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在英语教学中，词汇教学既是重点也是难点，若仔细研究，就会发现词汇一些拼读和拼写规律，按照规律来学习，会收到事半功倍的效果。
一、引导学生理解词义
在教学过程中，充分利用已学过的知识来理解词义可提高学习的效率，如在讲kilometer时，我先问“What’s the meaning of kilo?”因为以前学过kilo是“公斤、千克”的意思，学生很自然地回答了出来，我再在后面加上meter，他们已知meter的汉语意思是“米”，所以可以猜出kilometer的汉语意思。对于名词教学如果可能找到实物则可利用实物直观教学，更能加深学生对单词的理解，没有实物，可以利用图示法，以简笔画的形式将该物的形状展示出来，加深学生的印象，或对该词的性质、形状、用途来源进行讨论，以加强学生对该事物的认识，如在讲cow这个词时，我们可以“What do you know about cow?”开始讨论。
某些名词的教学则需要我们的肢体语言来表达，如讲到“penguin”时，我们可以模仿企鹅的动作，来加深学生对该词的印象，然后再讨论，学生对该词就会有更加深刻的认识，必要时可在班上进行“模仿秀”比赛，寓教于乐。讲relay-race，请几位同学表演，将教室模拟为田径运动场，则可使其词义一目了然。
在讲解动词时，丰富多彩的肢体语言必不可少，我们在讲解动词时，让学生一看到我们的动作便能猜出其词义，讲到jump，我们要跳；讲到run与walk时，我们的动作更利于学生区别词义，讲到“bark”与“bite”时，我们更要以动作显示。bark仅仅是指通过口腔发出声音，而bite则是上、下齿之间咬住了一个东西，用动作将这两个动作表达出来，则不失为一种好的方法。
在讲解形容词时，可设置适当的语言环境，让学生来猜测词义，充分利用母语学习的正迁移效应。如讲wonderful时，我们可以说出句子，“I’m very glad to see a wonderful film”，让学生来猜测词义。
综上所述，在教授单词时，不要轻易地将英语单词的汉语意思讲给学生，而是让他们在充分理解了词义之后，自己找与文意相对应的汉语词汇，通过这一过程，学生的猜词能力大大提高，也可大大增强学生学习的成就感，还可让他们养成在具体文章中准确理解词义的好习惯，而不是机械地照搬字典或词汇表中的汉语意思。反之也可促进汉语表达能力的提高。如在以下句子中“Haiwaii is famous for its beautiful beaches.”如果译为“夏威夷以它美丽的海滩而出名。”则显得平淡无奇，而如果译成“夏威夷的海滩享有盛誉。”则显得更加富有文采，所以在把英语单词或句子翻译成汉语时，必须警惕英语式的汉语。
对于一些加了前后缀的词语，则需要对该词进行“瘦身”才能使学生更加准确地理解词义，如在讲“enjoy, encourage”时，我们要介绍joy意思是愉快、高兴，courage的意思是勇气、胆量，en-这一前缀的意思是“变成，成为，使……”，加在名词或形容词前，使该词变成动词，还可以扩展如下词汇：enjoy使人感到愉快高兴，encourage使人有勇气、胆量，现在可让学生根据提示找到与此意义相符的汉语词语。如此一来，学生不但理解了词语，还扩大了词汇量。
二、帮助学生记忆新词
1．必须能熟练运用音标读单词。掌握字母与字母组合的发音特点，能根据读音将单词拼写出来，如听到/spel/我们知道在单词开头只有s发/s/，在/s/后的/p/被浊化，字母e发/e/，l发/l/，只需注意这儿是ll发/l/，那么就可写出spell，依此类推可写出bell，sell等一系列单词。
在训练过程中可按下列步骤进行。①掌握字母或字母组合的发音规律，会读音标。②根据音标读单词。③能在没有音标的情况下读出符合读音规则的单词，或写出它的音标。④能看着音标写出单词。⑤能听到读音写出单词。
2.讲解词缀知识，如学了happy，就出现了unhappy, happiness，这时老师要及时讲解它发生变化的原因，以及它们到底发生了什么变化，是词义变化还是词性变化，学到businessman就需要讲它的变化过程，busy-business-businessman，再如care-careful-carefully。必要的词缀知识可以使学生的词汇量呈几何数增长，同时我们必须讲明前缀通常引起词义的变化，后缀通常引起词性的变化，unhappy adj.不高兴的；happiness n. 幸福，高兴。讲不同词性的单词加的前后缀也不一样，如like v. 喜欢；加dis-前缀变成dislike， like prep. 加un-前缀变成unlike。
