浅谈多媒体在英语教学中的应用方式

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  学生在由下课转入上课状态,往往难以迅速进入学习状态,如何缩短这段心理时间是上好一堂课的关键问题。而多媒体能快速集中学生的注意力,提高学生强烈的求知兴趣,创造愉快的学习氛围。然而,我国小学生生活在汉语的语言环境当中,日常生活中很难将英语脱口而出。在教学中我努力克服这个不足,无论是课上还是课下,我利用多媒体给学生在教室里播放一些英文歌曲或小对话,虽然这些内容对学生来说比较困难,不能理解它的全部意思,但起到了耳濡目染的作用,感受到了英语的学习氛围,使他们在不知不觉中就想开口说话了。
  一、利用多媒体辅助教学,使学生学习语言
  “情景教学”就是在课堂中创造出一定的语言环境和氛围,让同学们学会在相应场合应该说什么,怎样说,授课的方式就是在接近实际的情景中练习会话。我利用多媒体、场景、真人表演等形成情景。例如在讲:“点餐”(May I take your order?)这一课时,精心设计教学情境,我把学生座位按餐馆样子摆放,构成一个在餐馆就餐的场景。同时利用电脑大屏幕,展现各种食物的平面图,把学生引入一种情境,从而让学生明确本课主要内容。电脑大屏幕展现各种学生喜欢的食品和饮料,同时出现主要句型;“I like … .”引发学生想点餐的欲望,从而使学生在情景中学习了语言。在情境表演中让学生开展口语交际,教师指导交际的文明礼仪和口语交际的相关技巧,这样知识与方法并存,让学生在学中用,在用中学。最后利用多媒体还原生活情境,让学生在观看动画演示的过程中,发现自己的不足,反复的订正,从而能让学生体验英语学习的快乐。
  二、利用多媒体辅助教学,使学生掌握语言
  运用多媒体,设计多种练习方式,如图文结合、图文转换训练、图形发散训练、语言发散训练等。外语课的实践性很强,而“练”才是学生自己的实践,因此,除了“精讲”之外,我们把更多的功夫花在“多练”上。这一点针对小学英语来说是尤为重要的。
  例如,教师可以让学生根据自己学习过的知识制作PPT,并以小组的形式在参加课堂教学活动时通过多媒体来进行展示。比如,在讲“询问价钱”(How Much is it?)这一章节时,制作的主题就是询问物品价格。有些学生就会将一些商场中买的物品作为展示的物品,通过课堂互动的方式来完成。学生可提问同学: “How Much is the pencil?”,“How Much is the book?” 。然后,被提问的学生就需要根据自己的实际情况用英语进行回答。教师通过这样互动的方式,让学生参与到教学中,同时也达到了掌握语言、运用语言的目的。多媒体能使学生在接近真实的语言环境中耳听,口说,眼看,各种器官一齐开动,进而提升课堂效率。在这种学生能够真正参与其中的教学活动中,学生将对学习更加感兴趣,其学习效率自然也能得到提升。
  三、利用多媒体辅助教学,使学生巩固语言
  运用多媒体进行教学,有利于学生知识的巩固。英语教学目标中绝大部分是需要记忆的内容,如单词、词组、句型等。多媒体以鲜明的色彩、形象的表现和悦耳的声音以及动态的变化过程给学生以强烈的视觉、听觉刺激,以激发潜能,进而最大限度地调动大脑的活动,最终形成对事物多层次、全方位的反应。例如,在讲动物类单词时,我利用小学生容易被各种不同寻常的声音吸引的特性,用多媒体制作了各种动物的声音,只要用鼠标一点,就会发出不同动物的叫声,孩子们都争先恐后地来猜动物,同时达到了使学生在快乐中记忆巩固动物单词的目的。因此,通过多媒体的使用,挖掘学生的潜力,提高学生掌握知识的综合能力方面起了重要作用。
  四、利用多媒体辅助教学,对学生进行思想品德教育
  英语教材中蕴藏着丰富的思想品德教育和爱国主义教育方面的内容,而在一般情况下,学生很容易忽视,而教师简单的口头说教又不容易达到预期效果。此时运用多媒体,就会产生意想不到的效果。例如,我在讲“不许做、禁止做某事”(Don’t….No….)这一课时,播放了公园里踩踏草坪、乱扔垃圾等不文明行为的视频,学生们看过之后,都很烦感这种现象,恨不得马上过去制止,学生们七嘴八舌,热火朝天的讨论使学习气氛立刻浓厚起来,于是我趁热打铁,赶快出示本节课主题。通过本课我更加坚定了多媒体对于学生思想品德教育的重要性。多媒体能够有效地缩小时间和空间的距离,使坐在教室里的同学在有限的时间里对课题有一种强烈的代入感,能较为容易地引起同学们情感上的共鸣。
  多媒體技术有效地融入到英语教学课堂,不仅减轻了教师教学负担,还激发了学生的学习兴趣,培养了自主学习能力。所以,我们要使多媒体和传统教学方式有机的结合起来,把握整体性原则,既考虑教学的需要,又要发挥多媒体的特点与功能,这样才能达到事半功倍的教学效果。
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