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[摘要] 生物教学要想取得事半功倍的效果，教师首先要激发学生的学习兴趣，也只有在此基础上才能发展学生的能力，提高科学素养。本文介绍了激发学生学习兴趣的一些方法。
[关键词] 生物教学；兴趣；方法
中学生物学向来被视为副科，家长、学生普遍不重视。在目前形势下，如何利用学生有限的注意力来最大限度地提高学生的学习质量呢?本人在教学实践中深深体会到：采用一些好的方法吸引学生的眼球、嘴巴和耳朵，就可以使生物教学取得事半功倍的效果，因为兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养，让学生在学习中找到了乐趣，一定能事半功倍。下面谈谈我课堂教学中所运用的几种激趣做法。
1 恰当选用谜语
初中生天性活泼好动，注意力难以长时间集中，接受能力有限。恰当选用谜语，把生物主要特征或本质规律概括起来，形成生物学谜语，把单调、正规的生物学术语变得生动有趣、通俗易懂，能激起学生的学习热情，教学中会产生“投石激浪”的效果。如“不劳而获”(打一生物名词)——寄生、“相依为命”(打一生物名词)——共生、“劝君小心美人计”(打一生物名词)——警戒色、“回光返照”(打一生理名词)——反射、“体分头胸腹；四翅并六足；一生多变态，种类百万数”(打一生物类群)——昆虫、“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”(打一果实)——花生等等。在平时多积累这方面的素材，并在授课时适当的渗透，既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了知识的特点，更利于知识的理解和记忆。
2 采用一些顺口溜
生物学科知识点多，学生难记，而在教学中引入浅显易懂的顺口溜，不仅让学生记起来琅琅上口，还能活跃课堂气氛，使学生在轻松诙谐的气氛中很快地掌握了知识，不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样记忆快、印象深，记得牢固。如我在讲维生素的作用时，用了：维A——火眼金睛看得清；维B——脑筋急转我最灵；维C——大力水手羡慕我；维D——加钙增高我能赢；还有一个小小E，不怕病菌来人侵，(或夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D。)这样使学生一下胃口大开，课堂气氛异常活跃，也很快把相关知识记住了。又如几种无机盐缺乏症：钙、磷不够疏松症，小儿还患佝偻病；成人缺碘甲状肿，幼儿必患呆小症；婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行；血红蛋白铁组成，缺少就患贫血症。这样把几种常见无机盐缺乏症归纳在一起，利用押韵特点，使无机盐与相应缺乏症在学生的头脑中形成较持久的联系。再如有丝分裂分裂期的前、中、后、末期的主要特征可归纳为：前期膜仁消失现两体，中期形数清晰赤道齐，后期点裂数增均两极，末期两消两现重新起。菜豆种子的结构和功能可记为：菜豆外面种皮包，两片子叶贮养料；胚芽胚轴和胚根，生根发芽不能少。昆虫纲的主要特征：身体分为头胸腹，两对翅膀三对足。植物缺少矿质元素的症状：小氮黄、小磷紫、弱钾枯。食物的消化：淀粉消化始口腔，唾液肠胰葡萄糖；蛋白消化从胃始，胃胰肠液变氨基；脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰和肠，化成甘油脂肪酸。物质的吸收：口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小肠吸收六营养，水和维生进大肠等等。这些有趣的顺口溜使学生在愉快的心境中达到记忆深刻。
3 尽量运用直观教学
直观教学能有效集中学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性，是实现以学生为主体学习活动的重要手段。教学中根据教学内容的实际，针对学生年龄特征和知识基础，恰当地组织直观教学，能很好地抓住学生上课的注意力，挤掉分心的因素，学生在教师的指导下通过自己的各种学习活动去获得知识和技能。这样就把教师的活动目的转化为学生的活动目的，把教师所施加的影响构成学生活动的手段和对象，充分发挥学生在教学活动中的主动性和积极性，如实验教学。
还有多媒体软件的应用，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小，远与近，快与慢、虚与实之间的转换，信息量大，传递方便。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化等知识的科学，多媒体可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能很好吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
4 让教学内容与生产、生活相结合
