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摘 要：学生的身体健康是很重要的，无论是参加体育活动还是进行课堂学习，一个精神积极向上、体格健康匀称的学生都会精力更加充沛，在各种学习任务中也会更加容易集中注意力，全力以赴地去完成。在体育课堂上是一个很好的培养学生的团队意识和合作精神的机会，因为体育课堂上的各种活动大多都是群体性的，需要学生之间相互配合，所以教师可以有意识地引导学生认识到到团结协作的重要性。
关键词：分组教学;初中体育;主动参与;竞争意识;团队合作
分组教学主要就是指教师把学生分成几个部分，让学生以小组为单位进行各种课堂活动，一方面是体育课堂上的人数比较多，在室外活动学生都比较活跃，容易发生各种意外事故，通过分组教学可以更加方便教师进行课堂管理，也可以让学生以小组为单位进行自我约束，提高学生在体育课堂上的纪律性;另一方面就是可以为学生之间的交流接触增加更多的机会，加深学生之间的彼此了解，让学生在各种集体性运动项目的参与过程中，可以有比较的对象，激发学生的竞争和前进意识，促进学生心理的全面健康发展。本文笔者拥有多年的教学经验，对于分组教学在初中体育课堂中的有效应用进行了深入探讨，希望能对广大师生起到一定的积极指导作用。
一、引导学生主动参与
现在很多学生因为大多都是独生子女，从小都是习惯一个人进行各种活动，所以对于团体性活动的参与都不是很热中，大多数都是经常独来独往，这是不利于学生的团结合作意识的培养，也不容易让学生真切体会到体育课上设置的各种的课堂活动的意义所在。但是通过分组教学的方式可以让学生更好地参与到体育课堂中来，学生在和班级里的其他学生相处的时候会比和教师相处更容易放松，在相互讨论交流中对课堂活动进行协同完成，促使学生更加愿意主动参与到体育课堂中。
例如，我在讲解“健美操”这节课的时候，我会在教完一个小节的动作之后让学生进行分组练习，学生在自己小组内有哪个动作不是很清楚，都会相互请教讨论，也会自己喊着拍子练习，即便有些学生对于课堂的参与度不高，他也会在小组里尽量配合其他学生，不给别人造成太多麻烦，然后学生在小组练习过程中慢慢也会体会到体育课堂的乐趣，在以后教师讲授课堂内容的过程中，学生也会更加有兴趣去在教师的引导下更好地参与到课堂活动中，促使学生在小组成员的带动下，更加积极主动地参与到课堂里来。
二、培养体育竞争意识
现代社会一直都是一个竞争的社会，优胜劣汰是自然界也是社会生存的法则，但是竞争我们并不是说要争得头破血流，你死我活，我们在学校强调的竞争更多的是为了激发学生的上进心，促使学生能够树立前进的目标，能够做的越来越好，并不是说一定要有一个高下之分。但是现在很多学生会因为没有办法对于竞争有一个正确的理解而惧怕竞争，只要涉及到和竞争有关的事情他们都会下意识地退缩，这对于学生身心的健康发展是不利的，教师可以借助分组教学的方式对学生的竞争观加以引导。
例如，我在讲解“跳远”这节课的时候，我把学生分成几个小组进行练习，然后让学生以小组为单位进行跳远测试并记录成绩，通过这样的方式可以很好地激发学生的竞争意识，学生在小组中进行练习的时候，不仅有利于學生向其他人进行学习，掌握跳远的技巧的方法，还可以让学生能够更加直观的在一个较小范围内找到比较的对象，促使学生可以找到一个目标然后朝着这个方向不断努力，让学生在每节体育课上都能更加投入，可以看到自己一点一滴的收获和进步，也是帮助学生树立更加全面正确的竞争观念，让学生明白竞争更多的是为了让自己看到那个为了目标而不断努力不断进步的自己，减少学生对于竞争的恐惧。
三、锻炼团队合作能力
学生在课堂上进行各种理论学习的时候一般都是单独地自主进行的，和其他学生的交流都会比较少，也很少会有需要学生进行团结协作的课堂活动，所以初中体育教师可以在课堂上通过分组教学的方式为学生增加更多的需要团队合作的体育项目，让学生在完成这些体育活动的过程中更加明白团结协作的意义，明白一个人的孤勇和单打独斗永远都比不上一个团队的齐心协力所能做出的影响和成果，让学生在各种集体性体育活动中加深对彼此的信任和了解，增强学生的班级荣誉感和团队参与度。
例如，我在讲解“接力跑”这节课的时候，我把学生分成了几个小组让学生同时进行接力跑，在分完小组之后，学生就非常积极地开始商讨战术，都很主动地说出自己的特长和适合接力的位置，还很细心的规定了接棒递棒的位置，然后还在开始之前一起为自己的团队加油鼓劲，从这些方面都可以加强学生之间的联系，让学生感受到一个团队所能带来的震撼力量，最终结果出来之后，如果大家表现的都很好那是整个团队的荣誉，如果中间出现了失误，那也是整个团队的责任，没有人会去怪罪某一个人，只会知耻而后勇，在下一次做的更好，教师在体育课堂上通过分组教学可以让学生明白团结的真正内涵。
综上所述，分组教学在初中体育课堂中的有效应用可以让学生在小组其他成员积极参与的氛围下被影响，在课堂上也更加主动地参与体育课堂上的活动，也可以让学生在小组范围内找到参照的目标，激发学生的竞争意识，更加合理全面地认识竞争带给自己的积极影响，学生身处在分组形成的团体中，在各项团体活动的完成过程中会更加明白团结协作的意义。
参考文献：
[1]张文兰.初中体育教学运用分组教学模式的探讨[J].求知导刊，2016（09）.
