论文部分内容阅读
摘要：培养学生数学核心素养中的创新意识有利于学生养成独立思考、学会思考的能力，有利于学生将数学思想运用到生活实践中去，利用创新思维解决生活问题。
关键词：数学核心素养;创新意识;生活实践
数学是人类文化的重要组成部分，它也是培养公民素质的基础课程。创新意识作为数学核心素养其中的重要一环，初中数学教师在教学实践中应正确意识到创新意识对学生多方面能力的培养作用，并在教学实践中围绕学生创新意识的培养展开对自身教学方法的反思并作出相应改变。在下文中，笔者结合自身在教学工作中开展的培养学生创新意识的教学实践，浅析如何培养学生创新意识。
一、兴趣课堂为创新思维打下基础
想要推动学生产生创新思想，并在初中数学学习中活用创新思维，教师第一步要做的就是培养学生对初中数学的学习兴趣，只有学生凭着兴趣沉浸到数学学习领域中，才有可能钻研数学问题，在钻研中产生数学思维。所以，学生对数学的兴趣是培养学生创新思维的基础，教师应在初中课堂中开展兴趣课堂教学方式，激发学生数学学习兴趣，为学生的创造思维埋下希望的种子。素质教育普及以来，如何培养学生的学习兴趣，开展兴趣教学课堂一直是学校和社会各界的教育人士长期研究的教育课题，笔者在教学实践中采用了应用较为广泛的多媒体教学方式来培养学生的数学学习兴趣。
多媒体教学方式是当今快速发展的信息时代中教育教学领域新兴的教育方式，教师通过多媒体网络中丰富、生动的教学资源对自身的教学内容进行补充与拓展，利用多媒体使课堂内容更加丰富有趣，可以有效的吸引学生对科目学习的学习兴趣。在初中数学的教学中，多媒体的应用可以有效的将教师要表达的内容具现化，将原本抽象无形的数学概念展现在学生眼前。例如在初学课程的开课教学中，我将原本教学环节中一带而过的“华罗庚的故事”以动画的形式在班级中进行放映，初入初中数学课堂的初中学生在动画中减少了对初中数学课堂的陌生感，对数学产生了初步的学习兴趣。并且笔者在放映结束后，通过华罗庚的找出书本中的错误的故事，鼓励学生勤于思考，敢于质疑，为刚刚进入初中数学课堂的数学学生埋下了创新思维的种子。初中数学教师培养学生的创新思维，要从学生对数学学习的兴趣入手，利用多种手段提高数学的趣味性，让学生兴趣使然的投入到数学中，钻研数学并创新数学。
二、设问引导提供创新思维方向
在吸引学生兴趣使学生融入數学教学中后，数学教师要充分发挥自身对学生的指向作用，利用引导学生的方式帮助学生踏入创新意识的门槛，为学生指明创新之路的方向。教师在初中数学的教学工作中，应该成为学生在寻找创新意识的思维培养道路上的引路人，笔者在初中数学的教学工作中，采用了设问的方式为学生提供创新思维的方向。创新思维作为学生的一种学习能力，其存在形式是抽象的，因此没有具体的培养模式，只能通过引导帮助学生自己摸索到创新意识的门槛，教师巧妙的设置数学问题可以有效的帮助学生找到创新思维的发展方向。
例如在相交线和平行线的教学课程中，书本上给出了许多的生活中存在的相交与平行的例子，但相交与平行的生活实例远不止书上所呈现出的，我在课堂学习中要求学生以平行线和相交线为原型进行扩展与再创造，画出带有平行线或相交线的生活中存在的实物。这个问题给学生指明了创新的要素以及大概的方向，充分的调动了学生的想象力，发挥了学生创新思维，在学生展示的成品中能看出每一个图案都经过了学生精心的设计，且极富有初中学生稚嫩又丰富的想象力。巧妙的设立问题，能有效的引导学生进入创新思维的领域内，为学生的创新思维养成起到很好的引导作用。
三、开放性作业提供创新思维舞台
俗话说“师傅引进门，修行在个人”，教师在为学生指引明确的创新思维方向和方法后，应该为学生提供一个可以锻炼并且足以充分发挥自身创新思维的广阔平台。除了课上的引导提问方式外，教师还应对传统的作业形式进行改良，将课后的作业布置成为学生发挥自身创新思维的舞台。传统的初中数学为了学生分数的提升，作业成为了初中数学教师手中的提分利器，布置的作业中充斥着大量的练习题，这种制式的硬性的不仅会造成学生的厌学心理，更严重的是这种题海战术压抑了学生的想象力，限制了学生创新思维的发挥。笔者在初中数学教学实践中，常常以软性要求处理学生的作业。