在生物教学中，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。批准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率大有裨益。例如，学习了细菌和真菌之后，我带学生参观了酿酒厂、制酱厂、食用菌栽培场，学生们都很高兴，事后很多学生自己动手制作了甜酒，有的还栽培了平菇。还可以结合教材内容，向学生渗透生存教育。将有关生存自救的知识点有意无意地渗透到生物教学之中，让学生在学习生物学知识的同时，也掌握一定的生存自救本领。如在讲“木本植物的茎”时，我告诉学生年轮的生长和气候有关，也与方向有关，向学生介绍万一在森林迷路时，可以在林中找一棵树桩，根据它的年轮来识别方向，因为其年轮总是南面的宽而北面的窄；也可以观察一棵独立的树，其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏，借此来判断方向。在学习“苔藓植物”一节时，告诉学生在岩石众多的地方，可以找一块醒目的岩石来观察，岩石上布满苍苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。还有在探究“蚂蚁的通讯”时，因为蚂蚁的洞口大多是朝南的，可以告诉学生根据蚂蚁的洞穴来识别方向。学习与“人体”有关的知识时，则涉及到更多的生存知识可传授给我们的学生。在讲“动物体的结构层次”，学习“上皮组织”的作用时，告诉学生皮肤轻微的烫伤、烧伤，可涂抹蛋清、酱油，尽量不使水疱破裂，严重的必须去医院治疗。在学习“动物的运动”时，告诉他们骨折时，要及时正确地用夹板将骨折两端的关节固定起来，夹板要长过断骨两端的关节；讲授“人体的呼吸”时，告诉学生在水淹时，最要紧的事是用手捏紧鼻孔，以免水直接经呼吸道进入肺部，若已进入。可通过人工方法将水排出体外；而发生火灾时，为了不被浓烟呛死，可用湿毛巾或湿衣服捂住口鼻，弯腰沿墙角摸索前进，若找不到湿毛巾，还可以使用大型的塑胶袋將整个头罩住，借此提供足量的空气供给逃生之用，如果没有大型塑胶袋，小的也可以，虽不足够完全罩住头部，但也可用它掩护口鼻部分，供给逃生所需要的空气。在讲“用药和急救”时，我让几个学生上台实地表演人工呼吸、胸外心脏挤压、大出血的急救。讲“传染病”时，告诉学生窄而深的伤口不能包扎，因为破伤风杆菌适宜生活在无氧环境里。讲“免疫”时，告诉学生不小心擦伤皮肤，手头又没有消炎药，此时可涂抹唾液，因为唾液中有溶菌酶。
5 精心设计导入
“好的开端是成功的一半。”精心设计适合学生心理特点的导人，能牵动学生的思绪，使学生情绪高涨，步入求知欲的亢奋状态，还可以促进学生综合分析、归纳、推理、判断的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素养。
教学方法改变了，学生的兴趣提高了，师生情感交融了，知识的传授将是以学生的主动吸收方式进行着，教师的教学也将变成一种乐趣，而不是负担。
[关键词] 生物教学；兴趣；方法
中学生物学向来被视为副科，家长、学生普遍不重视。在目前形势下，如何利用学生有限的注意力来最大限度地提高学生的学习质量呢?本人在教学实践中深深体会到：采用一些好的方法吸引学生的眼球、嘴巴和耳朵，就可以使生物教学取得事半功倍的效果，因为兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养，让学生在学习中找到了乐趣，一定能事半功倍。下面谈谈我课堂教学中所运用的几种激趣做法。
1 恰当选用谜语
初中生天性活泼好动，注意力难以长时间集中，接受能力有限。恰当选用谜语，把生物主要特征或本质规律概括起来，形成生物学谜语，把单调、正规的生物学术语变得生动有趣、通俗易懂，能激起学生的学习热情，教学中会产生“投石激浪”的效果。如“不劳而获”(打一生物名词)——寄生、“相依为命”(打一生物名词)——共生、“劝君小心美人计”(打一生物名词)——警戒色、“回光返照”(打一生理名词)——反射、“体分头胸腹；四翅并六足；一生多变态，种类百万数”(打一生物类群)——昆虫、“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”(打一果实)——花生等等。在平时多积累这方面的素材，并在授课时适当的渗透，既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了知识的特点，更利于知识的理解和记忆。
2 采用一些顺口溜
生物学科知识点多，学生难记，而在教学中引入浅显易懂的顺口溜，不仅让学生记起来琅琅上口，还能活跃课堂气氛，使学生在轻松诙谐的气氛中很快地掌握了知识，不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样记忆快、印象深，记得牢固。如我在讲维生素的作用时，用了：维A——火眼金睛看得清；维B——脑筋急转我最灵；维C——大力水手羡慕我；维D——加钙增高我能赢；还有一个小小E，不怕病菌来人侵，(或夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D。)这样使学生一下胃口大开，课堂气氛异常活跃，也很快把相关知识记住了。又如几种无机盐缺乏症：钙、磷不够疏松症，小儿还患佝偻病；成人缺碘甲状肿，幼儿必患呆小症；婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行；血红蛋白铁组成，缺少就患贫血症。