我们的大部分留守儿童由于父母长期不在身边，缺乏必要的监护和关爱，他们情感的发展也基本缺乏家庭的正确引导，他们心理个性会发生异常，少数未成年人甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。
　　面对眼前的这个在未成人中处于弱势的特殊群体，针对他们特殊的情感问题，我们农村中学应在有序、规范的教学活动中，充分发挥学校教书育人的优势，将“关爱留守儿童”这一工作具体做到位，在特定的时期采用新形式、新途径、新方法，切实为“留守儿童”做实事、做好事、做他们乐于接受的事，细心体察“留守儿童”的内心世界，尊重“留守儿童”，了解“留守儿童”、贴近“留守儿童”，把握好“留守儿童”的成长规律，从实际出发，找出解决问题的出路，切实为我们农村“留守儿童的健康成长创造出良好优越的学习环境。
　　一、学校要建立健全留守儿童的个人档案，和开展相关的班级活动和主题班会，使“留守学生”在班集体中情感得到熏陶
　　建立健全“留守学生儿童个人档案“实行动态管理，并针对留守孩子的性格，家庭，年龄等不同的特点进行分类分班级管理。班主任要對班上的每一位留守儿童建立成长记录卡，要熟悉他们的家庭、他们的性格、他们的需求，给予他们更多生活上和心理上的关注。发现问题要及时的找他们进行谈心，帮助他们解决在学习上和生活上的问题，帮在他们情感的发展上做出正确的选择。引导他们情感健康有序的发展。在班级活动中多进行一些爱心教育活动，情感教育活动，让孩子们在活动中得到教育、得到锻炼，得到提高。还可以进行创业艰辛的教育，让孩子们知道父母外出打工也是为了他们的学习，他们能够健康的成长。以及父母在外艰辛创业的生活，从而理解父母离开自己的无奈。有条件的班级还可以召开“为何要外出打工”的主题班会，让孩子们自己发表自己的看法，去发现学生的内心世界，并把那些对父母有埋怨或偏激的想法在班上进行讨论和进行正确的引导，使他们的情感得到熏陶。也在活动中拉近他们与父母之间的距离。在节假日条件的学校可以建立一个“留守儿童之家”，减少孩子们孤单独处的时间，避免部分儿童与社会上不良青年接触的现象。使孩子们日常的学习生活都在学校统一管理下有序进行，并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样的感受到家一般的温暖。
　　二、优化学校的育人环境，加快新课程改革力度，使课堂教学成为“留守学生”情感教育的主阵地
　　近年来我国义务教育得到了一点的提高，但是我们的师资水平和教学设备还没有的到根本的均衡，特别是我们教师的教学理念还没有得到根本的改变。故我们要加大新课程改革的力度。使课堂充满活力。教师在课堂是上充分发挥自己的教学艺术，面向全体学生，吸引学生，感染学生，熏陶学生，特别是那些“留守学生”让课堂真正成为培养学生情感的主阵地。教师可以根据各学科的不同性质，挖掘学科的内在动力，使学生的情感受到锻炼。如我在讲解课文《背影》时让学生理解课文中作者的父亲对他的孩子那种无私的、真挚的情感之后。就可以让学生（特别是留守学生）联系自己的生活，细心的领会父母对自己的情感，我在旁边进行合理、真确的引导。使学生明白父母为何要外出打工，外出打工并不是不爱自己，相反，是为了自己能更好的生活和学习。从而拉近他们与自己父母之间的情感距离，使他们爱自己的父母，使他们的情感与课文中的情感产生共鸣。我校还要求各科教师根据各学科特点对学生进行情感的教育。我们老师可以充分利用课堂这一主阵地对学生进行情感的教育。
　　三、教师应经常对“留守儿童”进行家访，在家访中与学生的家长、监护人一起完善学生的情感
　　留守学生的家长虽然不在家，但我们教师或班主任可以从学生或学生的监护人手中找到与家长的联系方式，我们教师或班主任可以通过书信、电话的方式进行与家长接触。让家长转变观念，切实负担起责任，破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有接受更高教育的机会，就是对孩子负责”的思想；树立“孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀”的理念。让他们尽可能的与孩子多交流。哪怕是通过书信、和电话来更多关心他们的生活和思想状况，和我们学校一起来引导和帮助他们树立积极乐观情感，帮助他们健康快乐地成长。我们学校的教师或班主任还可以到学生家去，了解学生的实际情况。与“留守学生”的监护人一起进行面对面的交谈，在交谈中要让监护人明白对孩子不能一味溺爱或过分严格。孩子取得好的成绩，做了好事，应予以适当精神鼓励，若是犯了错，万不可拳脚相加，要多分析、引导、沟通，从情感上教育他们。要让孩子体会到不在父母身边的亲情和温暖。让监护人与我们学校来关心他们。只有这样，孩子们心中的结才会自然解开，去接受来自学校、监护人关爱与教育，才能健康快乐地成长。通过家访来沟通学校、监护人、父母。使三位一体共同对“留守学生”的教育，来完善学生的情感。
　　四、学校要配备心理咨询室和心理咨询教师，对“留守学生”进行合理的情感引导
　　“留守学生”由于自己的父母不在身边，有许多的心理话无处叙说，从而造成许许多多的心理障碍，这些障碍如果得不到及时疏导，时间长了可能就会使他们的情感偏离正确的轨道。我们农村学校如果有专职或兼职的心理辅导老师，或是聘请有爱心，懂教育的老师做“代理家长”对“留守儿童”留在心理的障碍进行正确的教育、引导。使他们的情感发展能及时的纠正。走上正确的轨道。他们还可以根据孩子心理特点，多给他们一些关爱和鼓励，多运用先进事例来引导他们奋发向上，提升培养孩子道德成长意识，使留守的孩子们有较好的亲情和教育补偿。也使他们的情感能健康、向上的发展
　　五、鼓励“留守学生”自己探究“成长的里程
　　学校、家长应密切配合，在提供良好外在环境基础上，鼓励留守儿童自己探究成长的心路里程，充分发挥和调动他们在心理健康教育中的主体地位，帮助孩子树立志愿者精神，在强烈的社会责任感的感召下，他们将努力学习，在不断完善自我个性，提升心理承受能力的同时，积极主动地参与到校园心理文明建设和社会公益活动中去。这样，便能很好地提高留守儿童的自我教育能力和水平，并发挥其自主参与的热情与积极性，锻炼孩子们的社会活动能力，由“要孩子健康成长”转换成“孩子要健康成长”从而使他们的情感 教育得到升华。
　　我们大家坚信，在我们广大教师的共同努力下， “留守儿童”，的情感一定会健康向上的发展，我们伟大祖国的明天也将会更加辉煌美好！