学生在由下课转入上课状态，往往难以迅速进入学习状态，如何缩短这段心理时间是上好一堂课的关键问题。而多媒体能快速集中学生的注意力，提高学生强烈的求知兴趣，创造愉快的学习氛围。然而，我国小学生生活在汉语的语言环境当中，日常生活中很难将英语脱口而出。在教学中我努力克服这个不足，无论是课上还是课下，我利用多媒体给学生在教室里播放一些英文歌曲或小对话，虽然这些内容对学生来说比较困难，不能理解它的全部意思，但起到了耳濡目染的作用，感受到了英语的学习氛围，使他们在不知不觉中就想开口说话了。
　　一、利用多媒体辅助教学，使学生学习语言
　　“情景教学”就是在课堂中创造出一定的语言环境和氛围，让同学们学会在相应场合应该说什么，怎样说，授课的方式就是在接近实际的情景中练习会话。我利用多媒体、场景、真人表演等形成情景。例如在讲：“点餐”（May I take your order？）这一课时，精心设计教学情境，我把学生座位按餐馆样子摆放，构成一个在餐馆就餐的场景。同时利用电脑大屏幕，展现各种食物的平面图，把学生引入一种情境，从而让学生明确本课主要内容。电脑大屏幕展现各种学生喜欢的食品和饮料，同时出现主要句型;“I like … .”引发学生想点餐的欲望，从而使学生在情景中学习了语言。在情境表演中让学生开展口语交际，教师指导交际的文明礼仪和口语交际的相关技巧，这样知识与方法并存，让学生在学中用，在用中学。最后利用多媒体还原生活情境，让学生在观看动画演示的过程中，发现自己的不足，反复的订正，从而能让学生体验英语学习的快乐。
　　二、利用多媒体辅助教学，使学生掌握语言
　　运用多媒体，设计多种练习方式，如图文结合、图文转换训练、图形发散训练、语言发散训练等。外语课的实践性很强，而“练”才是学生自己的实践，因此，除了“精讲”之外，我们把更多的功夫花在“多练”上。这一点针对小学英语来说是尤为重要的。
　　例如，教师可以让学生根据自己学习过的知识制作PPT，并以小组的形式在参加课堂教学活动时通过多媒体来进行展示。比如，在讲“询问价钱”（How Much is it？）这一章节时，制作的主题就是询问物品价格。有些学生就会将一些商场中买的物品作为展示的物品，通过课堂互动的方式来完成。学生可提问同学： “How Much is the pencil？”，“How Much is the book？” 。然后，被提问的学生就需要根据自己的实际情况用英语进行回答。教师通过这样互动的方式，让学生参与到教学中，同时也达到了掌握语言、运用语言的目的。多媒体能使学生在接近真实的语言环境中耳听，口说，眼看，各种器官一齐开动，进而提升课堂效率。在这种学生能够真正参与其中的教学活动中，学生将对学习更加感兴趣，其学习效率自然也能得到提升。
　　三、利用多媒体辅助教学，使学生巩固语言
　　运用多媒体进行教学，有利于学生知识的巩固。英语教学目标中绝大部分是需要记忆的内容，如单词、词组、句型等。多媒体以鲜明的色彩、形象的表现和悦耳的声音以及动态的变化过程给学生以强烈的视觉、听觉刺激，以激发潜能，进而最大限度地调动大脑的活动，最终形成对事物多层次、全方位的反应。例如，在讲动物类单词时，我利用小学生容易被各种不同寻常的声音吸引的特性，用多媒体制作了各种动物的声音，只要用鼠标一点，就会发出不同动物的叫声，孩子们都争先恐后地来猜动物，同时达到了使学生在快乐中记忆巩固动物单词的目的。因此，通过多媒体的使用，挖掘学生的潜力，提高学生掌握知识的综合能力方面起了重要作用。
　　四、利用多媒体辅助教学，对学生进行思想品德教育
　　英语教材中蕴藏着丰富的思想品德教育和爱国主义教育方面的内容，而在一般情况下，学生很容易忽视，而教师简单的口头说教又不容易达到预期效果。此时运用多媒体，就会产生意想不到的效果。例如，我在讲“不许做、禁止做某事”（Don’t….No….）这一课时，播放了公园里踩踏草坪、乱扔垃圾等不文明行为的视频，学生们看过之后，都很烦感这种现象，恨不得马上过去制止，学生们七嘴八舌，热火朝天的讨论使学习气氛立刻浓厚起来，于是我趁热打铁，赶快出示本节课主题。通过本课我更加坚定了多媒体对于学生思想品德教育的重要性。多媒体能够有效地缩小时间和空间的距离，使坐在教室里的同学在有限的时间里对课题有一种强烈的代入感，能较为容易地引起同学们情感上的共鸣。
　　多媒體技术有效地融入到英语教学课堂，不仅减轻了教师教学负担，还激发了学生的学习兴趣，培养了自主学习能力。所以，我们要使多媒体和传统教学方式有机的结合起来，把握整体性原则，既考虑教学的需要，又要发挥多媒体的特点与功能，这样才能达到事半功倍的教学效果。