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摘 要：利用信息技术课程实践性强和操作性灵活多样的特点，将自主、合作、探究式学习引入到小学信息技术课堂教学中，能提高学生的信息素养，促使他们能够主动的获取知识，呈现出生命的活力。
关键词：信息技术 自主、合作、探究式学习
信息技术新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动脑，培养学生搜索和处理新信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作的目的。自主、合作、探究的学习方式能提高学生的信息素养，促使他们能够主动的获取知识，呈现出生命的活力。
一、万紫千红春满园——明确要求，分工合作
课前，根据机房布局，以学生自愿为基准，遵循好差搭配，就近原则进行分组（四人为一组），这样小组多层次的学生平均分配，确保小组之间公平、合理地竞争。
1、出示目标，个体自学
以“板报构思”为例，教师首先ppt循环播放图文并茂的板报，让学生欣赏，感受板报的同时，同时思考：假设你是一个“挑剔的主编“，你认为这样的文档还存在哪些不足呢？从而激发他们创作的欲望。接下来出示本堂课的自学目标，让学生清楚他们需要自学的要点：（1）灵活运用Word创作板报；（2）掌握插入和编辑图片的方法；）3）掌握绘制、编辑和修饰图形的方法；（4）掌握图文混排的操作方法及相关技巧。要求他们小组内自学，10分钟的时间，利用提供的素材和资料，制作板报。本节课操作性很强，学生在实践的过程中会发现很多问题，这些问题为下一环节的交流做好准备。当然，在学生自学的同时，教师必须行间巡视，对于思维敏捷的学生，可以指导他们探究操作方法的多样性，对基础较差的学生，多鼓励，指导他们，使他们也能动起手来。
2、互学环节
本环节中，小组长具有至关重要的作用，他们起着组织和协调的作用。自我推荐为辅，小组成员审查为主，共同推选出组织、协调能力较强的学生担任组长，使他们成为师生活动的纽带。在小组长的主持下，抛出问题，与其他小组进行交流，比如：为什么图片插入到文档中不能移动？如何给自选图形填充颜色？让学生讨论，并请学生回答并到教师机演示，如何解决这个问题，从而达到一种互学、互助的效果。课堂上，学生气氛很活跃，也有创新的做法，比如如何设置自选图形填充色，多数学生是按右键，有学生就会想到直接在图形上双击，对这样的学生，教师予以肯定，并鼓励其他学生创新思维。
当然，在本环节的交流活动中，教师要当好引导者，应努力做到让学生将，让学生回答，让学生争论，让学生求解。充分发挥“平等首席“的作用，并巡视，检查各小组的交流情况，并及时、适当地对某一小组进行指导，对学生共同存在的困难，通过主机，给学生演示操作过程，并重点引导学生解决他们遇到的”疑难杂症“。在这一环节上，教师不是答案的提供者，而是思路的指引者，智慧的点燃者。
二、红杏枝头春意闹——展示成果，释疑解惑
经过前期的创作，疑难问题的解决，学生作品已经基本完成，教师通过联想传奇电子教室，展示每组学生的一些优秀作品，并要求学生在课堂上对这些作品开展小组评价。建议学生从技术性、艺术性、实用性等方面提出要求，让学生有的放矢，指出其中有哪些值得借鉴，还存在哪些不足之处，如何完善作品，并且帮助解决自学、自教过程中的疑问，最后，全班进行交流，寻求解决问题的方法。这样可以培养学生之间的合作与竞争，对于学生还没有关注到的重点，或教师认为学生可能还有问题的地方，适当进行设疑引导，帮助学生建构完整的知识体系。在本环节中，特别提倡学生发表不同的意见和看法，让学生的思维进行相互的碰撞，培养学生的创造性思维的能力。对在课堂上学生提出来的一些本不在教师预料范围内的问题，教师要抓住契机，借此机会激发学生去探索，将学生交流拓展的课堂外。
在此基础上，要求学生站在新的高度，重新分析自己的作品，找到其中的不足之处，比如背景的搭配是否美观，图片的位置是否合适，自选图形的填充色是否恰当等，进一步完善自己的作品。在学生练习的时候，教师应行间巡视，悉心指点，特别是对基础不太好的同学，要确保每个学生都能顺利完成练习，并对比。
较好的作品给予激励性的评价，并展示给全班，让学生体会劳动后的快乐，体会成功地喜悦。此时的当堂训练，实际也是个能力提升的过程，既可以让学生巩固所学的知识，又能帮助学生查漏补缺。
三、始是金丹换骨时——学生总结，提升自己
本节课中运用了添加背景、插入图片、对标题、正文部分的设置、装饰线条、绘制图形等排版技术，让学生总结操作步骤，并指出其中重要的、易错的、有价值的、创造性的问题，进行整合内化，培养他们的综合概括能力。此时，反思不仅是简单知识的回顾，而更应是能力提升、升华的过程，是创造性火花迸发的导火线。
学生在课堂上不仅收获了知识，还学会了表达自己的思想，充分发挥自己的创造性、自主学习和相互协助的能力，让信息技术课堂真正成为孩子们共同成长的乐园。
信息技术课堂为学生搭建了一个自主学习的平台，教师应引导学生创设融洽和谐的学习氛围、切实地落实自主学习、合作学习、探究学习。把“为了每一个学生的发展”逐步变为现实。与学生一起在实践中学习，在反思中提高与新课程一起成长！
参考文献：
[1]郭绍青.信息技术教育与学科整合[M].中国人事出版社，2002.