这样把几种常见无机盐缺乏症归纳在一起，利用押韵特点，使无机盐与相应缺乏症在学生的头脑中形成较持久的联系。再如有丝分裂分裂期的前、中、后、末期的主要特征可归纳为：前期膜仁消失现两体，中期形数清晰赤道齐，后期点裂数增均两极，末期两消两现重新起。菜豆种子的结构和功能可记为：菜豆外面种皮包，两片子叶贮养料；胚芽胚轴和胚根，生根发芽不能少。昆虫纲的主要特征：身体分为头胸腹，两对翅膀三对足。植物缺少矿质元素的症状：小氮黄、小磷紫、弱钾枯。食物的消化：淀粉消化始口腔，唾液肠胰葡萄糖；蛋白消化从胃始，胃胰肠液变氨基；脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰和肠，化成甘油脂肪酸。物质的吸收：口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小肠吸收六营养，水和维生进大肠等等。这些有趣的顺口溜使学生在愉快的心境中达到记忆深刻。
3 尽量运用直观教学
直观教学能有效集中学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性，是实现以学生为主体学习活动的重要手段。教学中根据教学内容的实际，针对学生年龄特征和知识基础，恰当地组织直观教学，能很好地抓住学生上课的注意力，挤掉分心的因素，学生在教师的指导下通过自己的各种学习活动去获得知识和技能。这样就把教师的活动目的转化为学生的活动目的，把教师所施加的影响构成学生活动的手段和对象，充分发挥学生在教学活动中的主动性和积极性，如实验教学。
还有多媒体软件的应用，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小，远与近，快与慢、虚与实之间的转换，信息量大，传递方便。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化等知识的科学，多媒体可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能很好吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
4 让教学内容与生产、生活相结合
在生物教学中，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。批准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率大有裨益。例如，学习了细菌和真菌之后，我带学生参观了酿酒厂、制酱厂、食用菌栽培场，学生们都很高兴，事后很多学生自己动手制作了甜酒，有的还栽培了平菇。还可以结合教材内容，向学生渗透生存教育。将有关生存自救的知识点有意无意地渗透到生物教学之中，让学生在学习生物学知识的同时，也掌握一定的生存自救本领。如在讲“木本植物的茎”时，我告诉学生年轮的生长和气候有关，也与方向有关，向学生介绍万一在森林迷路时，可以在林中找一棵树桩，根据它的年轮来识别方向，因为其年轮总是南面的宽而北面的窄；也可以观察一棵独立的树，其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏，借此来判断方向。在学习“苔藓植物”一节时，告诉学生在岩石众多的地方，可以找一块醒目的岩石来观察，岩石上布满苍苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。还有在探究“蚂蚁的通讯”时，因为蚂蚁的洞口大多是朝南的，可以告诉学生根据蚂蚁的洞穴来识别方向。学习与“人体”有关的知识时，则涉及到更多的生存知识可传授给我们的学生。在讲“动物体的结构层次”，学习“上皮组织”的作用时，告诉学生皮肤轻微的烫伤、烧伤，可涂抹蛋清、酱油，尽量不使水疱破裂，严重的必须去医院治疗。在学习“动物的运动”时，告诉他们骨折时，要及时正确地用夹板将骨折两端的关节固定起来，夹板要长过断骨两端的关节；讲授“人体的呼吸”时，告诉学生在水淹时，最要紧的事是用手捏紧鼻孔，以免水直接经呼吸道进入肺部，若已进入。可通过人工方法将水排出体外；而发生火灾时，为了不被浓烟呛死，可用湿毛巾或湿衣服捂住口鼻，弯腰沿墙角摸索前进，若找不到湿毛巾，还可以使用大型的塑胶袋將整个头罩住，借此提供足量的空气供给逃生之用，如果没有大型塑胶袋，小的也可以，虽不足够完全罩住头部，但也可用它掩护口鼻部分，供给逃生所需要的空气。在讲“用药和急救”时，我让几个学生上台实地表演人工呼吸、胸外心脏挤压、大出血的急救。讲“传染病”时，告诉学生窄而深的伤口不能包扎，因为破伤风杆菌适宜生活在无氧环境里。讲“免疫”时，告诉学生不小心擦伤皮肤，手头又没有消炎药，此时可涂抹唾液，因为唾液中有溶菌酶。
5 精心设计导入
“好的开端是成功的一半。”精心设计适合学生心理特点的导人，能牵动学生的思绪，使学生情绪高涨，步入求知欲的亢奋状态，还可以促进学生综合分析、归纳、推理、判断的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素养。
教学方法改变了，学生的兴趣提高了，师生情感交融了，知识的传授将是以学生的主动吸收方式进行着，教师的教学也将变成一种乐趣，而不是负担。