论文部分内容阅读
摘要：随着新媒体的高速发展及其与各个阶段教育工作的融合，传统高中德育工作迎来质的改变。借助新媒体，高中教师可以加强与学生和家长之间的沟通，推动德育途径的多元化，为学生打造开放的德育环境，从而有效提升德育效果。因此，本文总结笔者实践经验，就新媒体时代高中德育存在的问题及其解决对策进行探讨。
关键词：新媒体;高中德育;问题;解决对策
德育是高中教育的重要内容和任务，也是促进学生发展的助推器。高中生学习压力大，且正处于思想品德趋于成熟的关键阶段，教师要通过新媒体促进实施主体与评价主体的多元化加强德育工作，并借助新媒体为学生打造开放德育环境，从而能够更加有效地为学生发展保驾护航。
一、新媒体时代高中德育存在的问题
（一）家校之间缺乏有效沟通
随着新媒体技术在高中教学中的应用，教学评价机制逐渐趋于完善，家校沟通日益频繁，为德育工作的开展提供了便利。与此同时，教师也应注意到家长对孩子学习状况的了解，仍然停留在考试成绩层面，缺乏对学生学习状态和过程的了解。亲子之间在学习方面的沟通内容，多是作业辅导或者嘱咐孩子听从老师教导。故而，高中家长对孩子学习方面的信息的掌握并不完整，难以针对学生所遇到的学习困难给予其心理辅导或者学习上的帮助。
（二）德育途径单一
就教育现状来看，高中德育任务更多落在班主任和思政教师的肩上，教育主体的单一导致了德育途径缺乏多样化。高中生面临高考压力，学习任务繁重，班主任工作压力更大，而家长、学校、学生将更多注意力转移到学生成绩方面，家校沟通多围绕学生学科成绩展开，各个学科之中的德育元素难以得到有效联合发掘，德育对学生发展的促进作用难以得到有效发挥。
二、新媒体时代高中德育的实施策略
（一）利用新媒体，加强家校共育
长期以來，人们都信奉严师出高徒，这是教师对待工作态度严谨的表现。这种严谨用在治学方面，能够促使学生思维演进，但如果用在师生、家校沟通方面，难免会事与愿违。高中教师应采取平和宽容的心态，通过多种方式与学生和家长沟通，促进教学信息的无障碍流通，实现德育工作的落实。比如，高中教师创建微信等App沟通渠道，主动加强与家长和学生之间的沟通。与家长之间的沟通内容应包括学生的学习状态、在教学过程中的表现以及所遇到的学习困难，与家长一起帮助学生克服困难、缓解学习压力，为学生营造良好的学习环境。与学生之间的沟通，也应注重学习过程。教师要了解学生学习需求和心理健康状态，帮助其拟定合理的学习计划，在学习中保持乐观。
（二）利用新媒体，丰富德育途径
一味地讲大道理，会使学生感到厌烦，教师做不到的事情要求学生去做的言行不一行为，更加令德育工作适得其反。高中德育工作的开展，要重视教学主体多元化，从而提升德育途径的丰富性。比如，班级活动是渗透德育的重要途径，可以潜移默化地加深学生对德育知识的认知。高中教师与其通过条条框框去规范学生言行，不如从影响学生品德的内因入手，让德育知识外化行为，实现学生道德思想发展。各科教师和家长可以通过新媒体联合起来开展德育工作，通过丰富的德育内容和形式，在“做”中促使学生志存高远。首先，教师共同组织学生参加德育主题演讲比赛，在比赛主题中渗透德育，令学生在准备参赛作品、知识的过程中不知不觉地提升思想品德。其次，邀请各位家长通过新媒体参加评选工作，通过评价主体的多元化，从更多角度对学生思想品德发展情况进行评价，从而对德育效果形成立体认知。
3.利用新媒体，打造开放德育
互联网信息丰富多样，高中生可以通过手机获取多种信息，这些信息有消极也有积极，而且高中生思维发展尚未成熟，导致很多家长和教师都不支持学生玩手机。这种将负面信息与高中生隔绝的德育方式，已经不能适应现代学生的发展需求，高中教师应引导学生以手机为美，走出德育的“真空袋”，成长为理想坚定、具有美好品格的新青年。例如，教师可以鼓励学生通过手机获取学习资料，或者主动与学生讨论网络事件，引导学生对其进行客观评价，促使手机对学生的发展发挥有益的一面。学生的精力总是有限的，让他们更多地使用手机，获取有益信息时，那么对消极信息的关注度自然会降低。当积极思维占领学生思维的高地，消极思维自然也会绕道而行。
三、结语
综上所述，高中德育过程中，教师不应回避新媒体，而是应该借助新媒体加强与学生和家长之间的信息沟通，并为学生打造开放的德育环境，从而更加有效地引领学生形成积极价值观。在创新德育模式的过程中，要注意实施主体和评价主体的多元化，更加立体全面地了解学生德育发展状态，加强学生德育工作针对性。
参考文献：
[1]吴南平.在高中班主任管理实践中融入德育教育的途径探析[J].考试周刊，2020（88）：19-20.
