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【摘 要】探究实验是物理的根本，它重要性是显而易见的，中考复习时要充分利用多媒体教学设备对它们进行再现，适时地利用身边的物品让学生身临其境做一些实验，并让学生走进实验室重做一些重点实验，在不同阶段引导学生通过设计实验促进知识的巩固，提高学生主动应用物理知识解决实际问题的能力。
【关键词】物理中考 实验复习 学生
过去人们把物理学称之为是一门以观察、实验为基础的自然科学。在学习物理学的过程中，每个概念的建立，每个定律的发现，都是以实验为基础的。正如丁肇中教授所说：“事实上，自然科学理论不能离开实验的基础，特别是物理學是从实验中产生的。”现在人们将实验纳入了科学探究的范畴，说法看似不同，但细细品味一下，其实是对实验的过程进行了一个科学的细化。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。新课标明确指出“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”以往我们进入初三物理总复习的模式是老师大量的讲，学生大量的背，最后大量的做，复习过程中不重视物理实验，学生得到的是没有消化的大量的知识，在面对一些新的或者没有做过的题目时常常是没有思路。所以，我认为必须充分发挥实验的作用，不仅有利于学生对知识的理解，还调动了学生的思维，使复习课气氛变得活跃起来。当然，复习课本身的容量很大，课本上的实验不可能全部在复习课中重做一遍。以下是我以实验为主线的物理总复习的一些做法，请大家点评指导。
一、利用多媒体教学设备进行实验的再现
由于总复习的内容非常大，还有许多考试占用了大量的时间，要老师将所有的实验重做一遍是不可能的，也不现实。所以我是将大多数的实验用多媒体设备投影出来，将实验用视频再现。我有个习惯就是在平时上课做实验时让学生帮忙用我的手机把实验过程以视频的形式保存下来，如果不够我就会上网找一些相关的素材。这一类的实验占80%以上，比如测量类的仪器：刻度尺的使用、温度计的使用、测电笔的使用、电流表电压表的计数弹簧测力计、电能表、量筒、验电器、压强计、停表、电阻箱等完全可以用观看视频就能温视频而重拾对这些仪表的使用及注意事项。还有一些是在讲台上操作可见度不好或者是要用很多时间才能完成的，比如：晶体和非晶体的熔化和凝固、液体的压强的特点、研究水的沸腾过程的特点、托里拆利实验、阿基米德原理、影响动能大小的因素等。当然还有一些简单明了的实验也可以通过视频进行重现，比如：摩擦起电、惯性、磁场等。这种做法可以大大地节约时间。
二、利用身边的物品做实验
适时的利用身边的物品做原生态的实验，特别是力学的实验。比如解释压力和支持力和重力的关系时，可以让学生将矿泉水瓶放在手心进行讲解，矿泉水瓶的重力是地球对它的吸引力，压力是水瓶对手施加的力，支持力是手对水瓶施加的力，这三个力中重力和支持力是一对平衡力，它们是满足二力平衡的四个条件的，而压力和支持力是作用在二个物体上的二个力，是“同生共死的”，当用另一只手用8N的力向上提水瓶但没有提起来时，让学生感觉手心的压力是否减小，同时指出支持力也同步的减小，是共进退的患难兄弟。经过这样的实验和讲解，多数学生能够充分的理解好几个知识点。再比如复习固体的压强，我是让学生观察身边的书包的背带，然后让学生用书包来设计压力的作用效果和压力大小与受力面积的大小的关系的实验，学生很快的就能从改变受力面积和改变书包里的课本来感受压强的大小，并以此来说“减负”以及在中考复习冲刺阶段，同学们要将一些不必要的东东抛弃或者先放一边，并要有一颗强大的心为受力面，这样压强就会小一些，人就会轻松一些。还有在复习滑动摩擦力的大小和压力的大小的关系实验时，可以让学生的手指用上来做实验，让学生用食指放在桌面上，先用中等的压力压在桌面上并向前移动手指，再用较大的压力压在桌面上并向前移动手指，学生能够明显感觉到阻力因压力的增大而增大，也许细心的同学会提出问题（这个很好的，要鼓励），用力压后，手指和桌子的接触面积增大了，没有做到控制变量呀，这时可以引导学生，我们可以将手指改成笔盒什么的。这是一个很好的互动。通过身边的物品做实验并通过自己的身临其境，我发现可以收到事半功倍的效果，学生学习起来也轻松了。
