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在英语教学中,词汇教学既是重点也是难点,若仔细研究,就会发现词汇一些拼读和拼写规律,按照规律来学习,会收到事半功倍的效果。
一、引导学生理解词义
在教学过程中,充分利用已学过的知识来理解词义可提高学习的效率,如在讲kilometer时,我先问“What’s the meaning of kilo?”因为以前学过kilo是“公斤、千克”的意思,学生很自然地回答了出来,我再在后面加上meter,他们已知meter的汉语意思是“米”,所以可以猜出kilometer的汉语意思。对于名词教学如果可能找到实物则可利用实物直观教学,更能加深学生对单词的理解,没有实物,可以利用图示法,以简笔画的形式将该物的形状展示出来,加深学生的印象,或对该词的性质、形状、用途来源进行讨论,以加强学生对该事物的认识,如在讲cow这个词时,我们可以“What do you know about cow?”开始讨论。
某些名词的教学则需要我们的肢体语言来表达,如讲到“penguin”时,我们可以模仿企鹅的动作,来加深学生对该词的印象,然后再讨论,学生对该词就会有更加深刻的认识,必要时可在班上进行“模仿秀”比赛,寓教于乐。讲relay-race,请几位同学表演,将教室模拟为田径运动场,则可使其词义一目了然。
在讲解动词时,丰富多彩的肢体语言必不可少,我们在讲解动词时,让学生一看到我们的动作便能猜出其词义,讲到jump,我们要跳;讲到run与walk时,我们的动作更利于学生区别词义,讲到“bark”与“bite”时,我们更要以动作显示。bark仅仅是指通过口腔发出声音,而bite则是上、下齿之间咬住了一个东西,用动作将这两个动作表达出来,则不失为一种好的方法。
在讲解形容词时,可设置适当的语言环境,让学生来猜测词义,充分利用母语学习的正迁移效应。如讲wonderful时,我们可以说出句子,“I’m very glad to see a wonderful film”,让学生来猜测词义。
综上所述,在教授单词时,不要轻易地将英语单词的汉语意思讲给学生,而是让他们在充分理解了词义之后,自己找与文意相对应的汉语词汇,通过这一过程,学生的猜词能力大大提高,也可大大增强学生学习的成就感,还可让他们养成在具体文章中准确理解词义的好习惯,而不是机械地照搬字典或词汇表中的汉语意思。反之也可促进汉语表达能力的提高。如在以下句子中“Haiwaii is famous for its beautiful beaches.”如果译为“夏威夷以它美丽的海滩而出名。”则显得平淡无奇,而如果译成“夏威夷的海滩享有盛誉。”则显得更加富有文采,所以在把英语单词或句子翻译成汉语时,必须警惕英语式的汉语。
对于一些加了前后缀的词语,则需要对该词进行“瘦身”才能使学生更加准确地理解词义,如在讲“enjoy, encourage”时,我们要介绍joy意思是愉快、高兴,courage的意思是勇气、胆量,en-这一前缀的意思是“变成,成为,使……”,加在名词或形容词前,使该词变成动词,还可以扩展如下词汇:enjoy使人感到愉快高兴,encourage使人有勇气、胆量,现在可让学生根据提示找到与此意义相符的汉语词语。如此一来,学生不但理解了词语,还扩大了词汇量。
二、帮助学生记忆新词
1.必须能熟练运用音标读单词。掌握字母与字母组合的发音特点,能根据读音将单词拼写出来,如听到/spel/我们知道在单词开头只有s发/s/,在/s/后的/p/被浊化,字母e发/e/,l发/l/,只需注意这儿是ll发/l/,那么就可写出spell,依此类推可写出bell,sell等一系列单词。
在训练过程中可按下列步骤进行。①掌握字母或字母组合的发音规律,会读音标。②根据音标读单词。③能在没有音标的情况下读出符合读音规则的单词,或写出它的音标。④能看着音标写出单词。⑤能听到读音写出单词。
2.讲解词缀知识,如学了happy,就出现了unhappy, happiness,这时老师要及时讲解它发生变化的原因,以及它们到底发生了什么变化,是词义变化还是词性变化,学到businessman就需要讲它的变化过程,busy-business-businessman,再如care-careful-carefully。必要的词缀知识可以使学生的词汇量呈几何数增长,同时我们必须讲明前缀通常引起词义的变化,后缀通常引起词性的变化,unhappy adj.不高兴的;happiness n. 幸福,高兴。讲不同词性的单词加的前后缀也不一样,如like v. 喜欢;加dis-前缀变成dislike, like prep. 加un-前缀变成unlike。
3.对于不符合读音规则,又很长的英语单词,采用联想记忆法,如在记canoe时,因为can 有罐头的意思,可以将它想象成一根圆木,中间挖空o, e的形状就像两片船桨,刚好构成了一项划独木船运动的条件。讲fit adj.健康的词义时,可以想象f, i, t都是三个修长的字母,现代人美女正是追求身体苗条,不肥胖,millionaire时,可以想象一个有百万财富的人,将头高昂在空中(air)后面还有一个肥胖的保镖(e),记piano时,pian刚好和汉语的读音一致。
