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摘要：化學是一门以实验为基础的自然科学，在实验教学中，课堂演示实验是一个重要组成部分，在实验中必须做到准确无误，现象明显，才能在教学中发挥重要作用，因此优化演示实验势在必行。
关键词：化学;实验;应用
利用现代教育技术进行化学课堂演示实验的教学则是一个有利可行的方法，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性和示范性，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以使学生比较容易的接受知识，了解如何正确使用仪器和操作过程。
计算机多媒体技术集声音、画面、文字、显示于一体，能展示人们肉眼无法看到的微观世界粒子的运动，可以模拟实验现象，打破学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，有利于学生的主动参与，激发学生学习兴趣，符合学生的思维习惯。运用多媒体技术可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习的内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。例如，在进行《化学必修1》第25页“分散系及其分类”的教学时，先演示完图2—6光束通过溶液和胶体时的现象后，而后用计算机等多媒体技术放映有关网站上下载的像图2—7树林中的丁达尔效应，图2—8电泳现象的镜头，再放映丁达尔的画像及有关生平介绍。花的时间不到两分钟，而学生在直观，轻松地环境中牢固地掌握了知识，同时大大激发了学生的学习兴趣。又如，在进行《化学必修2》中氯气与甲烷的取代反应，氯气与乙烯的加成反应，乙烯、氯乙烯的加聚反应，乙酸与乙醇的酯化反应等，如果通过多媒体课件动画演示，把肉眼看不到的微观粒子间的反应放大，在加上一些背景音乐，使学生眼见其行，耳闻其声，有身临其境之感，大大提高学生的学习热情，使枯燥无味的知识充满生趣。
另外，任何实验操作都有一定的要求，一旦操作失误，可能会导致实验失败，造成仪器损坏，还可能会引起某些危险，甚至会引起学生的恐惧心理，影响学生的学习兴趣，有时还可能会误导学生，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生观看计算机的模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解、分辨，再进行实验，将提高学生实验的有效性。例如，在进行《化学必修1》“配制一定物质的量浓度的溶液的教学时，尽管我采用边讲边实验的教学方法，总有些学生对下面的两个总结有疑惑：①取浓硫酸时，仰视量筒会引起结果偏低，而俯视量筒会引起结果偏高。②定容时，仰视会引起结果偏高，而俯视会引起结果偏低。还有在进行第三章“氢氧化亚铁实验”时，由白色沉淀变成灰绿色沉淀太快，很难观察到白色沉淀，学生就会认为氢氧化亚铁是灰绿色沉淀。像这样的例子还有很多，为了帮助学生解决疑惑，针对这些问题我设计了多媒体课件，通过演示课件及发挥学生想象，使他们自我释疑。
再如，对一些安全要求较高的实验，如“氢气还原氧化铜的实验”，此实验要求：①装氧化铜的试管口要略低于试管底部;②通氢气的导气管要伸入试管底部;③实验开始时先通氢气赶出空气后再点燃酒精灯加热;④实验结束时先撤去酒精灯继续通入氢气直到常温。学生是能理解的，但真正操作时总有一些学生不严格执行。为此，我用多媒体技术一个全开放的实验环境，让学生体会在实验中如果不按要求操作的后果。让学生观察多媒体技术进行的模拟操作，然后在进行真正的实验，这对强化学生的实验技能，培养严谨的科学态度大有好处。
随着社会的日新月异，计算机已经普遍进入了我们的生活，现代技术教育顺应时代的发展，化学实验在现代技术中的应用，大大提高了实验的可行性，让能做的实验和不能做的实验通过多媒体技术都可以展现出来，让学生分析、理解，激发了学生的学习热情，让化学课堂充满了乐趣，让学生在快乐中受教。
参考文献：
[1]马咏梅.刍议现代信息技术在化学实验教学中的应用[J].现代教育科学：普教研究，2011.
