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摘 要: 本文作者运用调查法对我区高校体育现状作了调查,并对调查结果进行了分析,认为我区高校体育教学应结合我区实际,在理论教学、运动教学、师资等方面加以改革。
关键词: 高校体育教学 教学改革 理论教学
改革开放以来,高校体育在培养学生体育意识、兴趣、爱好、能力等取得了可喜的进步。但是,我们也应清醒地认识到,部分大学生的身体机能、身体素质与运动能力、心理健康水平有下降趋势。随着新世纪社会需求人才标准的变革,高校培养人才的途径和目标必然要随之发生变化,这就是要求高校体育教学必须适应新的形势。
1.研究对象与方法
我采用调查法、文献法对我区5所大学的教学现状作了调查,研究对象为大学一、二年级学生,随机发放调查表500份,回收有效表460份,回收率为92%。
2.研究结果与分析
2.1 教学有关情况
在调查的5所大学中,基本上每周有2节体育课,一年级基本上是身体素质课,二年级是选项课或以俱乐部形式上提高课,符合国家体育教学大纲规定的学时数。但理论课很少上。
从表1中可以看出,学生对体育课的态度,很喜欢上体育课的很少,只占17.4%;不喜欢上也少,只占11.96%。造成学生不喜欢上体育课的原因很多,但有一点很重要:教材陈旧和竞技化太大。跑步从小学跑到了大学,铅球从中学一直推到大学,没有多大的变化,都是教师讲解—示范—学生练习—纠正错误—练习—下课,对体育课感觉没有什么新鲜东西,学习缺乏主动积极性。在校一小群体不喜欢体育,到社会上就是一大群体,这跟我们贯彻终身体育思想很不相符。
从表2中可以看出,由于普通高校传统教学模式的影响,体育教材几十年一贯制,学生对体育课体制模式很不满意,认为好的仅占6.52%。在调查中学生对现行体育课最不满意的是体育课还要修学分,认为体育课是非常放松而且又发展个性的一门课程,而不应该有考试这种压力来束缚个性发展。
体育是什么?什么是体育?有许多学生不了解或不完全了解,对体育卫生及保健方面的一些常识,体育运动的意义和内在价值,以及现代体育的内涵和外延等都不是很清楚,一切体育运动无疑都应该是以增强人民体质,增进人的身心健康为唯一宗旨。“体育”是一种实事求是的实践,人们进行活动,必须认识事物,了解事物的积极意义,否则,必然缺乏学习的动机,这也说明目前体育教学的缺陷,也是体育理论课方面的失误,应该加强体育理论课的教学。
从表4中可以看出,学生对有关体育知识的了解大部分来自体育教师占56.52%,自学占26.09%,其他途径了解占17.39%,这也对高校的体育教师提出了更高的要求。教好课已远远不能满足现代高校体育对教师的需求,在大学体育教学中,教师不单要激发学生兴趣,更多的是要使学生对体育运动功能理解,使之在运动既知其然,又知其所以然,并能够运用所学知识自我运动、自我保健,形成一种终身的体育观,这就要求体育教师知识面要广,理论功底要深,还应该有自己的强项,以指导学生进一步提高,满足学生理论知识方面的要求。
从表5中可以看出,學生喜欢的项目依次是健身操、武术、篮球、羽毛球、足球、田径。在我们的课堂表上学生喜欢的项目安排时间很少,而不喜欢的项目则排得满满的。有些项目是因为场地器材而不能开;如田径里跑类教材学生非常不喜欢,每次只要一提到测验100m或800m,学生反应非常大,而且情绪很低落。体育这一实践活动是增强学生身心素质,为终身体育奠定基础,如果在大学里对所学内容根本不感兴趣,上课时应付,下课后根本就不会用,推行全民健身、奠定终身体育观念就是一句空话。
2.2 对策分析
