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摘 要小学数学教师在实际进行教学工作时，发现班级中的学困生比较多，并且学困生对学习数学知識不感兴趣，对此教师在讲解数学知识时要积极运用创新的教学手段，以及联系生活讲解知识点，同时注重实施激趣教学，这样能够提升学困生学习兴趣，调动学困生主动学习知识，从而提高学生学习的主动性。
关键词小学;数学;学困生;学习兴趣
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0116-01
在实际的教学中，教师要认识到不注重激发学困生学习兴趣将难以调动其主动学习知识，导致其学习的主动性不高。因此，为了提高学生学习的积极性，教师要将创新的教学手段和生活化教学法运用于教学中，以此取代传统的教学方法，如此一来，能够培养学困生的学习兴趣。除此之外，教师还可以开展激趣教学，运用合理的教学模式和有效的教学策略，必然能够唤起学困生的学习兴趣，进而使其在兴趣的驱使下积极主动学习知识，逐渐增强学困生的学习能力，以及取得最佳的教学效果，表明激发学困生学习兴趣非常重要。
一、联系实际生活，促进学困生快乐学习数学
学困生对学习数学知识不感兴趣的原因在于其在学习过程中难以快速理解抽象的知识点，很多学生感觉数学知识非常难懂，从而对学习知识不感兴趣。因此，在明确学生对数学学科不感兴趣的原因后，教师要改变灌输式的教学模式，联系实际生活，将生活与数学知识结合起来，使抽象的知识点具有生活化的特点，并且结合实际生活讲解知识点，能够引发学生积极思考，使其在深入思考过程中明确很多知识来源于生活，进而促使学生主动探索生活当中的知识点，其在探索知识时感受到学习生活化的知识点非常有乐趣，同时，学生在教师的引导下，快速理解生活中的数学知识，从而感觉数学知识并不难以理解和掌握，促进学困生高效学习知识。此外，学生快乐地学习生活中的数学知识，体会到学习带来的乐趣，自然能够激发学生学习兴趣。
例如，学习“认识钟表”时，教师联系实际生活讲解新知识，展示生活中常见的钟表，引导学生认识钟表显示的时间，以及要求学生在生活中读出钟表显示的时间，使学生积极按照要求读出钟表时针和分针指向的时间段，不仅促使学生快速认识钟表，同时也调动学生主动学习生活中的一些知识，以此促进学生快乐学习数学，进而体会到学习生活化知识带来的乐趣，进而调动学生学习兴趣，表明教师开展生活化教学，有利于培养学困生学习兴趣，学生学习兴趣有所提升，自然能激发学生主动学习，以及喜欢上数学，由此可知，教师进行教学时运用生活化教学方法非常重要。
二、创新教学手段，调动学困生学习数学热情
为了唤起学困生的学习兴趣，教师应先分析学生对学习数学不感兴趣的原因，经分析明确学困生总是跟不上教学进度，导致学困生对学习知识不自信，并且，难以激发学生学习兴趣。因此，教师应根据全体学生之间的差异，将学生分为多个层次，而后对于不同层次的学生进行因材施教，以此落实创新的教学手段，调动学困生学习数学的热情，促使学困生在学习中积极向身边优秀的学生学习，在不断学习中学困生有所进步，从而使学困生对学习知识充满自信心，同时通过分层教学其能够跟上教学进度，跟上教师讲课的速度，有效增强学生对学习知识的自信心和兴趣，当学生学习兴趣调动起来，能够激发其学习热情，进而促使学生以最佳的状态学习知识。
例如，学习“小数的加法和减法”时，教师灵活运用创新的教学手段进行分层教学，如此一来，能使学困生对学习新知识感兴趣。此外，教师还可运用提问教学法，向学困生提出简单的问题，如，做小数加减法练习题应注意什么？如何快速计算得出小数加减法的得数，学困生明确问题后，积极解决问题，既调动起学生的主动性，又促使学生对解决问题感兴趣，并且，学生在解决问题时对探究知识、学习知识十分感兴趣，以此提升学困生学习兴趣，与此同时，提升数学教学效果。
三、实施激趣教学，培养学困生学习数学兴趣
小学数学教师在培养学困生学习兴趣时，应注重实施激趣教学，多鼓励学困生，以此激励学困生，使学困生再接再厉、努力学习知识，不仅增强学生的学习动力，同时也提高学生对学习知识的兴趣和积极性，从而促使学生由被动学习的状态，转变为积极学习知识点，教师对于主动学习的学困生予以奖励和鼓励，或者教师设立“光荣榜”，这样能够调动学困生积极学习，学困生在主动学习的过程中努力上榜，进而教师要对于上榜的学困生，发放奖状、小红花、小礼品，以多种鼓励形式，激励学生学习，不仅达到激励学困生的学生目的，同时也能够提高学困生学习数学的兴趣。
四、总结
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要想提升学困生的兴趣，应先改变传统的教学方法，积极开展生活化教学以及运用创新的教学手段。如此一来，学困生对学习生活化的知识点感兴趣，进而成功唤起学生学习兴趣。同时，教师应注重鼓励学困生，能使学困生对学习知识信心倍增，帮助学困生建立起自信心，能使学困生积极学习数学知识，学困生感受到教师对自己的鼓励，逐渐增强学困生的学习兴趣，表明教师进行激趣教学时应多鼓励学困生，并做到耐心引导学困生学习知识，这样能够培养学困生的学习兴趣。
参考文献：
[1]孟建业.刍议如何激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].学周刊，2019（34）：49.
