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摘 要： 本文主要从七年级学生概述、注重教学过程过渡、注意对学生英语学习习惯的培养和学习方法的传授、实施任务型教学等方面进行了分析。
关键词： 七年级；英语；教学
七年级是学生心理和生理发展都比较快速的阶段，对其进行了解与分析可以更好的进行教育，七年级英语的教学模式是非常有研究意义的。
一、七年级学生概述
1、七年级学生的年龄心理特点。七年级的学生仍然像小学生一样活泼好动、热情、积极向上，有着较强的好奇心和表现欲，模仿能力强。他们天真无邪，有正义感，对事物的喜好不加掩饰，心直口快，乐于开口，但他们的情趣爱好还不稳定。七年级的学生知识面还比较狭窄，生活经验少，他们的生活阅历、生活背景离教材上的内容还有一定的距离。
2、七年级学生入学时的英语状况。大多数七年级的学生已经学习了四年英语，对英语有了一定的了解和认识，然而由于环境、家庭和个人等因素的差异，小学生的英语水平参差不齐。某种程度上说英语的两极分化小学已经开始，甚至还有个别厌学、弃学现象。因此，七年级英语教学应该正视差异的存在，并采取有效的措施使每一个学生得到发展。学生的语音比较薄弱，有些学生没有掌握音标知识；学生的语言知识凌乱并且不牢固；部分学生的书写不规范。整体上，学生没有表现出对英语多么明显的兴趣；多数学生没有自主学习的习惯，如：课后记单词、复习的习惯。
3、七年级学生入学时的英语状况。①大多数七年级的学生已经学习了四年英语，对英语有了一定的了解和认识，然而由于环境、家庭和个人等因素的差异，小学生的英语水平参差不齐。某种程度上说英语的两极分化小学已经开始，甚至还有个别厌学、弃学现象。因此，七年级英语教学应该正视差异的存在，并采取有效的措施使每一个学生得到发展。②学生的语音比较薄弱，有些学生没有掌握音标知识；学生的语言知识凌乱并且不牢固；部分学生的书写不规范。③整体上，学生没有表现出对英语多么明显的兴趣；多数学生没有自主学习的习惯，如：课后记单词、复习的习惯。
二、注重教学过程过渡
1、学生的层次划分。刚入中学的学生，可能来自不同的学校，教学水平和学生自身的差异决定了学生具备怎样的知识结构、何种技能、学习方式和思维方式如何、兴趣习惯及其他个性特征等。因此，教师需要通过“摸底”，来将学生划分不同层次，并根据不同层次特点有针对性地开展教学。学生层次不能简单地依靠考试成绩来硬性划分，需要结合测验、问卷、与家长沟通、学生自我评价、学生心理评估等综合手段来划分，充分考虑各方意见，保证在一定程度上层次划分的客观性和科学性。在这方面，我主要准备了精心设计的成绩测试卷、家长问卷、学生问卷，并开班会说明层次划分原因及划分依据，征求学生自己的选择意向，最终确定首次层次划分，在教学过程中再根据实际情况进行调整，取得了较好的效果。
2、教学内容的划分。目前小学教材主要侧重于学习内容上的兴趣性、可接受性，七年级英语在教学内容和能力要求上侧重于语言的基础知识、简单词汇和听、说、读、写能力的培养等。教学过程中要充分注重二者的衔接和过渡，特别是刚开始的课时，可以根据需要将小学英语重点内容，如单词、句子、句型、语法等，编成过渡教学内容，供新生复习巩固。七年级教学内容可根据教材的课程标准、重点难点进行划分，将每节课、每个知识点尽量与小学教材链接，通过回忆学生的已有知识，引导出新的教学内容，再加以学习巩固，即分为回忆、引导、学习、复习四个层次。
3、教学方法的划分。小学阶段的英语教学方法主要以模仿为主，学生通过简单的听和直观的感知学习一些常用的词汇、简单的句子和少量的语法知识，学习比较被动。学生步入初中后，教学方法也要根据实际情况划分层次，提高对学生的要求，逐步由小学的读写、游戏转化到对知识点的学习与应用上。