目前高校教学正处于转型期,要从应试教育过渡到素质教育,从体育课转变到健康教育课,大学生既是教育的对象,又是健康教育理论、终身体育观的主要传播者。要培养合格的,主动适应21世纪经济和社会发展所需要的高质量人才,起决定作用的是教师,体育是高校教育内容之一,在新形势下应深化教育改革,充分发挥体育在培养高质量人才中的作用,体育教师是关键。面对新形势,高校体育教师首先应该加强理论知识的学习,爱岗敬业,具备良好的职业道德,有过硬的理论功底,不断拓宽自己的知识面,并由重视技能教学向注重理论知识转变,既要能教会学生某一项运动技能,又要能教会学生健身及相关的一些卫生保健知识。在提高自己专业知识的基础上,从组织教学方法、教学手段入手进行改革,使学生在教师指导的活动中得到全面发展,真正体验体育活动的乐趣。另外,体育教师还应注重科研能力的提高。
2.3 构建我区高校体育改革对策
在教材设置方面应该考虑我区实际情况,如经济状况,学生理论知识基础,少数民族地区信息滞后,等等。首先,加强理论课教学。在调查的5所高校中,理论课仅占体育课教学的11%,理论课与实践课的严重失衡,导致学生对体育知识缺乏理解,因此更应该提高理论课比重。理论知识应该以精神卫生方面的教育,有关体育文化、生活、休闲品味的培养,增强体质与终身体育观念的培养及其体育基本知识为主要教学内容,打破传统的教学模式,建立终身体育体系。不论是理论课教学还是技术实践课教学,终极目标是构建学生终身体育观念。在实践课教材方面,除了现行一些学生喜欢的而且是学校有能力开展的项目外,还可根据我区少数民族学生多的特点,开设一些民族体育。让学生的个性在不同项目的体育锻炼中得到充分发展,使理论与实践相结合。
3.结语
3.1我区高校体育教学改革应立足我区实际情况进行。
3.2重视理论教学。特别是精神卫生、心理健康方面的内容,在教材设置上可把一些民族舞蹈列为教学内容,选用具有民族特色的教材。
3.3重视教师素质的提高以及科研能力的培养。
3.4教学中重视学生的个性发展。
参考文献:
[1]杨文革.从我院体育教学现状谈高职院校体育教学改革[J].体育学刊,2001,(2).
[2]周绍忠,岑汉康.体育心理学[M].广西师范大学出版社,1995,6.
[3]胡永南,段健芝.普通高校实施体育讲课课程的研究[J].体育刊,2001,(1).
关键词: 高校体育教学 教学改革 理论教学
改革开放以来,高校体育在培养学生体育意识、兴趣、爱好、能力等取得了可喜的进步。但是,我们也应清醒地认识到,部分大学生的身体机能、身体素质与运动能力、心理健康水平有下降趋势。随着新世纪社会需求人才标准的变革,高校培养人才的途径和目标必然要随之发生变化,这就是要求高校体育教学必须适应新的形势。
1.研究对象与方法
我采用调查法、文献法对我区5所大学的教学现状作了调查,研究对象为大学一、二年级学生,随机发放调查表500份,回收有效表460份,回收率为92%。
2.研究结果与分析
2.1 教学有关情况
在调查的5所大学中,基本上每周有2节体育课,一年级基本上是身体素质课,二年级是选项课或以俱乐部形式上提高课,符合国家体育教学大纲规定的学时数。但理论课很少上。
从表1中可以看出,学生对体育课的态度,很喜欢上体育课的很少,只占17.4%;不喜欢上也少,只占11.96%。造成学生不喜欢上体育课的原因很多,但有一点很重要:教材陈旧和竞技化太大。跑步从小学跑到了大学,铅球从中学一直推到大学,没有多大的变化,都是教师讲解—示范—学生练习—纠正错误—练习—下课,对体育课感觉没有什么新鲜东西,学习缺乏主动积极性。在校一小群体不喜欢体育,到社会上就是一大群体,这跟我们贯彻终身体育思想很不相符。
从表2中可以看出,由于普通高校传统教学模式的影响,体育教材几十年一贯制,学生对体育课体制模式很不满意,认为好的仅占6.52%。在调查中学生对现行体育课最不满意的是体育课还要修学分,认为体育课是非常放松而且又发展个性的一门课程,而不应该有考试这种压力来束缚个性发展。