三、有必要重做的实验一定要让学生重做
毕竟是攻坚阶段，复习的重点还是要突出的，初中物理有几个实验是非常重要的，我认为有必要大方的挪一些时间让学生到实验室重做一遍的。我总结了一下有以下这几个实验：测固体和液体的密度、平面镜成像规律、凸透镜镜成像规律、串并联电路的电流电压的规律、测滑轮组的机械效率。这些实验做完后还要进行深入一些的讲解，并配上相应的题目，在中考的试题中这些实验的过程、结论和应用将是会大量的出现在各个题块中的，是重点而且多数也是学生学习和应用它们时的难点。
四、引导学生通过设计实验促进知识的巩固，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力
比如我拿一只白炽灯泡，让学生设计实验（可以自己补器材），学生提出了许多五花八门的方案，有的学生说测量灯的最大直径是多少？有的学生提出测灯泡内容积是多大？有的说可以设计测灯泡的质量是多少？有的说可以设计测灯泡的密度是多少？有的说可以设计测灯泡的体积是多少？有的设计灯泡上的材料哪些是导体，哪些是绝缘体？有的提出通电的灯能否孵小鸡？有的设计测灯泡在加1.5V时会不会亮？有的测灯泡能承受的打击力多大？有的想看看灯丝的结构及特点……它们牵涉物理学的方方面面，增加趣味性的同时提高学生设计与应用知识的能力。
在物理学中，物理实验重现了物理知识的产生、形成、应用、创新和进一步的发展，对培养学生“创新精神和实践能力”具有重要的意义。大量经验表明以实验引领复习，把物理概念、规律的形成、发展、生成过程通过实验的形式在复习课上展现出来，使复习课堂气氛变得活跃起来，能大大地提高复习课的效率。
【关键词】物理中考 实验复习 学生
过去人们把物理学称之为是一门以观察、实验为基础的自然科学。在学习物理学的过程中，每个概念的建立，每个定律的发现，都是以实验为基础的。正如丁肇中教授所说：“事实上，自然科学理论不能离开实验的基础，特别是物理學是从实验中产生的。”现在人们将实验纳入了科学探究的范畴，说法看似不同，但细细品味一下，其实是对实验的过程进行了一个科学的细化。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。新课标明确指出“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”以往我们进入初三物理总复习的模式是老师大量的讲，学生大量的背，最后大量的做，复习过程中不重视物理实验，学生得到的是没有消化的大量的知识，在面对一些新的或者没有做过的题目时常常是没有思路。所以，我认为必须充分发挥实验的作用，不仅有利于学生对知识的理解，还调动了学生的思维，使复习课气氛变得活跃起来。当然，复习课本身的容量很大，课本上的实验不可能全部在复习课中重做一遍。以下是我以实验为主线的物理总复习的一些做法，请大家点评指导。
一、利用多媒体教学设备进行实验的再现
