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摘 要：本文阐述了高职德语国家概况课程建设提出的背景，该门课程建设的意义和价值，国内外关于该门课程的教学研究状况等。并对该门课的课程建设提出了一些构想和研究思路。
关键词：高职德语;国家概况;课程建设;
一、提出高职德语国家概况课程建设的背景：
德语国家概况课程是高职德语专业语言学习的必修课。通过该课程的学习，使学生了解德语国家的历史、地理、政治以及文化、教育等人文背景方面的基本情况，为高职德语学生学习其他专业课程提供动力。
目前，该课程在课程建设方面存在以下问题：1.教材方面：（1）内容陈旧。（2）难度大，缺乏趣味性，不适合高职德语专业学生。（3）缺乏德语国家概况的教材。目前使用的大部分教材名称为《德国概况》，内容方面缺乏其他德语国家国情的介绍。高职德语专业的学生不仅要学习德国的国家概况，还要学习处于“一带一路”沿线上其他使用德语的欧洲国家的概况。2.教学环境局限在课堂，缺乏相应的实训教室或德语国家文化体验中心。因此，有必要进行德语国家概况课程的课程建设。
在教学实践方面，沿袭过去本科教学的教学模式：课程开设在第二学年，由外教授课，以教师纯理论的知识传授为主。教学模式单一、被动。另一方面，随着多媒体和网络技术的发展和运用，信息化教学已成为高校语言教学不可或缺的教学手段。基于以上原因，必须推动高职德语国家概况课程的教学实践的改革。
二、研究高职德语国家概况课程建设的意义和价值：
通过编写适合高职德语专业学生的德语国家概况教材，并且建立相应的在线课程，让零起点的高职德语学生主动而轻松地学习和了解德语国家的社会文化，激发和培养学生学习德语的兴趣;帮助学生在德语学习的基础阶段理解德语语言背后的文化因素，增强学生的文化自信;为学生未来的升学、就业等方面打下基础、明确方向;为促进国家“一带一路”倡议下的“民心相通”奉献力量。
三、国内外的相关研究
1.国外的相关研究：①德国国家概况研究： Landeskunde Deutschland —— Aktualisierte Fassung 2018：Renate Luscher。②瑞士国家概况研究：Landeskunde deutschsprachiger L?nder —— Schweiz： Schülerbuch。③奥地利国家概况研究：Landeskunde—— Deutschsprachige L?nder ?sterreich。 ④歌德学院出版的说德语国家概况合集Landeskunde—— Deutschsprachige L?nder Begleitband。
2.国内的相关研究：①《评〈德国概况〉的几次修改》。②《德国歌德学院图片教学应用实例——以概况课为例》。③《〈德国概况〉课程的研究》。④《德语国家概况教学中培养工科专业学生跨文化交际能力的手段》。该文论述了在教授德语国家概况这门课的过程中如何培养学生的跨文化交际能力，没有详细涉及到德语国家概况的内容。德语国家概况课程建设的研究目前尚属空白。
四、国家概况课程建设构想的提出
1、课程建设的基本内容与框架结构：将建设德语国家概况在线课程。分模块教学，对德语国家的经济、政治、历史、社会文化生活等方面进行介绍。具体分为：①课程介绍：介绍本门课的性质、定位、教学对象、教学目标等。②设计教学大纲：分模块设计出大纲。③编写讲义，制作课件，并最终形成教材。④拍摄授课视频。
2.将传统课堂与在线课程相结合，运用于课堂实践，定期进行分析、归纳、总结。
五、主要创新点和特色：
1. 不仅研究德国的国家概况，而且研究“一带一路”沿线使用德语的欧洲各国的国家概况;探索和编写适合零起点的高职德语专业学生的德语国家概况教材。
2. 建设高职德语国家概况在线开放课程，让零起点的高职德语学生主动而轻松地学习和了解到德语国家的社会文化各方面，激发和培养学生学习德语的兴趣和文化自信。
3.为高职德语人才培养奠定基础。以高职德语国家概况课程为先导，将提升德语专业学生们对《综合德语》、《德语听说》、《德语口语》、《中德跨文化交际》等课程的学习兴趣和学习动力，并最终有利于高职德语专业人才总体素质的提升。