体育是什么?什么是体育?有许多学生不了解或不完全了解,对体育卫生及保健方面的一些常识,体育运动的意义和内在价值,以及现代体育的内涵和外延等都不是很清楚,一切体育运动无疑都应该是以增强人民体质,增进人的身心健康为唯一宗旨。“体育”是一种实事求是的实践,人们进行活动,必须认识事物,了解事物的积极意义,否则,必然缺乏学习的动机,这也说明目前体育教学的缺陷,也是体育理论课方面的失误,应该加强体育理论课的教学。
从表4中可以看出,学生对有关体育知识的了解大部分来自体育教师占56.52%,自学占26.09%,其他途径了解占17.39%,这也对高校的体育教师提出了更高的要求。教好课已远远不能满足现代高校体育对教师的需求,在大学体育教学中,教师不单要激发学生兴趣,更多的是要使学生对体育运动功能理解,使之在运动既知其然,又知其所以然,并能够运用所学知识自我运动、自我保健,形成一种终身的体育观,这就要求体育教师知识面要广,理论功底要深,还应该有自己的强项,以指导学生进一步提高,满足学生理论知识方面的要求。
从表5中可以看出,學生喜欢的项目依次是健身操、武术、篮球、羽毛球、足球、田径。在我们的课堂表上学生喜欢的项目安排时间很少,而不喜欢的项目则排得满满的。有些项目是因为场地器材而不能开;如田径里跑类教材学生非常不喜欢,每次只要一提到测验100m或800m,学生反应非常大,而且情绪很低落。体育这一实践活动是增强学生身心素质,为终身体育奠定基础,如果在大学里对所学内容根本不感兴趣,上课时应付,下课后根本就不会用,推行全民健身、奠定终身体育观念就是一句空话。
2.2 对策分析
目前高校教学正处于转型期,要从应试教育过渡到素质教育,从体育课转变到健康教育课,大学生既是教育的对象,又是健康教育理论、终身体育观的主要传播者。要培养合格的,主动适应21世纪经济和社会发展所需要的高质量人才,起决定作用的是教师,体育是高校教育内容之一,在新形势下应深化教育改革,充分发挥体育在培养高质量人才中的作用,体育教师是关键。面对新形势,高校体育教师首先应该加强理论知识的学习,爱岗敬业,具备良好的职业道德,有过硬的理论功底,不断拓宽自己的知识面,并由重视技能教学向注重理论知识转变,既要能教会学生某一项运动技能,又要能教会学生健身及相关的一些卫生保健知识。在提高自己专业知识的基础上,从组织教学方法、教学手段入手进行改革,使学生在教师指导的活动中得到全面发展,真正体验体育活动的乐趣。另外,体育教师还应注重科研能力的提高。
2.3 构建我区高校体育改革对策
在教材设置方面应该考虑我区实际情况,如经济状况,学生理论知识基础,少数民族地区信息滞后,等等。首先,加强理论课教学。在调查的5所高校中,理论课仅占体育课教学的11%,理论课与实践课的严重失衡,导致学生对体育知识缺乏理解,因此更应该提高理论课比重。理论知识应该以精神卫生方面的教育,有关体育文化、生活、休闲品味的培养,增强体质与终身体育观念的培养及其体育基本知识为主要教学内容,打破传统的教学模式,建立终身体育体系。不论是理论课教学还是技术实践课教学,终极目标是构建学生终身体育观念。在实践课教材方面,除了现行一些学生喜欢的而且是学校有能力开展的项目外,还可根据我区少数民族学生多的特点,开设一些民族体育。让学生的个性在不同项目的体育锻炼中得到充分发展,使理论与实践相结合。
3.结语
3.1我区高校体育教学改革应立足我区实际情况进行。
3.2重视理论教学。特别是精神卫生、心理健康方面的内容,在教材设置上可把一些民族舞蹈列为教学内容,选用具有民族特色的教材。
3.3重视教师素质的提高以及科研能力的培养。
3.4教学中重视学生的个性发展。
参考文献:
[1]杨文革.从我院体育教学现状谈高职院校体育教学改革[J].体育学刊,2001,(2).
[2]周绍忠,岑汉康.体育心理学[M].广西师范大学出版社,1995,6.
[3]胡永南,段健芝.普通高校实施体育讲课课程的研究[J].体育刊,2001,(1).