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摘要：随着素质教育的广泛施行，国家教育部门将重点投射在各个院校的實际教学现状当中。初中阶段的历史课程里，包含着我国历史的发展起源，以及人类文化的初期形成，和国家兴盛建立等丰富的内容。对这些知识的学习，有助于学生们了解历史，认识历史，铭记历史。将“问题主线”法这种新型的教学方式应用其中，借用“问题”得以带动学生对知识的探索，笔者在本文主要以此展开研究，便于为素质教育贡献出一份微薄的力量。
关键词：“问题主线”；初中历史；教学应用
引言：
初中学生对历史知识的了解并不多，该时期的历史教材，是学生们初步认识历史的首要代表。素质教育中提出，培养现代化人才要从全面的角度展开，以强化他们综合素养为教学目标，采用科学新型的教学方式，打造高效的教学质量。“问题主线”这种教学方法，可以有效提取历史知识中的重点内容，激发学生学习兴趣，为教学带来一定的帮助。由此可见，对“问题主线”教学法在初中历史中的应用展开研究，是推动教育发展的关键所在。
一、“问题主线”教学法的基本认识
“问题主线”教学法是在教学中根据重点内容，提出相关的问题，以该问题作为引导和贯穿教学内容的主线，从而带领学生们围绕该问题对知识进行循序渐进的了解与认识。在这一过程当中，问题的提出让学生们形成一整套完整的学习系统，通过课前查找相关资料，预习教材内容，在课堂上围绕问题展开分析讨论，对教材内容进行深入研究，实现对知识的充分理解和掌握。主要的流程为：发现问题，提出问题，分析研究问题，得出结论。通过“问题主线”教学法，可以锻炼学生们的自学能力，帮助他们养成良好的学习习惯，培养学生们对知识的思考和探究能力，强化课程教学效果，充分体现出该种问题的教学价值[1]。
二、加强初中历史教学“问题主线”教学法的应用路径探索
将“问题主线”教学法应用在初中历史课程教学中，使得历史课堂由最初教师主动教学、学生被动学习的形式，转化为学生们主动参与到课堂当中。该种教学方式的应用，需要老师秉持着正确的教学观念，认识到学生们才是学习的主体，才能够创造高效的教学效果。本次研究主要以部编版初中历史教材中，第三单元《秦国统一中国》这一课展开重点分析。
（一）根据教材内容，发现问题
在素质教育中，学生们的综合素养显得尤为重要。具备善于发现问题的能力，是学生们的个人素养之一，也是现代人才培养的关键所在。发现问题是解决问题的基础环节，也是学生们观察能力的体现。那么，在应用“问题主线”教学法展开初中历史教学时，老师要注重于培养学生“发现问题”的能力。根据部编版教材中的内容，带学生们一起投入到课堂学习中。
在《秦统一中国》这节历史课程里，教材内容结合唐代诗人李白所创作的诗句引出了秦国统一六国的气魄和雄伟，学生们势必会为此感到惊叹。在教材中，提出的第一个问题便是“秦国是如何统一六国的？”，带着这个问题去学习全文，学生们的脑海中也会形成明确的目标，继而推动学生去引出更多问题。
（二）结合教学重点，引出问题
教材中丰富的知识内容，必然会有一些是教学重点，而只有掌握了教学重点，教学效率才会得到有效的提升。对于《秦统一中国》这节课程内容，“秦朝是如何统一六国的”这个主导问题之后，便会引出学生们的一系列思考，秦朝自身是否有强大的能人干将，以及全面的谋划策略？老师在该环节可以以讲故事的形式，给学生们讲解秦王嬴政是如何运筹帷幄，为灭六国做了哪些充分的准备。包括招兵买马，招贤纳士，采取各种有利于秦国统一的建议，并制定完善的策略等等。引出的一系列问题，都能够带学生们认识到秦王嬴政自身的足智多谋和远见。
（三）引导学生积极参与，对问题展开分析研究
历史知识是丰富的，也是充满趣味性的，在认识和学习历史过程中，学生们会发现很多有意义的思想和人才，也会学习他们身上的精神与智慧。秦国破灭六国并不是偶然的，在前面所串联的问题主线指引下，老师要鼓励学生们对这些问题进行积极的分析和讨论[2]。可以让学生们分析秦王嬴政身上有哪些优点，他身上的优势对秦国的统一起到哪些作用？学生们在不断地围绕该问题展开讨论过程中，便会充分认识到秦国在当时社会上的地位，远远离不开秦王嬴政自身的综合能力。
（四）对学生进行科学指导，得出问题结论
一直以来，国家的进步和时代的发展创新，乃至于动物在环境变化中的进化，都属于达尔文提出的“适者生存”理念。秦国对中国的统一，与其自身在各方面的能力都密不可分。在最开始提出“秦国是如何统一中国”这个问题的基础上，通过研究和分析问题，查找和收集各种资料，学生们头脑中的思路便会更加清晰。老师可以根据学生们在研究问题过程中的困惑，对学生们提出适当的指导，最终引导他们得出问题的结论。正是秦国从人才，制度以及政策等全面的方向进行强化，才得以使其比其他国家更适合当时的环境，最终成为建立于六国之上的国家。
三、结束语
总之，在实际教学当中，问题的发现和提出是教学的主线，只有在问题的不断指引和分析下，学生们才会对知识有逐渐的认识。“问题主线”这种教学方法的应用，突破了传统的教学形式，为学生们综合素养的提升带来了很大的帮助，将该中教学方法应用在教学中，是素质教育的进步和人才培养的关键。随着教育的进步，教育学者们对“问题主线”教学法要进行不断地完善和改进，使其发挥巨大的教学价值。
参考文献：
[1]兰建存.“问题主线”教学法在初中历史教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):198-199.