以上构想是基于目前高职德国概况的教学状况而提出，下一步将尝试对此课程建设构想进行实施。
参考文献：
[1] Landeskunde deutschsprachiger L?nder – Schweiz： Schülerbuch
[2] Landeskunde deutschsprachiger L?nder – ?sterreich
[3] Landeskunder - Deutschsprachige L?nder Begleitband
[4] Landeskunde Deutschland - Aktualisierte Fassung 2018
2.中文参考文献：
[1]同济大学与预备部.德国概况.（M）.同济大學出版社 .2000
[2]过文英，胡凯，姚宝.德国概况.（M）.上海外语教育出版社.2009
[3]卢歇尔.德国概况：统一后的德国国情.（M）.上海译文出版社.2005
[4]姚宝，过文英.当代德国概况.（M）.上海外语教育出版社.1998
[5]刘芳本，叶本度.莱茵浪花：德国社会面面观.（M）.外语教学与研究出版社.2004
[6]姜俊燕.莱茵河畔的沉思与迷狂：德国.（M）.新世界出版社.2012
[7]刘炜，魏育青.德语国家社会与文化.（M）.上海外语教育出版社.2012
[8]刘翠梅.德语国家概况.（M）.北京大学出版社.2004
[9]朱范.大国文化心态 德国卷.（M）.武汉大学出版社.2014
[10]德国（马特基）.德语国家国情文化.（M）.2016
[11]马宏祥，李文红.德语国家国情.（M）.外语教学与研究出版社.1999
[12] 纪达夫. 评《德国概况》的几次修改.（J）.德国研究，2002（5）：48-51+79
[13] 尤岚岚. 德国歌德学院图片教学应用实例-以概况课为例. （J）教育教学论坛，2015（7）： 134—135
[14] 李乐曾.《德国概况》课程的教学研究.（J）.德国研究，1996（8）：3
作者简介：
吴玲，1982年生，女，江西外语外贸职业学院外语系德语专业教师
（作者单位：江西外语外贸职业学院）
关键词：高职德语;国家概况;课程建设;
一、提出高职德语国家概况课程建设的背景：
德语国家概况课程是高职德语专业语言学习的必修课。通过该课程的学习，使学生了解德语国家的历史、地理、政治以及文化、教育等人文背景方面的基本情况，为高职德语学生学习其他专业课程提供动力。
目前，该课程在课程建设方面存在以下问题：1.教材方面：（1）内容陈旧。（2）难度大，缺乏趣味性，不适合高职德语专业学生。（3）缺乏德语国家概况的教材。目前使用的大部分教材名称为《德国概况》，内容方面缺乏其他德语国家国情的介绍。高职德语专业的学生不仅要学习德国的国家概况，还要学习处于“一带一路”沿线上其他使用德语的欧洲国家的概况。2.教学环境局限在课堂，缺乏相应的实训教室或德语国家文化体验中心。因此，有必要进行德语国家概况课程的课程建设。
在教学实践方面，沿袭过去本科教学的教学模式：课程开设在第二学年，由外教授课，以教师纯理论的知识传授为主。教学模式单一、被动。另一方面，随着多媒体和网络技术的发展和运用，信息化教学已成为高校语言教学不可或缺的教学手段。基于以上原因，必须推动高职德语国家概况课程的教学实践的改革。
二、研究高职德语国家概况课程建设的意义和价值：
通过编写适合高职德语专业学生的德语国家概况教材，并且建立相应的在线课程，让零起点的高职德语学生主动而轻松地学习和了解德语国家的社会文化，激发和培养学生学习德语的兴趣;帮助学生在德语学习的基础阶段理解德语语言背后的文化因素，增强学生的文化自信;为学生未来的升学、就业等方面打下基础、明确方向;为促进国家“一带一路”倡议下的“民心相通”奉献力量。
三、国内外的相关研究
