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摘 要：数字电子技术课程作为电子、电气自动化类专业的一门重要专业基础课，主要使学生获得数字电子技术方面的基本知识和实际应用技能，笔者结合教学实际，从教学方法、综合训练、现代教育技术应用等几方面进行对数字电子技术课程教学进行改革完善，提高数字电子技术课程教学效果。
关键词：数字电子技术；教学效果；措施
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0141-02
数字电子技术课程作为电子、电气自动化类专业的一门重要专业基础课，主要使学生获得数字电子技术方面的基本知识和实际应用技能，但由于数字电子技术课程内容涵盖广、知识更新快、综合性、应用性强等特点，使得学生在学习该门课程时感觉难、记不住、抓不住要点，因此结合教学实际，从教学方法、综合训练、现代教育技术应用等几方面进行改革完善，提高数字电子技术课程教学效果。
一、教学方法的优化
数字电子技术课程根据课程内容特点，在讲授时灵活采用多种教学方法，如启发式教学、任务驱动、讨论法等，引导学生学习兴趣，集中学生学习注意力，使学生积极思维，提高教学效果。
（一）启发式教学
启发式教学不是在表现在课堂教学的形式上，也不是简单地向学生发问，而是在讲授课程内容、提出的问题上具有启发性，即课程内容的思路能深刻揭示所讲课程内容的内在规律，所提出的问题能够启发引导学生思维；如在讲授555定时器应用时，根据学生兴趣、特点，先将555定时器构成的简易电子门铃或报警电路提出来，同时将实际产品展示给学生，以此为契机，引起学生注意力，再讲授555定时器构成的多谐振荡器、施密特触发器、单稳态触发器，启发学生思维、分析，并应用所学知识，这样可以收到较好教学效果。
（二）任务驱动教学模式
数字电子技术实验课是与理论教学相配合的一个不可缺少的实践教学环节，上好实验课不但可以加深理解课程中的基本知识、基本理论及其应用，同时对学生分析问题、解决问题、创新思维能力及实践技能的培养也非常重要，在数字电子技术实验课中，根据实验内容、结合实际应用，采取任务驱动教学模式，如计数、译码、显示实验，可根据实际生活中常见的二十四进制设置任务，让学生自己根据实验任务选择集成块，设计实验电路，搭接电路，进行测试，若在测试中出现问题，让学生自己分析、查找、排除故障，这就要求学生熟悉每一种器件的逻辑功能、工作原理、使用条件等，通过任务驱动教学模式，学生不但巩固了理论知识，而且促进了学生对相关知识的了解和掌握，提高了工程实践能力，学生的实践技能得到很大提高，这时的实验已经成为学生获取知识的手段，是一种既动脑又动手的学习新知识的方法。
（三）讨论法
课堂讨论是教师提出问题，学生围绕问题进行分析，课堂讨论可活跃学生思维、调动学生学习主动性、有利于学生提出不同见解和方法，学生通过讨论互相启发，加深对所学知识的理解，同时锻炼了学生思考问题、分析问题、表达问题的能力，在讲授集成计数器应用内容时进行了一次讨论课，教学时首先讲解置数法、清零法，然后提出问题，如：若想完成六十进制计数器，如何实现？学生有的采用74LS160、有的采用74LS161、还有的采用74LS290、74LS190等，有的采用置数法、有的采用清零法，还有的学生一人就提出几个方案，学生将所学知识真正变为自己的知识，获得了意想不到的效果。
二、综合训练的强化
综合训练可以使学生将所学的知识相互渗透、融会贯通，灵活运用，发挥创造力，同时培养学生综合分析、应用能力，综合训練可以利用习题课，也可以利用课程设计进行。
（一）习题课
习题课也是收获课，数字电子技术课程内容多、知识面广，很多知识之间相互关联、相互渗透，通过习题课，可以复习、巩固，将所学的内容转化为自己的知识、能力，达到举一反三的效果；如组合逻辑电路讲完后的习题课让学生分别用逻辑门、74LS138和74LS153完成1位二进制全加器的电路设计，通过该题，学生将前面逻辑代数、集成逻辑门、组合逻辑电路三章知识联系起来，并能综合分析、考虑问题。
（二）课程设计
学生对实际应用感兴趣，而课程设计的数字电子钟、抢答器、交通信号灯等项目就是结合实际进行设计，因此在提出具体要求后学生会积极思考，充分发挥想象力和创造力，在设计时将所学知识融会贯通，综合应用，如数字电子钟主要由时、分、秒计数器及校时、译码显示及报时电路组成，学生通过查资料、确定方案、设计、制定实施计划、绘制图纸、购买元器件、制作电路、调试、写项目报告，整个项目做下来，学生不但能将数字电子技术中石英晶体振荡器、分频器、计数、译码、显示、逻辑门等综合应用，而且还能对常见故障进行分析、调试，学生综合应用及实际应用能力得到锻炼，效果十分明显。