关键词小学;数学;学困生;学习兴趣
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0116-01
在实际的教学中，教师要认识到不注重激发学困生学习兴趣将难以调动其主动学习知识，导致其学习的主动性不高。因此，为了提高学生学习的积极性，教师要将创新的教学手段和生活化教学法运用于教学中，以此取代传统的教学方法，如此一来，能够培养学困生的学习兴趣。除此之外，教师还可以开展激趣教学，运用合理的教学模式和有效的教学策略，必然能够唤起学困生的学习兴趣，进而使其在兴趣的驱使下积极主动学习知识，逐渐增强学困生的学习能力，以及取得最佳的教学效果，表明激发学困生学习兴趣非常重要。
一、联系实际生活，促进学困生快乐学习数学
学困生对学习数学知识不感兴趣的原因在于其在学习过程中难以快速理解抽象的知识点，很多学生感觉数学知识非常难懂，从而对学习知识不感兴趣。因此，在明确学生对数学学科不感兴趣的原因后，教师要改变灌输式的教学模式，联系实际生活，将生活与数学知识结合起来，使抽象的知识点具有生活化的特点，并且结合实际生活讲解知识点，能够引发学生积极思考，使其在深入思考过程中明确很多知识来源于生活，进而促使学生主动探索生活当中的知识点，其在探索知识时感受到学习生活化的知识点非常有乐趣，同时，学生在教师的引导下，快速理解生活中的数学知识，从而感觉数学知识并不难以理解和掌握，促进学困生高效学习知识。此外，学生快乐地学习生活中的数学知识，体会到学习带来的乐趣，自然能够激发学生学习兴趣。
例如，学习“认识钟表”时，教师联系实际生活讲解新知识，展示生活中常见的钟表，引导学生认识钟表显示的时间，以及要求学生在生活中读出钟表显示的时间，使学生积极按照要求读出钟表时针和分针指向的时间段，不仅促使学生快速认识钟表，同时也调动学生主动学习生活中的一些知识，以此促进学生快乐学习数学，进而体会到学习生活化知识带来的乐趣，进而调动学生学习兴趣，表明教师开展生活化教学，有利于培养学困生学习兴趣，学生学习兴趣有所提升，自然能激发学生主动学习，以及喜欢上数学，由此可知，教师进行教学时运用生活化教学方法非常重要。
二、创新教学手段，调动学困生学习数学热情
为了唤起学困生的学习兴趣，教师应先分析学生对学习数学不感兴趣的原因，经分析明确学困生总是跟不上教学进度，导致学困生对学习知识不自信，并且，难以激发学生学习兴趣。因此，教师应根据全体学生之间的差异，将学生分为多个层次，而后对于不同层次的学生进行因材施教，以此落实创新的教学手段，调动学困生学习数学的热情，促使学困生在学习中积极向身边优秀的学生学习，在不断学习中学困生有所进步，从而使学困生对学习知识充满自信心，同时通过分层教学其能够跟上教学进度，跟上教师讲课的速度，有效增强学生对学习知识的自信心和兴趣，当学生学习兴趣调动起来，能够激发其学习热情，进而促使学生以最佳的状态学习知识。
例如，学习“小数的加法和减法”时，教师灵活运用创新的教学手段进行分层教学，如此一来，能使学困生对学习新知识感兴趣。此外，教师还可运用提问教学法，向学困生提出简单的问题，如，做小数加减法练习题应注意什么？如何快速计算得出小数加减法的得数，学困生明确问题后，积极解决问题，既调动起学生的主动性，又促使学生对解决问题感兴趣，并且，学生在解决问题时对探究知识、学习知识十分感兴趣，以此提升学困生学习兴趣，与此同时，提升数学教学效果。
三、实施激趣教学，培养学困生学习数学兴趣
小学数学教师在培养学困生学习兴趣时，应注重实施激趣教学，多鼓励学困生，以此激励学困生，使学困生再接再厉、努力学习知识，不仅增强学生的学习动力，同时也提高学生对学习知识的兴趣和积极性，从而促使学生由被动学习的状态，转变为积极学习知识点，教师对于主动学习的学困生予以奖励和鼓励，或者教师设立“光荣榜”，这样能够调动学困生积极学习，学困生在主动学习的过程中努力上榜，进而教师要对于上榜的学困生，发放奖状、小红花、小礼品，以多种鼓励形式，激励学生学习，不仅达到激励学困生的学生目的，同时也能够提高学困生学习数学的兴趣。
四、总结
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要想提升学困生的兴趣，应先改变传统的教学方法，积极开展生活化教学以及运用创新的教学手段。如此一来，学困生对学习生活化的知识点感兴趣，进而成功唤起学生学习兴趣。同时，教师应注重鼓励学困生，能使学困生对学习知识信心倍增，帮助学困生建立起自信心，能使学困生积极学习数学知识，学困生感受到教师对自己的鼓励，逐渐增强学困生的学习兴趣，表明教师进行激趣教学时应多鼓励学困生，并做到耐心引导学困生学习知识，这样能够培养学困生的学习兴趣。
参考文献：
[1]孟建业.刍议如何激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].学周刊，2019（34）：49.