1.国外的相关研究：①德国国家概况研究： Landeskunde Deutschland —— Aktualisierte Fassung 2018：Renate Luscher。②瑞士国家概况研究：Landeskunde deutschsprachiger L?nder —— Schweiz： Schülerbuch。③奥地利国家概况研究：Landeskunde—— Deutschsprachige L?nder ?sterreich。 ④歌德学院出版的说德语国家概况合集Landeskunde—— Deutschsprachige L?nder Begleitband。
2.国内的相关研究：①《评〈德国概况〉的几次修改》。②《德国歌德学院图片教学应用实例——以概况课为例》。③《〈德国概况〉课程的研究》。④《德语国家概况教学中培养工科专业学生跨文化交际能力的手段》。该文论述了在教授德语国家概况这门课的过程中如何培养学生的跨文化交际能力，没有详细涉及到德语国家概况的内容。德语国家概况课程建设的研究目前尚属空白。
四、国家概况课程建设构想的提出
1、课程建设的基本内容与框架结构：将建设德语国家概况在线课程。分模块教学，对德语国家的经济、政治、历史、社会文化生活等方面进行介绍。具体分为：①课程介绍：介绍本门课的性质、定位、教学对象、教学目标等。②设计教学大纲：分模块设计出大纲。③编写讲义，制作课件，并最终形成教材。④拍摄授课视频。
2.将传统课堂与在线课程相结合，运用于课堂实践，定期进行分析、归纳、总结。
五、主要创新点和特色：
1. 不仅研究德国的国家概况，而且研究“一带一路”沿线使用德语的欧洲各国的国家概况;探索和编写适合零起点的高职德语专业学生的德语国家概况教材。
2. 建设高职德语国家概况在线开放课程，让零起点的高职德语学生主动而轻松地学习和了解到德语国家的社会文化各方面，激发和培养学生学习德语的兴趣和文化自信。
3.为高职德语人才培养奠定基础。以高职德语国家概况课程为先导，将提升德语专业学生们对《综合德语》、《德语听说》、《德语口语》、《中德跨文化交际》等课程的学习兴趣和学习动力，并最终有利于高职德语专业人才总体素质的提升。
以上构想是基于目前高职德国概况的教学状况而提出，下一步将尝试对此课程建设构想进行实施。
参考文献：
[1] Landeskunde deutschsprachiger L?nder – Schweiz： Schülerbuch
[2] Landeskunde deutschsprachiger L?nder – ?sterreich
[3] Landeskunder - Deutschsprachige L?nder Begleitband
[4] Landeskunde Deutschland - Aktualisierte Fassung 2018
2.中文参考文献：
[1]同济大学与预备部.德国概况.（M）.同济大學出版社 .2000
[2]过文英，胡凯，姚宝.德国概况.（M）.上海外语教育出版社.2009
[3]卢歇尔.德国概况：统一后的德国国情.（M）.上海译文出版社.2005
[4]姚宝，过文英.当代德国概况.（M）.上海外语教育出版社.1998
[5]刘芳本，叶本度.莱茵浪花：德国社会面面观.（M）.外语教学与研究出版社.2004
[6]姜俊燕.莱茵河畔的沉思与迷狂：德国.（M）.新世界出版社.2012
[7]刘炜，魏育青.德语国家社会与文化.（M）.上海外语教育出版社.2012
[8]刘翠梅.德语国家概况.（M）.北京大学出版社.2004
[9]朱范.大国文化心态 德国卷.（M）.武汉大学出版社.2014
[10]德国（马特基）.德语国家国情文化.（M）.2016
[11]马宏祥，李文红.德语国家国情.（M）.外语教学与研究出版社.1999
[12] 纪达夫. 评《德国概况》的几次修改.（J）.德国研究，2002（5）：48-51+79
[13] 尤岚岚. 德国歌德学院图片教学应用实例-以概况课为例. （J）教育教学论坛，2015（7）： 134—135
[14] 李乐曾.《德国概况》课程的教学研究.（J）.德国研究，1996（8）：3
作者简介：
吴玲，1982年生，女，江西外语外贸职业学院外语系德语专业教师
（作者单位：江西外语外贸职业学院）