[2]隋明航.心中有爱，立德树人——新时期高中班主任德育有效实施策略研究[J].新课程，2020（42）：224-225.
关键词：新媒体;高中德育;问题;解决对策
德育是高中教育的重要内容和任务，也是促进学生发展的助推器。高中生学习压力大，且正处于思想品德趋于成熟的关键阶段，教师要通过新媒体促进实施主体与评价主体的多元化加强德育工作，并借助新媒体为学生打造开放德育环境，从而能够更加有效地为学生发展保驾护航。
一、新媒体时代高中德育存在的问题
（一）家校之间缺乏有效沟通
随着新媒体技术在高中教学中的应用，教学评价机制逐渐趋于完善，家校沟通日益频繁，为德育工作的开展提供了便利。与此同时，教师也应注意到家长对孩子学习状况的了解，仍然停留在考试成绩层面，缺乏对学生学习状态和过程的了解。亲子之间在学习方面的沟通内容，多是作业辅导或者嘱咐孩子听从老师教导。故而，高中家长对孩子学习方面的信息的掌握并不完整，难以针对学生所遇到的学习困难给予其心理辅导或者学习上的帮助。
（二）德育途径单一
就教育现状来看，高中德育任务更多落在班主任和思政教师的肩上，教育主体的单一导致了德育途径缺乏多样化。高中生面临高考压力，学习任务繁重，班主任工作压力更大，而家长、学校、学生将更多注意力转移到学生成绩方面，家校沟通多围绕学生学科成绩展开，各个学科之中的德育元素难以得到有效联合发掘，德育对学生发展的促进作用难以得到有效发挥。
二、新媒体时代高中德育的实施策略
（一）利用新媒体，加强家校共育
长期以來，人们都信奉严师出高徒，这是教师对待工作态度严谨的表现。这种严谨用在治学方面，能够促使学生思维演进，但如果用在师生、家校沟通方面，难免会事与愿违。高中教师应采取平和宽容的心态，通过多种方式与学生和家长沟通，促进教学信息的无障碍流通，实现德育工作的落实。比如，高中教师创建微信等App沟通渠道，主动加强与家长和学生之间的沟通。与家长之间的沟通内容应包括学生的学习状态、在教学过程中的表现以及所遇到的学习困难，与家长一起帮助学生克服困难、缓解学习压力，为学生营造良好的学习环境。与学生之间的沟通，也应注重学习过程。教师要了解学生学习需求和心理健康状态，帮助其拟定合理的学习计划，在学习中保持乐观。
（二）利用新媒体，丰富德育途径
一味地讲大道理，会使学生感到厌烦，教师做不到的事情要求学生去做的言行不一行为，更加令德育工作适得其反。高中德育工作的开展，要重视教学主体多元化，从而提升德育途径的丰富性。比如，班级活动是渗透德育的重要途径，可以潜移默化地加深学生对德育知识的认知。高中教师与其通过条条框框去规范学生言行，不如从影响学生品德的内因入手，让德育知识外化行为，实现学生道德思想发展。各科教师和家长可以通过新媒体联合起来开展德育工作，通过丰富的德育内容和形式，在“做”中促使学生志存高远。首先，教师共同组织学生参加德育主题演讲比赛，在比赛主题中渗透德育，令学生在准备参赛作品、知识的过程中不知不觉地提升思想品德。其次，邀请各位家长通过新媒体参加评选工作，通过评价主体的多元化，从更多角度对学生思想品德发展情况进行评价，从而对德育效果形成立体认知。
3.利用新媒体，打造开放德育
互联网信息丰富多样，高中生可以通过手机获取多种信息，这些信息有消极也有积极，而且高中生思维发展尚未成熟，导致很多家长和教师都不支持学生玩手机。这种将负面信息与高中生隔绝的德育方式，已经不能适应现代学生的发展需求，高中教师应引导学生以手机为美，走出德育的“真空袋”，成长为理想坚定、具有美好品格的新青年。例如，教师可以鼓励学生通过手机获取学习资料，或者主动与学生讨论网络事件，引导学生对其进行客观评价，促使手机对学生的发展发挥有益的一面。学生的精力总是有限的，让他们更多地使用手机，获取有益信息时，那么对消极信息的关注度自然会降低。当积极思维占领学生思维的高地，消极思维自然也会绕道而行。
三、结语
综上所述，高中德育过程中，教师不应回避新媒体，而是应该借助新媒体加强与学生和家长之间的信息沟通，并为学生打造开放的德育环境，从而更加有效地引领学生形成积极价值观。在创新德育模式的过程中，要注意实施主体和评价主体的多元化，更加立体全面地了解学生德育发展状态，加强学生德育工作针对性。
参考文献：
[1]吴南平.在高中班主任管理实践中融入德育教育的途径探析[J].考试周刊，2020（88）：19-20.
[2]隋明航.心中有爱，立德树人——新时期高中班主任德育有效实施策略研究[J].新课程，2020（42）：224-225.