三、实施任务型教学
1、加强人文教学，为学好英语奠定教育基础。据“新课标”所示，中小学英语教学中的人文教学包括学习策略、情感态度、文化意识三个方面。张正东教授对此作过如下比喻：“计划好的英语教学有如一部装配好的汽车，其驶向的目的地是沟通中外的国际理解，方向盘是文化意识，动力系统是情感态度，驾驶技术是学习策略。”可见，抓好了这三方面的教育，对中小学生学好英语是多么重要。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中注重培养学生的学习兴趣，帮助他们树立起学好外语的自信心，指导他们掌握一整套行之有效的学习方法技巧，使他们增进对中外文化差异的理解，无疑会对他们搞好英语学习如虎添翼，对他们的英语学习起到事半功倍的作用。
2、培养学生自学英语的能力，引导他们打好英语语言基础。张正东教授通过分析学生从被动接受知识变为主动获取、建构和对中学英语教学进行调查，总结出“中国学生学会外语主要靠自学”及“必须重视培养自学能力”的结论。他认为：培养自学能力应该成为教师进行教学操作的指导思想，贯穿于一切教学活动之中。
3、改革现行考试做法，确保学生掌握语言实际运用能力。无论是教育部制订的英语《教学大纲》，还是英语《新课程标准》，都强调对英语课程的考核要做到形成性评价与终结性评价结合。考试既要有笔试，也要有口试和听力测试。
教师要对学生的心理活动进行掌握，因材施教的进行教学，活跃教学气氛，多方面对学生进行引导，只有这样才能使学生的英语成绩不断提高。
参考文献
[1] 范久浩.谈七年级英语教学的有效策略.科学大众（科学教育），2013（2）：166-168
[2] 杨慧娟.七年级英语教学中应注意的问题.科技致富向导，2012（4）：243-247
[3] 王贺.关于七年级英语教学层次的探讨.学周刊，2013（9）：110-115
关键词： 七年级；英语；教学
七年级是学生心理和生理发展都比较快速的阶段，对其进行了解与分析可以更好的进行教育，七年级英语的教学模式是非常有研究意义的。
一、七年级学生概述
1、七年级学生的年龄心理特点。七年级的学生仍然像小学生一样活泼好动、热情、积极向上，有着较强的好奇心和表现欲，模仿能力强。他们天真无邪，有正义感，对事物的喜好不加掩饰，心直口快，乐于开口，但他们的情趣爱好还不稳定。七年级的学生知识面还比较狭窄，生活经验少，他们的生活阅历、生活背景离教材上的内容还有一定的距离。
2、七年级学生入学时的英语状况。大多数七年级的学生已经学习了四年英语，对英语有了一定的了解和认识，然而由于环境、家庭和个人等因素的差异，小学生的英语水平参差不齐。某种程度上说英语的两极分化小学已经开始，甚至还有个别厌学、弃学现象。因此，七年级英语教学应该正视差异的存在，并采取有效的措施使每一个学生得到发展。学生的语音比较薄弱，有些学生没有掌握音标知识；学生的语言知识凌乱并且不牢固；部分学生的书写不规范。整体上，学生没有表现出对英语多么明显的兴趣；多数学生没有自主学习的习惯，如：课后记单词、复习的习惯。
3、七年级学生入学时的英语状况。①大多数七年级的学生已经学习了四年英语，对英语有了一定的了解和认识，然而由于环境、家庭和个人等因素的差异，小学生的英语水平参差不齐。某种程度上说英语的两极分化小学已经开始，甚至还有个别厌学、弃学现象。因此，七年级英语教学应该正视差异的存在，并采取有效的措施使每一个学生得到发展。②学生的语音比较薄弱，有些学生没有掌握音标知识；学生的语言知识凌乱并且不牢固；部分学生的书写不规范。③整体上，学生没有表现出对英语多么明显的兴趣；多数学生没有自主学习的习惯，如：课后记单词、复习的习惯。