在记单词时还要做到口读、眼看、手写,将音标、构词法融入其中,如记delicious,我们可将它分为de-li-cious三个部分来记,而且口、眼、手三个动作同时进行,力争做到听到读音时,不用大脑去刻意地去想它的字母,就能写出单词。
一、引导学生理解词义
在教学过程中,充分利用已学过的知识来理解词义可提高学习的效率,如在讲kilometer时,我先问“What’s the meaning of kilo?”因为以前学过kilo是“公斤、千克”的意思,学生很自然地回答了出来,我再在后面加上meter,他们已知meter的汉语意思是“米”,所以可以猜出kilometer的汉语意思。对于名词教学如果可能找到实物则可利用实物直观教学,更能加深学生对单词的理解,没有实物,可以利用图示法,以简笔画的形式将该物的形状展示出来,加深学生的印象,或对该词的性质、形状、用途来源进行讨论,以加强学生对该事物的认识,如在讲cow这个词时,我们可以“What do you know about cow?”开始讨论。
某些名词的教学则需要我们的肢体语言来表达,如讲到“penguin”时,我们可以模仿企鹅的动作,来加深学生对该词的印象,然后再讨论,学生对该词就会有更加深刻的认识,必要时可在班上进行“模仿秀”比赛,寓教于乐。讲relay-race,请几位同学表演,将教室模拟为田径运动场,则可使其词义一目了然。
在讲解动词时,丰富多彩的肢体语言必不可少,我们在讲解动词时,让学生一看到我们的动作便能猜出其词义,讲到jump,我们要跳;讲到run与walk时,我们的动作更利于学生区别词义,讲到“bark”与“bite”时,我们更要以动作显示。bark仅仅是指通过口腔发出声音,而bite则是上、下齿之间咬住了一个东西,用动作将这两个动作表达出来,则不失为一种好的方法。
在讲解形容词时,可设置适当的语言环境,让学生来猜测词义,充分利用母语学习的正迁移效应。如讲wonderful时,我们可以说出句子,“I’m very glad to see a wonderful film”,让学生来猜测词义。
综上所述,在教授单词时,不要轻易地将英语单词的汉语意思讲给学生,而是让他们在充分理解了词义之后,自己找与文意相对应的汉语词汇,通过这一过程,学生的猜词能力大大提高,也可大大增强学生学习的成就感,还可让他们养成在具体文章中准确理解词义的好习惯,而不是机械地照搬字典或词汇表中的汉语意思。反之也可促进汉语表达能力的提高。如在以下句子中“Haiwaii is famous for its beautiful beaches.”如果译为“夏威夷以它美丽的海滩而出名。”则显得平淡无奇,而如果译成“夏威夷的海滩享有盛誉。”则显得更加富有文采,所以在把英语单词或句子翻译成汉语时,必须警惕英语式的汉语。
对于一些加了前后缀的词语,则需要对该词进行“瘦身”才能使学生更加准确地理解词义,如在讲“enjoy, encourage”时,我们要介绍joy意思是愉快、高兴,courage的意思是勇气、胆量,en-这一前缀的意思是“变成,成为,使……”,加在名词或形容词前,使该词变成动词,还可以扩展如下词汇:enjoy使人感到愉快高兴,encourage使人有勇气、胆量,现在可让学生根据提示找到与此意义相符的汉语词语。如此一来,学生不但理解了词语,还扩大了词汇量。
二、帮助学生记忆新词
1.必须能熟练运用音标读单词。掌握字母与字母组合的发音特点,能根据读音将单词拼写出来,如听到/spel/我们知道在单词开头只有s发/s/,在/s/后的/p/被浊化,字母e发/e/,l发/l/,只需注意这儿是ll发/l/,那么就可写出spell,依此类推可写出bell,sell等一系列单词。
在训练过程中可按下列步骤进行。①掌握字母或字母组合的发音规律,会读音标。②根据音标读单词。③能在没有音标的情况下读出符合读音规则的单词,或写出它的音标。④能看着音标写出单词。⑤能听到读音写出单词。
2.讲解词缀知识,如学了happy,就出现了unhappy, happiness,这时老师要及时讲解它发生变化的原因,以及它们到底发生了什么变化,是词义变化还是词性变化,学到businessman就需要讲它的变化过程,busy-business-businessman,再如care-careful-carefully。必要的词缀知识可以使学生的词汇量呈几何数增长,同时我们必须讲明前缀通常引起词义的变化,后缀通常引起词性的变化,unhappy adj.不高兴的;happiness n. 幸福,高兴。讲不同词性的单词加的前后缀也不一样,如like v. 喜欢;加dis-前缀变成dislike, like prep. 加un-前缀变成unlike。
3.对于不符合读音规则,又很长的英语单词,采用联想记忆法,如在记canoe时,因为can 有罐头的意思,可以将它想象成一根圆木,中间挖空o, e的形状就像两片船桨,刚好构成了一项划独木船运动的条件。讲fit adj.健康的词义时,可以想象f, i, t都是三个修长的字母,现代人美女正是追求身体苗条,不肥胖,millionaire时,可以想象一个有百万财富的人,将头高昂在空中(air)后面还有一个肥胖的保镖(e),记piano时,pian刚好和汉语的读音一致。
在记单词时还要做到口读、眼看、手写,将音标、构词法融入其中,如记delicious,我们可将它分为de-li-cious三个部分来记,而且口、眼、手三个动作同时进行,力争做到听到读音时,不用大脑去刻意地去想它的字母,就能写出单词。