由于总复习的内容非常大，还有许多考试占用了大量的时间，要老师将所有的实验重做一遍是不可能的，也不现实。所以我是将大多数的实验用多媒体设备投影出来，将实验用视频再现。我有个习惯就是在平时上课做实验时让学生帮忙用我的手机把实验过程以视频的形式保存下来，如果不够我就会上网找一些相关的素材。这一类的实验占80%以上，比如测量类的仪器：刻度尺的使用、温度计的使用、测电笔的使用、电流表电压表的计数弹簧测力计、电能表、量筒、验电器、压强计、停表、电阻箱等完全可以用观看视频就能温视频而重拾对这些仪表的使用及注意事项。还有一些是在讲台上操作可见度不好或者是要用很多时间才能完成的，比如：晶体和非晶体的熔化和凝固、液体的压强的特点、研究水的沸腾过程的特点、托里拆利实验、阿基米德原理、影响动能大小的因素等。当然还有一些简单明了的实验也可以通过视频进行重现，比如：摩擦起电、惯性、磁场等。这种做法可以大大地节约时间。
二、利用身边的物品做实验
适时的利用身边的物品做原生态的实验，特别是力学的实验。比如解释压力和支持力和重力的关系时，可以让学生将矿泉水瓶放在手心进行讲解，矿泉水瓶的重力是地球对它的吸引力，压力是水瓶对手施加的力，支持力是手对水瓶施加的力，这三个力中重力和支持力是一对平衡力，它们是满足二力平衡的四个条件的，而压力和支持力是作用在二个物体上的二个力，是“同生共死的”，当用另一只手用8N的力向上提水瓶但没有提起来时，让学生感觉手心的压力是否减小，同时指出支持力也同步的减小，是共进退的患难兄弟。经过这样的实验和讲解，多数学生能够充分的理解好几个知识点。再比如复习固体的压强，我是让学生观察身边的书包的背带，然后让学生用书包来设计压力的作用效果和压力大小与受力面积的大小的关系的实验，学生很快的就能从改变受力面积和改变书包里的课本来感受压强的大小，并以此来说“减负”以及在中考复习冲刺阶段，同学们要将一些不必要的东东抛弃或者先放一边，并要有一颗强大的心为受力面，这样压强就会小一些，人就会轻松一些。还有在复习滑动摩擦力的大小和压力的大小的关系实验时，可以让学生的手指用上来做实验，让学生用食指放在桌面上，先用中等的压力压在桌面上并向前移动手指，再用较大的压力压在桌面上并向前移动手指，学生能够明显感觉到阻力因压力的增大而增大，也许细心的同学会提出问题（这个很好的，要鼓励），用力压后，手指和桌子的接触面积增大了，没有做到控制变量呀，这时可以引导学生，我们可以将手指改成笔盒什么的。这是一个很好的互动。通过身边的物品做实验并通过自己的身临其境，我发现可以收到事半功倍的效果，学生学习起来也轻松了。
三、有必要重做的实验一定要让学生重做
毕竟是攻坚阶段，复习的重点还是要突出的，初中物理有几个实验是非常重要的，我认为有必要大方的挪一些时间让学生到实验室重做一遍的。我总结了一下有以下这几个实验：测固体和液体的密度、平面镜成像规律、凸透镜镜成像规律、串并联电路的电流电压的规律、测滑轮组的机械效率。这些实验做完后还要进行深入一些的讲解，并配上相应的题目，在中考的试题中这些实验的过程、结论和应用将是会大量的出现在各个题块中的，是重点而且多数也是学生学习和应用它们时的难点。
四、引导学生通过设计实验促进知识的巩固，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力
比如我拿一只白炽灯泡，让学生设计实验（可以自己补器材），学生提出了许多五花八门的方案，有的学生说测量灯的最大直径是多少？有的学生提出测灯泡内容积是多大？有的说可以设计测灯泡的质量是多少？有的说可以设计测灯泡的密度是多少？有的说可以设计测灯泡的体积是多少？有的设计灯泡上的材料哪些是导体，哪些是绝缘体？有的提出通电的灯能否孵小鸡？有的设计测灯泡在加1.5V时会不会亮？有的测灯泡能承受的打击力多大？有的想看看灯丝的结构及特点……它们牵涉物理学的方方面面，增加趣味性的同时提高学生设计与应用知识的能力。
在物理学中，物理实验重现了物理知识的产生、形成、应用、创新和进一步的发展，对培养学生“创新精神和实践能力”具有重要的意义。大量经验表明以实验引领复习，把物理概念、规律的形成、发展、生成过程通过实验的形式在复习课上展现出来，使复习课堂气氛变得活跃起来，能大大地提高复习课的效率。