新一轮课程改革提出了语文教学的总目标:在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。新教材“注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。这是一股教材改革的春风,凭借这股“好风”,将塑造学生人格魅力的风帆扶上“青云”,语文教师责无旁贷。因此,在新课改中语文教师的人格魅力就显得尤为重要。
　　一、新课改呼唤语文教师要有崇高的师表风范
　　学生正处在世界观、人生观初步形成的重要时期,具有可塑性大、摹仿力强,“向师性”、“从师性”明显等特点,在学校教育中,他们总是把教师的所作所为视若权威、奉作经典。因此,无论是在课堂上还是日常生活中,教师都应当严格要求自己身体力行,以自己的智慧、品德、修养等,做好学生的表率。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”要把学生培养成什么样的人,教师首先自己就应当是这样的人。教师希望学生具有什么样的品质,首先自己就应当具有这样的品质。一句话,教师应当以自己的人格魅力丰富学生的学识,陶冶学生的情操,塑造学生的人格,让学生不令而行,心悦诚服,尊师敬师,乐而好学。特别是当今社会,学生很容易受到不良影响,这就需要语文教师具备心胸豁达、淡泊名利、荣辱不惊、鞠躬尽瘁的师表风范,从而才能熏陶学生,塑造他们美好的心灵,才能让学生理解陶渊明“不为五斗米折腰”的风骨,推崇陆放翁“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的夙愿,颂扬文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的傲气,欣赏渣滓洞烈士们“是七尺男儿生能舍己,作千秋雄鬼死不还家”的铮铮誓言。
　　二、新课改呼唤语文教师要有丰富的内涵
　　教师,除“身正为范”之外,还要“学高为师”,有较深的理论功底、渊博的学识和较高的教学艺术。教师的天职就是把人类浩如烟海、包罗万象的知识加以选择和概括,通过课堂教学等形式以最快的时间、最有效的方法传授给学生。正因为如此,“语文教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人”。
　　语文是最具综合性的,它的知识内容涵盖极大。所谓“语言和文化”,有着广阔的天地,上下五千年,纵横九万里。以2002年10月经教育部中小学教材审查委员会通过的《语文》教材为例:从先秦的《诗经》、《离骚》、史传散文,到汉魏晋的诗歌、辞赋;从唐诗、宋词、元曲、明清小说,到中外现当代诗歌、小说和戏剧,五彩斑斓,丰富多彩。如此宏大的教材,如语文教师读书不多、不“杂”,文化底蕴不厚,对有关知识没有独特的领悟,怎能在课堂上娓娓道来,让学生如坐春风呢?怎能慷慨陈词,让学生悄然动容呢?怎能亦庄亦谐,使学生既得乐趣又得理趣呢?马卡连柯早就提醒我们:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术。”庄子所说的“水之积也不厚,则其负大舟也无力”,也是这个道理。
　　“要给学生一碗水,教师自己要有一桶水”,当今世界新知识、新信息、新观念传播迅速,因此,“一桶水”就显得少了,应该是一条“河”,是一条常流常新的“河”。这条“河”是教师“传道、授业、解惑”的根本,若“河”水少得可怜,怎能谈得上“教书育人”和“诲人不倦”呢?比如讲王维的诗,若教师对水墨山水画知识一窍不通,就不可能以苏轼对王维的赞语“诗中有画,画中有诗”为契机,引导学生深层次地揣摩“一切景语皆情语”的内涵。有人格魅力的语文教师,是学生眼中的“百宝箱”,时不时有一两件灿烂的“珍宝”显露出来,让学生为之惊叹向往。那么怎样才能丰富自己的内涵呢?我认为,第一,语文教师要有意识地吸收各种和教学内容有关的知识,做到学识渊博,业务精良,有终身学习的自觉性,不断充实、更新自己的知识,丰富自己的内涵,这样在教学过程中才能随时发散出来,激发学生探索学习的兴趣。第二,语文教师既要有精深的专业知识,又要有广博的相关知识,更要有坚实的理论功底和较强的业务能力,吸收各种看似和教学内容“无关”的知识,在潜移默化中提高自己的修养。教师要博览群书,文艺性的、科学性的、哲理性的都要涉及,平时不妨多留意文化信息、体育动态、国际国内时事等,只有这样,才能深入浅出,旁征博引,得心应手,游刃有余,而这些看似与教学无关的内容,在教学过程中由教师信手拈来,往往能收到意想不到的效果。因此,“学然后知不足,教然后知不究”,应是语文教师的指导思想,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”应是语文教师的精神写照。
　　三、新课改呼唤语文教师要有创新精神
　　教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》传达了鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息:“学生是学习和发展的主体”,“学生是语文学习的主人”;教师只是教学活动的参与者,“学习活动的组织者和引导者”。这就要求语文教师适应时代要求,更新教学观念。新课程下的好课标准,是要看教师能否变以“教”为中心转向以“学”为中心,完成没完成教学活动中的角色转换;能否变先“教”后“学”为先“学”后“教”,是否把学习的主动权还给了学生。一句话,就是教师能否在课堂上创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到学起来融洽、自主,平等地与教师对话、交流情感,完成教学内容。假如老师还用一种模式教每一堂课,还用一种方法教每一篇文,还用一种思维来束缚学生,那学生能学得生动活泼、有声有色吗?
　　语文教学是创造性劳动,其教学对象的特殊性和教学情境的复杂性,决定着其创造性劳动的灵活性。教育在改革,科技在发展,语文教师必须有开拓精神,具有适应、创造等多种能力,不断更新知识,提高教学技巧,不做僵化的教書匠,而做集教学理论与专业知识、教学能力于一身的学者型教师。创新,就有希望;创新,就有活力。语文教师不墨守成规,不囿于旧说,勇于探索,孜孜以求,不断进取,才会有创造性的发现。语文教师的创新不是一味地标新立异,而是讲究符合教学规律,讲究科学、有效,既要与时代同步,又要有敢为天下先的敏感性和超前性。只有这样,语文教学才会不断出现新的转机,才能将传统的优势和现代的成果融合起来,使教学改革取得突破性进展。
　　总之,语文教师要有完善的人格和深厚的学识,这是一个新时代对新型语文教师的呼唤,是新课程对新型语文教师的召唤,也是每一个语文教师孜孜不断的追求。