例如在概率的课后作业中，班级内同学得出的答案并不统一，笔者在课堂上指出这种现象却并不公布正确答案，而是让学生大胆的说出自己的做题时所想的观点。学生说出自己的观点后，笔者从中能听出学生在思考问题的思维过程中存在着正确的思路，但是又因为有些角度发挥的过于偏离题目导致问题的答案出现偏差。笔者在表达对学生的肯定后，对学生进行自我发挥的部分进行合理的矫正。学生的过度发挥正是其创新思维在初中数学中的表现方式，因其正在创新思维的养成过程中，出现偏差、发挥过度的现象也是难免的，教师在面对学生这种问题时，应该对学生的创意思维的发挥表达肯定并委婉的帮助学生矫正。正是利用这种开放性的作业平台，笔者才能给予学生的创新思维一个运用的舞台，并且看到学生在创新思考的过程中出现的问题及时矫正，只有学生在不断的运用和完善其自身的创新思维中才能形成学生良好的创新思维。
四、主张实际应用进阶创新思维作用
创新思维作为一种学生的数学能力，不能只表现在数学学习中，数学是一门与生活联系的十分紧密的学科，教师应该正确指导学生将正确的创新思维运用到生活实际中去。数学是来源于生活的学科，同时数学也能帮助学生在生活中得到更好的发展，为了让学生能在生活中充分发挥在数学中培养的创新思维能力，教师应以数学教学实践形式主张学生创新思维在生活实际中的应用，让学生能做到学以致用，在生活中真正的发挥到创新思维的作用。
数学创新思维在学生的生活实践中能发挥许多作用，例如在建筑领域常常利用到三角形的稳定性设计建筑的结构。笔者在初中数学教学中常常鼓励学生利用自身的创新思维思考如何将所学的数学内容运用到生活实际的各个领域中去。归纳概括得到猜想和规律是创新的重要方法，在课堂上开展这种结合生活实际的创新思维活动，有利于学生在生活中利用数学思维看待遇到的问题，对问题进行数学概括并发现规律，并能够通过创新的方式解决这些问题，让学生真正的掌握创新的方法。
创新思维作为数学教学中的重要核心素养之一，除了让学生更好的掌握数学学习方法、提高数学成绩外，更重要的是能帮助学生适应当今时代的发展，培养学生成为一个具有创新精神推动社会进步的人才。初中数学教师在教学工作中应看到创新思维对学生产生的作用，引导和帮助学生正确培养数学创新意识。
参考文献：
[1] 姜德秀.浅谈小学数学创新思维能力的培养[J].2017（8）：247-247.
[2] 盖群.巧用“做数学”，创新初中数学教学[J].中国校外教育（13）：104.
（作者单位：四川省乐山市实验中学）
关键词：数学核心素养;创新意识;生活实践
数学是人类文化的重要组成部分，它也是培养公民素质的基础课程。创新意识作为数学核心素养其中的重要一环，初中数学教师在教学实践中应正确意识到创新意识对学生多方面能力的培养作用，并在教学实践中围绕学生创新意识的培养展开对自身教学方法的反思并作出相应改变。在下文中，笔者结合自身在教学工作中开展的培养学生创新意识的教学实践，浅析如何培养学生创新意识。
一、兴趣课堂为创新思维打下基础
想要推动学生产生创新思想，并在初中数学学习中活用创新思维，教师第一步要做的就是培养学生对初中数学的学习兴趣，只有学生凭着兴趣沉浸到数学学习领域中，才有可能钻研数学问题，在钻研中产生数学思维。所以，学生对数学的兴趣是培养学生创新思维的基础，教师应在初中课堂中开展兴趣课堂教学方式，激发学生数学学习兴趣，为学生的创造思维埋下希望的种子。素质教育普及以来，如何培养学生的学习兴趣，开展兴趣教学课堂一直是学校和社会各界的教育人士长期研究的教育课题，笔者在教学实践中采用了应用较为广泛的多媒体教学方式来培养学生的数学学习兴趣。
多媒体教学方式是当今快速发展的信息时代中教育教学领域新兴的教育方式，教师通过多媒体网络中丰富、生动的教学资源对自身的教学内容进行补充与拓展，利用多媒体使课堂内容更加丰富有趣，可以有效的吸引学生对科目学习的学习兴趣。在初中数学的教学中，多媒体的应用可以有效的将教师要表达的内容具现化，将原本抽象无形的数学概念展现在学生眼前。例如在初学课程的开课教学中，我将原本教学环节中一带而过的“华罗庚的故事”以动画的形式在班级中进行放映，初入初中数学课堂的初中学生在动画中减少了对初中数学课堂的陌生感，对数学产生了初步的学习兴趣。并且笔者在放映结束后，通过华罗庚的找出书本中的错误的故事，鼓励学生勤于思考，敢于质疑，为刚刚进入初中数学课堂的数学学生埋下了创新思维的种子。初中数学教师培养学生的创新思维，要从学生对数学学习的兴趣入手，利用多种手段提高数学的趣味性，让学生兴趣使然的投入到数学中，钻研数学并创新数学。
