼儿缺乏生活经验，词汇贫乏，许多幼儿在游戏中仍然动作交往多于语言交往，较多地依赖游戏材料进行游戏。教师要鼓励幼儿在角色游戏中除了敢于表达自己愿望外，还要让幼儿掌握必要的语言技能。教师可以通过游戏前提醒幼儿使用礼貌用语，比如玩购物游戏时使用“您好”“谢谢”“欢迎光临”“请”“再见”“对不起”“没关系”等一系列礼貌用语，在游戏讲评时可以对做得好的幼儿进行表扬的做法，让幼儿起到榜样作用，使幼儿在游戏时知道怎样正确地使用礼貌用语进行交往。可见，幼儿自主游戏中角色扮演不仅可以给游戏增添无限的乐趣，还能让幼儿借助语言与同伴交流，最终可以使他在角色互动交流中获得良好的语言发展，在游戏中提升了他们的语言表达能力。
三、在自主游戏中，通过教师的语言指导策略，提升幼儿语言表达能力
教师的有效语言指导，可以提升幼儿的语言表达能力。在整个自主游戏的过程中，教师的适当介入可以有效地推进幼儿的发展。教师的语言指导一般可用询问、鼓励、建议几种方式。
在幼儿自主游戏过程中教师可以先用询问的方式询问幼儿是否需要帮助，需要什么樣的帮助。此时如果幼儿需要得到帮助，幼儿就必需把要解决的问题描述出来，寻求问题解决的途径和办法，从而起到促进语言表达能力的功效。在自主游戏中，教师还可以使用鼓励式语言提升幼儿的语言表达能力，有的幼儿可能存在性格内向、不善表达自己想法的特点，教师要用鼓励的语言加以引导，充分肯定幼儿在自主游戏中的创造性，经过教师的认可，让其他的幼儿也参与到鼓励之中，引导幼儿用语言表达出自主游戏中的想法，经过多次的鼓励，最终可以使幼儿的语言交往能力增强，并提升幼儿的自信心。教师还可以用建议的方式促进幼儿自主游戏的发展，如果幼儿在自主游戏的过程中遇到问题，游戏中遇到了克服不了的困难，教师可用“我们这样做看看”“这样可以吗”等建议句式来达到指导的目的，在这个过程中可以通过跟教师的交流提高幼儿的语言表达能力。
人都是在交流中成长的，幼儿语言能力的培养不容忽视。幼儿的生活经验越丰富，自主游戏的内容也就越新颖，他们可以用语言去表达内心的喜悦，在游戏中频繁的交往，同时，自主游戏为幼儿提供了很好的语言实践机会，为幼儿创设交往的机会，用智慧去释疑，用语言交流去解决问题，这样，幼儿自身的语言能力不但会得到很好的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展。让幼儿在多样的自主游戏下快乐的成长。
参考文献
[1]李季眉，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013，（03）.
[2]孙箐.分析幼儿园自主游戏中的活教育[J].幼教园地，2017（4）：205-206.
[3]胡晓玲.浅谈幼儿园“三合一”活教育环境的创设[J].学前教育研究，2006（6）：32—33.