三、现代教育技术的应用
传统的教学过程主要依靠语言、板书进行教学活动，然而在信息技术飞速发展的今天，学生还可以通过电子教案和多媒体课件领会教学内容、还可以通过网络去获取知识，因此结合实际情况，在数字电子技术教学中充分利用现代化教育手段，将网络技术、多媒体技术融于教学中。
（上接第141页）
（一）多媒体技术
利用多媒体课件教学，可以将抽象的问题形象化、复杂的过程简单化、隐含的知识清晰化、枯燥的课题生动化，可以突出教学重点和难点，有助于学生对知识的理解和记忆，提高了教学效果，教学中利用计算机仿真可以使学生看到电路结果，帮助学生理解、掌握所学知识，如讲授计数器应用时，让学生设计完成六十进制计数器，有了是正计时，有的是倒计时，然后教师利用仿真软件进行画图、仿真测试，结果被直观、真实地展示在学生面前，其效果是板书达不到的，实验中的电路可先由学生设计，再进行计算机仿真，最后搭接电路进行测试，这样不仅激发了学生实验的兴趣，而且可以使学生学到电路设计的方法，培养其动手能力和应用能力。
（二）互联网
数字电子技术课程是校精品课，校园网上有该课程的教学大纲、教学内容、复习指导、网上答疑等，教学大纲中有理论、实验、课程设计的大纲，教学内容包括理论教学、实践教学，理论教学有教学进度安排、各章电子教案和各章多媒体课件，实践教学有教学进度安排、实践考核方法、实验项目、实践条件、实验室开放计划等，复习指导中包括各章测试题、习题及答案、参考资料、常用集成电路引脚图等，另外学生可以直接与各主讲教师进行网上答疑，学生在课后可以根据自己的需要、学习情况登陆校园网进行学习、浏览，非常方便、快捷；同时利用互联网，学生可以查阅关于数字电子技术的最新发展、最新应用、最新方法等，扩大教学信息量，拓宽学生知识面。
实践证明，在教学方法的优化、综合训练的强化、现代教育技术应用几方面进行的改革完善，使数字电子技术课程教学达到了事半功倍的效果，但教学效果的提高依赖于教学的每一个环节，教师只有在课程理念、课程体系、课程内容、课程实施等方面不断探索、不断创新，才能取得理想的教学效果。
参考文献：
［1］杨雪,刘立军.关于高职电子技术课程的教学思考［J］.辽宁高职学报,2011,(6).
［2］吴春丽,孙萍,孙静.利用网络与多媒体技术进行电工学教学模式的改革［J］.昆明理工大学学报(增刊),2006.
［3］何首贤.数字电子技术及应用［M］.北京大学出版社,2008.
关键词：数字电子技术；教学效果；措施
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0141-02
数字电子技术课程作为电子、电气自动化类专业的一门重要专业基础课，主要使学生获得数字电子技术方面的基本知识和实际应用技能，但由于数字电子技术课程内容涵盖广、知识更新快、综合性、应用性强等特点，使得学生在学习该门课程时感觉难、记不住、抓不住要点，因此结合教学实际，从教学方法、综合训练、现代教育技术应用等几方面进行改革完善，提高数字电子技术课程教学效果。
一、教学方法的优化
数字电子技术课程根据课程内容特点，在讲授时灵活采用多种教学方法，如启发式教学、任务驱动、讨论法等，引导学生学习兴趣，集中学生学习注意力，使学生积极思维，提高教学效果。
（一）启发式教学
启发式教学不是在表现在课堂教学的形式上，也不是简单地向学生发问，而是在讲授课程内容、提出的问题上具有启发性，即课程内容的思路能深刻揭示所讲课程内容的内在规律，所提出的问题能够启发引导学生思维；如在讲授555定时器应用时，根据学生兴趣、特点，先将555定时器构成的简易电子门铃或报警电路提出来，同时将实际产品展示给学生，以此为契机，引起学生注意力，再讲授555定时器构成的多谐振荡器、施密特触发器、单稳态触发器，启发学生思维、分析，并应用所学知识，这样可以收到较好教学效果。
（二）任务驱动教学模式
数字电子技术实验课是与理论教学相配合的一个不可缺少的实践教学环节，上好实验课不但可以加深理解课程中的基本知识、基本理论及其应用，同时对学生分析问题、解决问题、创新思维能力及实践技能的培养也非常重要，在数字电子技术实验课中，根据实验内容、结合实际应用，采取任务驱动教学模式，如计数、译码、显示实验，可根据实际生活中常见的二十四进制设置任务，让学生自己根据实验任务选择集成块，设计实验电路，搭接电路，进行测试，若在测试中出现问题，让学生自己分析、查找、排除故障，这就要求学生熟悉每一种器件的逻辑功能、工作原理、使用条件等，通过任务驱动教学模式，学生不但巩固了理论知识，而且促进了学生对相关知识的了解和掌握，提高了工程实践能力，学生的实践技能得到很大提高，这时的实验已经成为学生获取知识的手段，是一种既动脑又动手的学习新知识的方法。