[2]陆泽进.运用现代教育技术构建初中化学课堂演示实验教学模式初探[J].新课程研究（下旬刊），2011（07）.
关键词：化学;实验;应用
利用现代教育技术进行化学课堂演示实验的教学则是一个有利可行的方法，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性和示范性，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以使学生比较容易的接受知识，了解如何正确使用仪器和操作过程。
计算机多媒体技术集声音、画面、文字、显示于一体，能展示人们肉眼无法看到的微观世界粒子的运动，可以模拟实验现象，打破学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，有利于学生的主动参与，激发学生学习兴趣，符合学生的思维习惯。运用多媒体技术可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习的内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。例如，在进行《化学必修1》第25页“分散系及其分类”的教学时，先演示完图2—6光束通过溶液和胶体时的现象后，而后用计算机等多媒体技术放映有关网站上下载的像图2—7树林中的丁达尔效应，图2—8电泳现象的镜头，再放映丁达尔的画像及有关生平介绍。花的时间不到两分钟，而学生在直观，轻松地环境中牢固地掌握了知识，同时大大激发了学生的学习兴趣。又如，在进行《化学必修2》中氯气与甲烷的取代反应，氯气与乙烯的加成反应，乙烯、氯乙烯的加聚反应，乙酸与乙醇的酯化反应等，如果通过多媒体课件动画演示，把肉眼看不到的微观粒子间的反应放大，在加上一些背景音乐，使学生眼见其行，耳闻其声，有身临其境之感，大大提高学生的学习热情，使枯燥无味的知识充满生趣。
另外，任何实验操作都有一定的要求，一旦操作失误，可能会导致实验失败，造成仪器损坏，还可能会引起某些危险，甚至会引起学生的恐惧心理，影响学生的学习兴趣，有时还可能会误导学生，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生观看计算机的模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解、分辨，再进行实验，将提高学生实验的有效性。例如，在进行《化学必修1》“配制一定物质的量浓度的溶液的教学时，尽管我采用边讲边实验的教学方法，总有些学生对下面的两个总结有疑惑：①取浓硫酸时，仰视量筒会引起结果偏低，而俯视量筒会引起结果偏高。②定容时，仰视会引起结果偏高，而俯视会引起结果偏低。还有在进行第三章“氢氧化亚铁实验”时，由白色沉淀变成灰绿色沉淀太快，很难观察到白色沉淀，学生就会认为氢氧化亚铁是灰绿色沉淀。像这样的例子还有很多，为了帮助学生解决疑惑，针对这些问题我设计了多媒体课件，通过演示课件及发挥学生想象，使他们自我释疑。
再如，对一些安全要求较高的实验，如“氢气还原氧化铜的实验”，此实验要求：①装氧化铜的试管口要略低于试管底部;②通氢气的导气管要伸入试管底部;③实验开始时先通氢气赶出空气后再点燃酒精灯加热;④实验结束时先撤去酒精灯继续通入氢气直到常温。学生是能理解的，但真正操作时总有一些学生不严格执行。为此，我用多媒体技术一个全开放的实验环境，让学生体会在实验中如果不按要求操作的后果。让学生观察多媒体技术进行的模拟操作，然后在进行真正的实验，这对强化学生的实验技能，培养严谨的科学态度大有好处。
随着社会的日新月异，计算机已经普遍进入了我们的生活，现代技术教育顺应时代的发展，化学实验在现代技术中的应用，大大提高了实验的可行性，让能做的实验和不能做的实验通过多媒体技术都可以展现出来，让学生分析、理解，激发了学生的学习热情，让化学课堂充满了乐趣，让学生在快乐中受教。
参考文献：
[1]马咏梅.刍议现代信息技术在化学实验教学中的应用[J].现代教育科学：普教研究，2011.
[2]陆泽进.运用现代教育技术构建初中化学课堂演示实验教学模式初探[J].新课程研究（下旬刊），2011（07）.