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“教育学之父”杨·阿姆斯·夸美纽斯，首先对学校教育采用班级授课制的形式进行了研究。班级授课制教育是学校按照培养目标，进行教育、教学活动的最基本的单位。班主任在班级授课教学中担任了组织者、领导者、教育者的角色。班主任是全面负责一个班学生工作的教师。一个健全的班集体，只有在班主任的精心组织、科学管理中才能实现。要实现这一目标，与班主任的教育思想和教育行为有直接的关系；也与班主任自身的修养、人格以及由此而生的对学生的威信都有直接关系。在新形式下、新课程改革下，班主任该如何适应新的要求？如何与时代同步进行呢?
一、 转变班主任自身的教育思想
新课程的实施，对教师提出了更新、更高的要求；对班主任明确了更“人本化”的教育方针政策。要求班主任与时俱进，更新观念。在教育管理上“以人为本”；在教育活动中以“信任与尊重”为首要条件；在教育方式上以“自我教育”为主要形式。用新的教育理念、新的教育活动、新的教育方式开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者，实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性转变。在进行班主任工作时应注意以下几点：
首先，坚持“以人为本”。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生自己的自主活动，使学生在自主活动中进行学习成长。教育是培养人的一种社会活动。凡是增进人们的知识、技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。但区别于其他社会活动的教育，是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
其次，实施“信任与尊重”。班主任对学生的信任与尊重，是自主的进行班级活动、民主的进行班级管理的首要条件。班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以引导和指导。教育家罗达?贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”对人的潜在能力的充分信任，是班主任在教育活动中促进孩子发展的基本要求。
最后，围绕“自我教育” 。班主任的教育工作和班级活动主要围绕引导、指导学生在活动中进行自我教育。自我教育包括：学生个体的自我教育，学生集体的自我教育和集体成员间的自我教育。自我教育的重点放在班集体层次上。班主任为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。提高班级活动质量。真正通过班集体来实现学生的教育和自我教育。 同时指导学生自觉、主动的进行自我学习、自我评价、自我反省、自我提高，以实现思想转化及行为控制。提高学生自我意识、自我教育能力，调动学生自觉、主动的接受教育。
二、 改进班主任自身的教育行为
班主任组织管理班级活动时，其具体的教育行为，影响班级活动的正常开展。新课改下的班主任，教育行为有以下几个方面：
首先，建立班级常规制度。把建立制度的过程，作为最初班集体建设的重点。有了制度，班级就以最初的简单集合，变成对每一个成员都具有一些最基本要求的共同体。
其次，班主任教育工作的重点应放在日常的班级活动中。班级活动是达到教育目的的手段。活动要能激发智慧、真实、生动、有意义。班级活动可分成日常性班级活动和阶段性班级活动。日常性班级活动就是每天、每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转所必须的活动。
再次，班主任要负起协调各种教育力量的责任。教育本身是社会系统中的一个组成部分。教育的发生发展受到社会其它因素的制约和影响。开展班主任工作时：首先要协调校内教育力量。认真做好与认课教师的配合，主动与课任老师联系，互通情况、交换意见、定期研究学生的思想、学习、劳动、课外活动情况。
最后，班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累集体形成与发展的档案，并把自己的工作经验写成相关材料。这些材料使班主任对自己的工作有清醒的、科学的认识。
三、 提高班主任自身的人格修养
马卡连科说：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的影响，更是思想的、人格的影响。学校教育中班主任对孩子的发展有重要意义；对成长中的儿童有着巨大的，又是潜移默化的影响。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。一位优秀班主任的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。提高班主任自身的人格修养、知识水平、道德水平、精神风貌，是新课改形式下，对每一个班主任的要求。
“道之所存，师之所存也”。进入现代社会后，虽然道德观念、价值观念呈现出多元化的特点，但是学校教师、班级主任的道德观念、价值观念总是代表着居社会主导地位的道德观念、价值观念，并且这种观念引领、指导着下一代。要提高学生的道德修养，就要提高班主任自身的修养和人格的魅力。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”学生的道德教育和素质教育，离不开教师本身的素质。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。教师的职务是用自己的榜样教育学生。加强学习，提高知识水平。学习新课程标准强调的自主、探究、合作学习的理念，学习教育教学方面的新理论，积极投入到新课改中。以主动、积极的态势迎接课革，以新课改促进班主任工作的转变，以班主任工作的转变推进新课程的改革，从而提高班主任适应并实践新课改的能力。提高专业知识技能。精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。具有一定的科研能力。重视科研的班主任在教育过程中灌注自己的思想感情，激励学生的探索精神、创造能力。
总之，在新课程改革的背景下，班主任应转变观念、开拓创新、总结新经验、时时刻刻进行新反思。使新课改背景下的班主任真正“是过去和未来之间的一个活的环节。”是智慧的使者、是文明的桥梁、是心灵的火炬、是人格力量的来源！做一个真正热爱班主任工作，体验班主任工作幸福的教师!