二、注重教学过程过渡
1、学生的层次划分。刚入中学的学生，可能来自不同的学校，教学水平和学生自身的差异决定了学生具备怎样的知识结构、何种技能、学习方式和思维方式如何、兴趣习惯及其他个性特征等。因此，教师需要通过“摸底”，来将学生划分不同层次，并根据不同层次特点有针对性地开展教学。学生层次不能简单地依靠考试成绩来硬性划分，需要结合测验、问卷、与家长沟通、学生自我评价、学生心理评估等综合手段来划分，充分考虑各方意见，保证在一定程度上层次划分的客观性和科学性。在这方面，我主要准备了精心设计的成绩测试卷、家长问卷、学生问卷，并开班会说明层次划分原因及划分依据，征求学生自己的选择意向，最终确定首次层次划分，在教学过程中再根据实际情况进行调整，取得了较好的效果。
2、教学内容的划分。目前小学教材主要侧重于学习内容上的兴趣性、可接受性，七年级英语在教学内容和能力要求上侧重于语言的基础知识、简单词汇和听、说、读、写能力的培养等。教学过程中要充分注重二者的衔接和过渡，特别是刚开始的课时，可以根据需要将小学英语重点内容，如单词、句子、句型、语法等，编成过渡教学内容，供新生复习巩固。七年级教学内容可根据教材的课程标准、重点难点进行划分，将每节课、每个知识点尽量与小学教材链接，通过回忆学生的已有知识，引导出新的教学内容，再加以学习巩固，即分为回忆、引导、学习、复习四个层次。
3、教学方法的划分。小学阶段的英语教学方法主要以模仿为主，学生通过简单的听和直观的感知学习一些常用的词汇、简单的句子和少量的语法知识，学习比较被动。学生步入初中后，教学方法也要根据实际情况划分层次，提高对学生的要求，逐步由小学的读写、游戏转化到对知识点的学习与应用上。
三、实施任务型教学
1、加强人文教学，为学好英语奠定教育基础。据“新课标”所示，中小学英语教学中的人文教学包括学习策略、情感态度、文化意识三个方面。张正东教授对此作过如下比喻：“计划好的英语教学有如一部装配好的汽车，其驶向的目的地是沟通中外的国际理解，方向盘是文化意识，动力系统是情感态度，驾驶技术是学习策略。”可见，抓好了这三方面的教育，对中小学生学好英语是多么重要。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中注重培养学生的学习兴趣，帮助他们树立起学好外语的自信心，指导他们掌握一整套行之有效的学习方法技巧，使他们增进对中外文化差异的理解，无疑会对他们搞好英语学习如虎添翼，对他们的英语学习起到事半功倍的作用。
2、培养学生自学英语的能力，引导他们打好英语语言基础。张正东教授通过分析学生从被动接受知识变为主动获取、建构和对中学英语教学进行调查，总结出“中国学生学会外语主要靠自学”及“必须重视培养自学能力”的结论。他认为：培养自学能力应该成为教师进行教学操作的指导思想，贯穿于一切教学活动之中。
3、改革现行考试做法，确保学生掌握语言实际运用能力。无论是教育部制订的英语《教学大纲》，还是英语《新课程标准》，都强调对英语课程的考核要做到形成性评价与终结性评价结合。考试既要有笔试，也要有口试和听力测试。
教师要对学生的心理活动进行掌握，因材施教的进行教学，活跃教学气氛，多方面对学生进行引导，只有这样才能使学生的英语成绩不断提高。
参考文献
[1] 范久浩.谈七年级英语教学的有效策略.科学大众（科学教育），2013（2）：166-168
[2] 杨慧娟.七年级英语教学中应注意的问题.科技致富向导，2012（4）：243-247
[3] 王贺.关于七年级英语教学层次的探讨.学周刊，2013（9）：110-115