[2]张静辉.问题教学法在初中历史教学中的应用研究[J].学周刊,2016(36):296-297.
关键词：“问题主线”；初中历史；教学应用
引言：
初中学生对历史知识的了解并不多，该时期的历史教材，是学生们初步认识历史的首要代表。素质教育中提出，培养现代化人才要从全面的角度展开，以强化他们综合素养为教学目标，采用科学新型的教学方式，打造高效的教学质量。“问题主线”这种教学方法，可以有效提取历史知识中的重点内容，激发学生学习兴趣，为教学带来一定的帮助。由此可见，对“问题主线”教学法在初中历史中的应用展开研究，是推动教育发展的关键所在。
一、“问题主线”教学法的基本认识
“问题主线”教学法是在教学中根据重点内容，提出相关的问题，以该问题作为引导和贯穿教学内容的主线，从而带领学生们围绕该问题对知识进行循序渐进的了解与认识。在这一过程当中，问题的提出让学生们形成一整套完整的学习系统，通过课前查找相关资料，预习教材内容，在课堂上围绕问题展开分析讨论，对教材内容进行深入研究，实现对知识的充分理解和掌握。主要的流程为：发现问题，提出问题，分析研究问题，得出结论。通过“问题主线”教学法，可以锻炼学生们的自学能力，帮助他们养成良好的学习习惯，培养学生们对知识的思考和探究能力，强化课程教学效果，充分体现出该种问题的教学价值[1]。
二、加强初中历史教学“问题主线”教学法的应用路径探索
将“问题主线”教学法应用在初中历史课程教学中，使得历史课堂由最初教师主动教学、学生被动学习的形式，转化为学生们主动参与到课堂当中。该种教学方式的应用，需要老师秉持着正确的教学观念，认识到学生们才是学习的主体，才能够创造高效的教学效果。本次研究主要以部编版初中历史教材中，第三单元《秦国统一中国》这一课展开重点分析。
（一）根据教材内容，发现问题
在素质教育中，学生们的综合素养显得尤为重要。具备善于发现问题的能力，是学生们的个人素养之一，也是现代人才培养的关键所在。发现问题是解决问题的基础环节，也是学生们观察能力的体现。那么，在应用“问题主线”教学法展开初中历史教学时，老师要注重于培养学生“发现问题”的能力。根据部编版教材中的内容，带学生们一起投入到课堂学习中。
在《秦统一中国》这节历史课程里，教材内容结合唐代诗人李白所创作的诗句引出了秦国统一六国的气魄和雄伟，学生们势必会为此感到惊叹。在教材中，提出的第一个问题便是“秦国是如何统一六国的？”，带着这个问题去学习全文，学生们的脑海中也会形成明确的目标，继而推动学生去引出更多问题。
（二）结合教学重点，引出问题
教材中丰富的知识内容，必然会有一些是教学重点，而只有掌握了教学重点，教学效率才会得到有效的提升。对于《秦统一中国》这节课程内容，“秦朝是如何统一六国的”这个主导问题之后，便会引出学生们的一系列思考，秦朝自身是否有强大的能人干将，以及全面的谋划策略？老师在该环节可以以讲故事的形式，给学生们讲解秦王嬴政是如何运筹帷幄，为灭六国做了哪些充分的准备。包括招兵买马，招贤纳士，采取各种有利于秦国统一的建议，并制定完善的策略等等。引出的一系列问题，都能够带学生们认识到秦王嬴政自身的足智多谋和远见。
（三）引导学生积极参与，对问题展开分析研究
历史知识是丰富的，也是充满趣味性的，在认识和学习历史过程中，学生们会发现很多有意义的思想和人才，也会学习他们身上的精神与智慧。秦国破灭六国并不是偶然的，在前面所串联的问题主线指引下，老师要鼓励学生们对这些问题进行积极的分析和讨论[2]。可以让学生们分析秦王嬴政身上有哪些优点，他身上的优势对秦国的统一起到哪些作用？学生们在不断地围绕该问题展开讨论过程中，便会充分认识到秦国在当时社会上的地位，远远离不开秦王嬴政自身的综合能力。
（四）对学生进行科学指导，得出问题结论
一直以来，国家的进步和时代的发展创新，乃至于动物在环境变化中的进化，都属于达尔文提出的“适者生存”理念。秦国对中国的统一，与其自身在各方面的能力都密不可分。在最开始提出“秦国是如何统一中国”这个问题的基础上，通过研究和分析问题，查找和收集各种资料，学生们头脑中的思路便会更加清晰。老师可以根据学生们在研究问题过程中的困惑，对学生们提出适当的指导，最终引导他们得出问题的结论。正是秦国从人才，制度以及政策等全面的方向进行强化，才得以使其比其他国家更适合当时的环境，最终成为建立于六国之上的国家。
三、结束语
总之，在实际教学当中，问题的发现和提出是教学的主线，只有在问题的不断指引和分析下，学生们才会对知识有逐渐的认识。“问题主线”这种教学方法的应用，突破了传统的教学形式，为学生们综合素养的提升带来了很大的帮助，将该中教学方法应用在教学中，是素质教育的进步和人才培养的关键。随着教育的进步，教育学者们对“问题主线”教学法要进行不断地完善和改进，使其发挥巨大的教学价值。
参考文献：
[1]兰建存.“问题主线”教学法在初中历史教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):198-199.
[2]张静辉.问题教学法在初中历史教学中的应用研究[J].学周刊,2016(36):296-297.