一、 转变班主任自身的教育思想
新课程的实施，对教师提出了更新、更高的要求；对班主任明确了更“人本化”的教育方针政策。要求班主任与时俱进，更新观念。在教育管理上“以人为本”；在教育活动中以“信任与尊重”为首要条件；在教育方式上以“自我教育”为主要形式。用新的教育理念、新的教育活动、新的教育方式开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者，实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性转变。在进行班主任工作时应注意以下几点：
首先，坚持“以人为本”。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生自己的自主活动，使学生在自主活动中进行学习成长。教育是培养人的一种社会活动。凡是增进人们的知识、技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。但区别于其他社会活动的教育，是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
其次，实施“信任与尊重”。班主任对学生的信任与尊重，是自主的进行班级活动、民主的进行班级管理的首要条件。班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以引导和指导。教育家罗达?贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”对人的潜在能力的充分信任，是班主任在教育活动中促进孩子发展的基本要求。
最后，围绕“自我教育” 。班主任的教育工作和班级活动主要围绕引导、指导学生在活动中进行自我教育。自我教育包括：学生个体的自我教育，学生集体的自我教育和集体成员间的自我教育。自我教育的重点放在班集体层次上。班主任为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。提高班级活动质量。真正通过班集体来实现学生的教育和自我教育。 同时指导学生自觉、主动的进行自我学习、自我评价、自我反省、自我提高，以实现思想转化及行为控制。提高学生自我意识、自我教育能力，调动学生自觉、主动的接受教育。
二、 改进班主任自身的教育行为
班主任组织管理班级活动时，其具体的教育行为，影响班级活动的正常开展。新课改下的班主任，教育行为有以下几个方面：
首先，建立班级常规制度。把建立制度的过程，作为最初班集体建设的重点。有了制度，班级就以最初的简单集合，变成对每一个成员都具有一些最基本要求的共同体。
其次，班主任教育工作的重点应放在日常的班级活动中。班级活动是达到教育目的的手段。活动要能激发智慧、真实、生动、有意义。班级活动可分成日常性班级活动和阶段性班级活动。日常性班级活动就是每天、每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转所必须的活动。
再次，班主任要负起协调各种教育力量的责任。教育本身是社会系统中的一个组成部分。教育的发生发展受到社会其它因素的制约和影响。开展班主任工作时：首先要协调校内教育力量。认真做好与认课教师的配合，主动与课任老师联系，互通情况、交换意见、定期研究学生的思想、学习、劳动、课外活动情况。
最后，班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累集体形成与发展的档案，并把自己的工作经验写成相关材料。这些材料使班主任对自己的工作有清醒的、科学的认识。
三、 提高班主任自身的人格修养
马卡连科说：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的影响，更是思想的、人格的影响。学校教育中班主任对孩子的发展有重要意义；对成长中的儿童有着巨大的，又是潜移默化的影响。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。一位优秀班主任的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。提高班主任自身的人格修养、知识水平、道德水平、精神风貌，是新课改形式下，对每一个班主任的要求。
“道之所存，师之所存也”。进入现代社会后，虽然道德观念、价值观念呈现出多元化的特点，但是学校教师、班级主任的道德观念、价值观念总是代表着居社会主导地位的道德观念、价值观念，并且这种观念引领、指导着下一代。要提高学生的道德修养，就要提高班主任自身的修养和人格的魅力。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”学生的道德教育和素质教育，离不开教师本身的素质。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。教师的职务是用自己的榜样教育学生。加强学习，提高知识水平。学习新课程标准强调的自主、探究、合作学习的理念，学习教育教学方面的新理论，积极投入到新课改中。以主动、积极的态势迎接课革，以新课改促进班主任工作的转变，以班主任工作的转变推进新课程的改革，从而提高班主任适应并实践新课改的能力。提高专业知识技能。精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。具有一定的科研能力。重视科研的班主任在教育过程中灌注自己的思想感情，激励学生的探索精神、创造能力。
总之，在新课程改革的背景下，班主任应转变观念、开拓创新、总结新经验、时时刻刻进行新反思。使新课改背景下的班主任真正“是过去和未来之间的一个活的环节。”是智慧的使者、是文明的桥梁、是心灵的火炬、是人格力量的来源！做一个真正热爱班主任工作，体验班主任工作幸福的教师!