[2]林崇德.教育与发展[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]祝智庭.信息教育展望[M].华东师范大学出版社，2002.
关键词：信息技术 自主、合作、探究式学习
信息技术新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动脑，培养学生搜索和处理新信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作的目的。自主、合作、探究的学习方式能提高学生的信息素养，促使他们能够主动的获取知识，呈现出生命的活力。
一、万紫千红春满园——明确要求，分工合作
课前，根据机房布局，以学生自愿为基准，遵循好差搭配，就近原则进行分组（四人为一组），这样小组多层次的学生平均分配，确保小组之间公平、合理地竞争。
1、出示目标，个体自学
以“板报构思”为例，教师首先ppt循环播放图文并茂的板报，让学生欣赏，感受板报的同时，同时思考：假设你是一个“挑剔的主编“，你认为这样的文档还存在哪些不足呢？从而激发他们创作的欲望。接下来出示本堂课的自学目标，让学生清楚他们需要自学的要点：（1）灵活运用Word创作板报；（2）掌握插入和编辑图片的方法；）3）掌握绘制、编辑和修饰图形的方法；（4）掌握图文混排的操作方法及相关技巧。要求他们小组内自学，10分钟的时间，利用提供的素材和资料，制作板报。本节课操作性很强，学生在实践的过程中会发现很多问题，这些问题为下一环节的交流做好准备。当然，在学生自学的同时，教师必须行间巡视，对于思维敏捷的学生，可以指导他们探究操作方法的多样性，对基础较差的学生，多鼓励，指导他们，使他们也能动起手来。
2、互学环节
本环节中，小组长具有至关重要的作用，他们起着组织和协调的作用。自我推荐为辅，小组成员审查为主，共同推选出组织、协调能力较强的学生担任组长，使他们成为师生活动的纽带。在小组长的主持下，抛出问题，与其他小组进行交流，比如：为什么图片插入到文档中不能移动？如何给自选图形填充颜色？让学生讨论，并请学生回答并到教师机演示，如何解决这个问题，从而达到一种互学、互助的效果。课堂上，学生气氛很活跃，也有创新的做法，比如如何设置自选图形填充色，多数学生是按右键，有学生就会想到直接在图形上双击，对这样的学生，教师予以肯定，并鼓励其他学生创新思维。
当然，在本环节的交流活动中，教师要当好引导者，应努力做到让学生将，让学生回答，让学生争论，让学生求解。充分发挥“平等首席“的作用，并巡视，检查各小组的交流情况，并及时、适当地对某一小组进行指导，对学生共同存在的困难，通过主机，给学生演示操作过程，并重点引导学生解决他们遇到的”疑难杂症“。在这一环节上，教师不是答案的提供者，而是思路的指引者，智慧的点燃者。
二、红杏枝头春意闹——展示成果，释疑解惑
经过前期的创作，疑难问题的解决，学生作品已经基本完成，教师通过联想传奇电子教室，展示每组学生的一些优秀作品，并要求学生在课堂上对这些作品开展小组评价。建议学生从技术性、艺术性、实用性等方面提出要求，让学生有的放矢，指出其中有哪些值得借鉴，还存在哪些不足之处，如何完善作品，并且帮助解决自学、自教过程中的疑问，最后，全班进行交流，寻求解决问题的方法。这样可以培养学生之间的合作与竞争，对于学生还没有关注到的重点，或教师认为学生可能还有问题的地方，适当进行设疑引导，帮助学生建构完整的知识体系。在本环节中，特别提倡学生发表不同的意见和看法，让学生的思维进行相互的碰撞，培养学生的创造性思维的能力。对在课堂上学生提出来的一些本不在教师预料范围内的问题，教师要抓住契机，借此机会激发学生去探索，将学生交流拓展的课堂外。
在此基础上，要求学生站在新的高度，重新分析自己的作品，找到其中的不足之处，比如背景的搭配是否美观，图片的位置是否合适，自选图形的填充色是否恰当等，进一步完善自己的作品。在学生练习的时候，教师应行间巡视，悉心指点，特别是对基础不太好的同学，要确保每个学生都能顺利完成练习，并对比。
较好的作品给予激励性的评价，并展示给全班，让学生体会劳动后的快乐，体会成功地喜悦。此时的当堂训练，实际也是个能力提升的过程，既可以让学生巩固所学的知识，又能帮助学生查漏补缺。
三、始是金丹换骨时——学生总结，提升自己
本节课中运用了添加背景、插入图片、对标题、正文部分的设置、装饰线条、绘制图形等排版技术，让学生总结操作步骤，并指出其中重要的、易错的、有价值的、创造性的问题，进行整合内化，培养他们的综合概括能力。此时，反思不仅是简单知识的回顾，而更应是能力提升、升华的过程，是创造性火花迸发的导火线。
学生在课堂上不仅收获了知识，还学会了表达自己的思想，充分发挥自己的创造性、自主学习和相互协助的能力，让信息技术课堂真正成为孩子们共同成长的乐园。
信息技术课堂为学生搭建了一个自主学习的平台，教师应引导学生创设融洽和谐的学习氛围、切实地落实自主学习、合作学习、探究学习。把“为了每一个学生的发展”逐步变为现实。与学生一起在实践中学习，在反思中提高与新课程一起成长！
参考文献：
[1]郭绍青.信息技术教育与学科整合[M].中国人事出版社，2002.
[2]林崇德.教育与发展[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]祝智庭.信息教育展望[M].华东师范大学出版社，2002.