[2]周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育，2013（26）.
关键词：分组教学;初中体育;主动参与;竞争意识;团队合作
分组教学主要就是指教师把学生分成几个部分，让学生以小组为单位进行各种课堂活动，一方面是体育课堂上的人数比较多，在室外活动学生都比较活跃，容易发生各种意外事故，通过分组教学可以更加方便教师进行课堂管理，也可以让学生以小组为单位进行自我约束，提高学生在体育课堂上的纪律性;另一方面就是可以为学生之间的交流接触增加更多的机会，加深学生之间的彼此了解，让学生在各种集体性运动项目的参与过程中，可以有比较的对象，激发学生的竞争和前进意识，促进学生心理的全面健康发展。本文笔者拥有多年的教学经验，对于分组教学在初中体育课堂中的有效应用进行了深入探讨，希望能对广大师生起到一定的积极指导作用。
一、引导学生主动参与
现在很多学生因为大多都是独生子女，从小都是习惯一个人进行各种活动，所以对于团体性活动的参与都不是很热中，大多数都是经常独来独往，这是不利于学生的团结合作意识的培养，也不容易让学生真切体会到体育课上设置的各种的课堂活动的意义所在。但是通过分组教学的方式可以让学生更好地参与到体育课堂中来，学生在和班级里的其他学生相处的时候会比和教师相处更容易放松，在相互讨论交流中对课堂活动进行协同完成，促使学生更加愿意主动参与到体育课堂中。
例如，我在讲解“健美操”这节课的时候，我会在教完一个小节的动作之后让学生进行分组练习，学生在自己小组内有哪个动作不是很清楚，都会相互请教讨论，也会自己喊着拍子练习，即便有些学生对于课堂的参与度不高，他也会在小组里尽量配合其他学生，不给别人造成太多麻烦，然后学生在小组练习过程中慢慢也会体会到体育课堂的乐趣，在以后教师讲授课堂内容的过程中，学生也会更加有兴趣去在教师的引导下更好地参与到课堂活动中，促使学生在小组成员的带动下，更加积极主动地参与到课堂里来。
二、培养体育竞争意识
现代社会一直都是一个竞争的社会，优胜劣汰是自然界也是社会生存的法则，但是竞争我们并不是说要争得头破血流，你死我活，我们在学校强调的竞争更多的是为了激发学生的上进心，促使学生能够树立前进的目标，能够做的越来越好，并不是说一定要有一个高下之分。但是现在很多学生会因为没有办法对于竞争有一个正确的理解而惧怕竞争，只要涉及到和竞争有关的事情他们都会下意识地退缩，这对于学生身心的健康发展是不利的，教师可以借助分组教学的方式对学生的竞争观加以引导。
例如，我在讲解“跳远”这节课的时候，我把学生分成几个小组进行练习，然后让学生以小组为单位进行跳远测试并记录成绩，通过这样的方式可以很好地激发学生的竞争意识，学生在小组中进行练习的时候，不仅有利于學生向其他人进行学习，掌握跳远的技巧的方法，还可以让学生能够更加直观的在一个较小范围内找到比较的对象，促使学生可以找到一个目标然后朝着这个方向不断努力，让学生在每节体育课上都能更加投入，可以看到自己一点一滴的收获和进步，也是帮助学生树立更加全面正确的竞争观念，让学生明白竞争更多的是为了让自己看到那个为了目标而不断努力不断进步的自己，减少学生对于竞争的恐惧。
三、锻炼团队合作能力
学生在课堂上进行各种理论学习的时候一般都是单独地自主进行的，和其他学生的交流都会比较少，也很少会有需要学生进行团结协作的课堂活动，所以初中体育教师可以在课堂上通过分组教学的方式为学生增加更多的需要团队合作的体育项目，让学生在完成这些体育活动的过程中更加明白团结协作的意义，明白一个人的孤勇和单打独斗永远都比不上一个团队的齐心协力所能做出的影响和成果，让学生在各种集体性体育活动中加深对彼此的信任和了解，增强学生的班级荣誉感和团队参与度。
例如，我在讲解“接力跑”这节课的时候，我把学生分成了几个小组让学生同时进行接力跑，在分完小组之后，学生就非常积极地开始商讨战术，都很主动地说出自己的特长和适合接力的位置，还很细心的规定了接棒递棒的位置，然后还在开始之前一起为自己的团队加油鼓劲，从这些方面都可以加强学生之间的联系，让学生感受到一个团队所能带来的震撼力量，最终结果出来之后，如果大家表现的都很好那是整个团队的荣誉，如果中间出现了失误，那也是整个团队的责任，没有人会去怪罪某一个人，只会知耻而后勇，在下一次做的更好，教师在体育课堂上通过分组教学可以让学生明白团结的真正内涵。
综上所述，分组教学在初中体育课堂中的有效应用可以让学生在小组其他成员积极参与的氛围下被影响，在课堂上也更加主动地参与体育课堂上的活动，也可以让学生在小组范围内找到参照的目标，激发学生的竞争意识，更加合理全面地认识竞争带给自己的积极影响，学生身处在分组形成的团体中，在各项团体活动的完成过程中会更加明白团结协作的意义。
参考文献：
[1]张文兰.初中体育教学运用分组教学模式的探讨[J].求知导刊，2016（09）.
[2]周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育，2013（26）.