一、学案的编写原则
　　首先，在学案编写中转变了以前的教学思想，学案的设计是站在学生的角度，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人；其次，新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的设计有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦；再次，学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，所以每节课学案的设计也不一定都相同，再者学生的基础不同，在编写时，也要考虑到学生的差异，使学案形式上丰富多彩，灵活多样。且问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，从而调动学生进一步探索的积极性；最后，学案的编写，强调了内容创新，注重了培养学生的创新思维能力。
　　二、学案的设计环节
　　针对语文这一学科的特点，学案设计一般包括以下几个主要部分。
　　1、课前预习：这一环节主要是对课文字词读音、书写、解释的考查，学生课下完成，通过这一环节巩固学生的基础知识；2、作者简介：通过对作者基本情况的简介，使学生更深刻了解作者生平及其主要作品；3、写作背景：把写作背景与课文联系在一起，从而使学生更深刻理解作品的思想，把握作品的主旨；4、整体感知：每次学新课，读完课文后,我都在学案上设计一个“整体感知”环节，这一部分主要培养学生的整体感悟能力和语言表达能力；5、问题研讨：对课文中的重点问题采用讨论、合作、探究等方式让学生自己找出答案，在此基础上教师进行引导，师生共同找到问题的正确答案；6、拓展延伸：在课文学习的基础上，提出一些既与课文有关又高于课文的问题，从而培养学生的思维拓展能力。
　　三、学案注重“导”与“学”
　　1、“学案”应注重“学”
　　学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉课堂是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。
　　2、“学案”应注意“导”
　　教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，我们要千方百计地调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥我们的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆地施展自己的才华，我们在巡回帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心地参与，忙得不亦乐乎。
　　四、学案实施的意义
　　实施了“学案导学”方案后，教师的任务并非减轻，而是对教师的要求更高了，教师要提高自己的职业修养和道德素养，明确自己的任务，加强业务素质。课堂上认真组织学生进行有效的学习，不是有了“学案”就“放羊”，把课堂教学搞得热热闹闹，没有成效。课下教师需要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习。此时教师的任务不但没有减轻，反而加大了工作量，只不过都“隐藏”在课下了！课下，教师的工作需做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，这样的课堂才能做到因材施教，游刃有余。