二、设问引导提供创新思维方向
在吸引学生兴趣使学生融入數学教学中后，数学教师要充分发挥自身对学生的指向作用，利用引导学生的方式帮助学生踏入创新意识的门槛，为学生指明创新之路的方向。教师在初中数学的教学工作中，应该成为学生在寻找创新意识的思维培养道路上的引路人，笔者在初中数学的教学工作中，采用了设问的方式为学生提供创新思维的方向。创新思维作为学生的一种学习能力，其存在形式是抽象的，因此没有具体的培养模式，只能通过引导帮助学生自己摸索到创新意识的门槛，教师巧妙的设置数学问题可以有效的帮助学生找到创新思维的发展方向。
例如在相交线和平行线的教学课程中，书本上给出了许多的生活中存在的相交与平行的例子，但相交与平行的生活实例远不止书上所呈现出的，我在课堂学习中要求学生以平行线和相交线为原型进行扩展与再创造，画出带有平行线或相交线的生活中存在的实物。这个问题给学生指明了创新的要素以及大概的方向，充分的调动了学生的想象力，发挥了学生创新思维，在学生展示的成品中能看出每一个图案都经过了学生精心的设计，且极富有初中学生稚嫩又丰富的想象力。巧妙的设立问题，能有效的引导学生进入创新思维的领域内，为学生的创新思维养成起到很好的引导作用。
三、开放性作业提供创新思维舞台
俗话说“师傅引进门，修行在个人”，教师在为学生指引明确的创新思维方向和方法后，应该为学生提供一个可以锻炼并且足以充分发挥自身创新思维的广阔平台。除了课上的引导提问方式外，教师还应对传统的作业形式进行改良，将课后的作业布置成为学生发挥自身创新思维的舞台。传统的初中数学为了学生分数的提升，作业成为了初中数学教师手中的提分利器，布置的作业中充斥着大量的练习题，这种制式的硬性的不仅会造成学生的厌学心理，更严重的是这种题海战术压抑了学生的想象力，限制了学生创新思维的发挥。笔者在初中数学教学实践中，常常以软性要求处理学生的作业。
例如在概率的课后作业中，班级内同学得出的答案并不统一，笔者在课堂上指出这种现象却并不公布正确答案，而是让学生大胆的说出自己的做题时所想的观点。学生说出自己的观点后，笔者从中能听出学生在思考问题的思维过程中存在着正确的思路，但是又因为有些角度发挥的过于偏离题目导致问题的答案出现偏差。笔者在表达对学生的肯定后，对学生进行自我发挥的部分进行合理的矫正。学生的过度发挥正是其创新思维在初中数学中的表现方式，因其正在创新思维的养成过程中，出现偏差、发挥过度的现象也是难免的，教师在面对学生这种问题时，应该对学生的创意思维的发挥表达肯定并委婉的帮助学生矫正。正是利用这种开放性的作业平台，笔者才能给予学生的创新思维一个运用的舞台，并且看到学生在创新思考的过程中出现的问题及时矫正，只有学生在不断的运用和完善其自身的创新思维中才能形成学生良好的创新思维。
四、主张实际应用进阶创新思维作用
创新思维作为一种学生的数学能力，不能只表现在数学学习中，数学是一门与生活联系的十分紧密的学科，教师应该正确指导学生将正确的创新思维运用到生活实际中去。数学是来源于生活的学科，同时数学也能帮助学生在生活中得到更好的发展，为了让学生能在生活中充分发挥在数学中培养的创新思维能力，教师应以数学教学实践形式主张学生创新思维在生活实际中的应用，让学生能做到学以致用，在生活中真正的发挥到创新思维的作用。
数学创新思维在学生的生活实践中能发挥许多作用，例如在建筑领域常常利用到三角形的稳定性设计建筑的结构。笔者在初中数学教学中常常鼓励学生利用自身的创新思维思考如何将所学的数学内容运用到生活实际的各个领域中去。归纳概括得到猜想和规律是创新的重要方法，在课堂上开展这种结合生活实际的创新思维活动，有利于学生在生活中利用数学思维看待遇到的问题，对问题进行数学概括并发现规律，并能够通过创新的方式解决这些问题，让学生真正的掌握创新的方法。
创新思维作为数学教学中的重要核心素养之一，除了让学生更好的掌握数学学习方法、提高数学成绩外，更重要的是能帮助学生适应当今时代的发展，培养学生成为一个具有创新精神推动社会进步的人才。初中数学教师在教学工作中应看到创新思维对学生产生的作用，引导和帮助学生正确培养数学创新意识。
参考文献：
[1] 姜德秀.浅谈小学数学创新思维能力的培养[J].2017（8）：247-247.
[2] 盖群.巧用“做数学”，创新初中数学教学[J].中国校外教育（13）：104.
（作者单位：四川省乐山市实验中学）