（三）讨论法
课堂讨论是教师提出问题，学生围绕问题进行分析，课堂讨论可活跃学生思维、调动学生学习主动性、有利于学生提出不同见解和方法，学生通过讨论互相启发，加深对所学知识的理解，同时锻炼了学生思考问题、分析问题、表达问题的能力，在讲授集成计数器应用内容时进行了一次讨论课，教学时首先讲解置数法、清零法，然后提出问题，如：若想完成六十进制计数器，如何实现？学生有的采用74LS160、有的采用74LS161、还有的采用74LS290、74LS190等，有的采用置数法、有的采用清零法，还有的学生一人就提出几个方案，学生将所学知识真正变为自己的知识，获得了意想不到的效果。
二、综合训练的强化
综合训练可以使学生将所学的知识相互渗透、融会贯通，灵活运用，发挥创造力，同时培养学生综合分析、应用能力，综合训練可以利用习题课，也可以利用课程设计进行。
（一）习题课
习题课也是收获课，数字电子技术课程内容多、知识面广，很多知识之间相互关联、相互渗透，通过习题课，可以复习、巩固，将所学的内容转化为自己的知识、能力，达到举一反三的效果；如组合逻辑电路讲完后的习题课让学生分别用逻辑门、74LS138和74LS153完成1位二进制全加器的电路设计，通过该题，学生将前面逻辑代数、集成逻辑门、组合逻辑电路三章知识联系起来，并能综合分析、考虑问题。
（二）课程设计
学生对实际应用感兴趣，而课程设计的数字电子钟、抢答器、交通信号灯等项目就是结合实际进行设计，因此在提出具体要求后学生会积极思考，充分发挥想象力和创造力，在设计时将所学知识融会贯通，综合应用，如数字电子钟主要由时、分、秒计数器及校时、译码显示及报时电路组成，学生通过查资料、确定方案、设计、制定实施计划、绘制图纸、购买元器件、制作电路、调试、写项目报告，整个项目做下来，学生不但能将数字电子技术中石英晶体振荡器、分频器、计数、译码、显示、逻辑门等综合应用，而且还能对常见故障进行分析、调试，学生综合应用及实际应用能力得到锻炼，效果十分明显。
三、现代教育技术的应用
传统的教学过程主要依靠语言、板书进行教学活动，然而在信息技术飞速发展的今天，学生还可以通过电子教案和多媒体课件领会教学内容、还可以通过网络去获取知识，因此结合实际情况，在数字电子技术教学中充分利用现代化教育手段，将网络技术、多媒体技术融于教学中。
（上接第141页）
（一）多媒体技术
利用多媒体课件教学，可以将抽象的问题形象化、复杂的过程简单化、隐含的知识清晰化、枯燥的课题生动化，可以突出教学重点和难点，有助于学生对知识的理解和记忆，提高了教学效果，教学中利用计算机仿真可以使学生看到电路结果，帮助学生理解、掌握所学知识，如讲授计数器应用时，让学生设计完成六十进制计数器，有了是正计时，有的是倒计时，然后教师利用仿真软件进行画图、仿真测试，结果被直观、真实地展示在学生面前，其效果是板书达不到的，实验中的电路可先由学生设计，再进行计算机仿真，最后搭接电路进行测试，这样不仅激发了学生实验的兴趣，而且可以使学生学到电路设计的方法，培养其动手能力和应用能力。
（二）互联网
数字电子技术课程是校精品课，校园网上有该课程的教学大纲、教学内容、复习指导、网上答疑等，教学大纲中有理论、实验、课程设计的大纲，教学内容包括理论教学、实践教学，理论教学有教学进度安排、各章电子教案和各章多媒体课件，实践教学有教学进度安排、实践考核方法、实验项目、实践条件、实验室开放计划等，复习指导中包括各章测试题、习题及答案、参考资料、常用集成电路引脚图等，另外学生可以直接与各主讲教师进行网上答疑，学生在课后可以根据自己的需要、学习情况登陆校园网进行学习、浏览，非常方便、快捷；同时利用互联网，学生可以查阅关于数字电子技术的最新发展、最新应用、最新方法等，扩大教学信息量，拓宽学生知识面。
实践证明，在教学方法的优化、综合训练的强化、现代教育技术应用几方面进行的改革完善，使数字电子技术课程教学达到了事半功倍的效果，但教学效果的提高依赖于教学的每一个环节，教师只有在课程理念、课程体系、课程内容、课程实施等方面不断探索、不断创新，才能取得理想的教学效果。
参考文献：
［1］杨雪,刘立军.关于高职电子技术课程的教学思考［J］.辽宁高职学报,2011,(6).
［2］吴春丽,孙萍,孙静.利用网络与多媒体技术进行电工学教学模式的改革［J］.昆明理工大学学报(增刊),2006.
［3］何首贤.数字电子技术及应用［M］.北京大学出版社,2008.