3.对于不符合读音规则，又很长的英语单词，采用联想记忆法，如在记canoe时，因为can 有罐头的意思，可以将它想象成一根圆木，中间挖空o, e的形状就像两片船桨，刚好构成了一项划独木船运动的条件。讲fit adj.健康的词义时，可以想象f, i, t都是三个修长的字母，现代人美女正是追求身体苗条，不肥胖，millionaire时，可以想象一个有百万财富的人，将头高昂在空中（air）后面还有一个肥胖的保镖（e），记piano时，pian刚好和汉语的读音一致。
在记单词时还要做到口读、眼看、手写，将音标、构词法融入其中，如记delicious，我们可将它分为de-li-cious三个部分来记，而且口、眼、手三个动作同时进行，力争做到听到读音时，不用大脑去刻意地去想它的字母，就能写出单词。
一、引导学生理解词义
在教学过程中，充分利用已学过的知识来理解词义可提高学习的效率，如在讲kilometer时，我先问“What’s the meaning of kilo?”因为以前学过kilo是“公斤、千克”的意思，学生很自然地回答了出来，我再在后面加上meter，他们已知meter的汉语意思是“米”，所以可以猜出kilometer的汉语意思。对于名词教学如果可能找到实物则可利用实物直观教学，更能加深学生对单词的理解，没有实物，可以利用图示法，以简笔画的形式将该物的形状展示出来，加深学生的印象，或对该词的性质、形状、用途来源进行讨论，以加强学生对该事物的认识，如在讲cow这个词时，我们可以“What do you know about cow?”开始讨论。
某些名词的教学则需要我们的肢体语言来表达，如讲到“penguin”时，我们可以模仿企鹅的动作，来加深学生对该词的印象，然后再讨论，学生对该词就会有更加深刻的认识，必要时可在班上进行“模仿秀”比赛，寓教于乐。讲relay-race，请几位同学表演，将教室模拟为田径运动场，则可使其词义一目了然。
在讲解动词时，丰富多彩的肢体语言必不可少，我们在讲解动词时，让学生一看到我们的动作便能猜出其词义，讲到jump，我们要跳；讲到run与walk时，我们的动作更利于学生区别词义，讲到“bark”与“bite”时，我们更要以动作显示。bark仅仅是指通过口腔发出声音，而bite则是上、下齿之间咬住了一个东西，用动作将这两个动作表达出来，则不失为一种好的方法。
在讲解形容词时，可设置适当的语言环境，让学生来猜测词义，充分利用母语学习的正迁移效应。如讲wonderful时，我们可以说出句子，“I’m very glad to see a wonderful film”，让学生来猜测词义。
综上所述，在教授单词时，不要轻易地将英语单词的汉语意思讲给学生，而是让他们在充分理解了词义之后，自己找与文意相对应的汉语词汇，通过这一过程，学生的猜词能力大大提高，也可大大增强学生学习的成就感，还可让他们养成在具体文章中准确理解词义的好习惯，而不是机械地照搬字典或词汇表中的汉语意思。反之也可促进汉语表达能力的提高。如在以下句子中“Haiwaii is famous for its beautiful beaches.”如果译为“夏威夷以它美丽的海滩而出名。”则显得平淡无奇，而如果译成“夏威夷的海滩享有盛誉。”则显得更加富有文采，所以在把英语单词或句子翻译成汉语时，必须警惕英语式的汉语。
对于一些加了前后缀的词语，则需要对该词进行“瘦身”才能使学生更加准确地理解词义，如在讲“enjoy, encourage”时，我们要介绍joy意思是愉快、高兴，courage的意思是勇气、胆量，en-这一前缀的意思是“变成，成为，使……”，加在名词或形容词前，使该词变成动词，还可以扩展如下词汇：enjoy使人感到愉快高兴，encourage使人有勇气、胆量，现在可让学生根据提示找到与此意义相符的汉语词语。如此一来，学生不但理解了词语，还扩大了词汇量。
二、帮助学生记忆新词
1．必须能熟练运用音标读单词。掌握字母与字母组合的发音特点，能根据读音将单词拼写出来，如听到/spel/我们知道在单词开头只有s发/s/，在/s/后的/p/被浊化，字母e发/e/，l发/l/，只需注意这儿是ll发/l/，那么就可写出spell，依此类推可写出bell，sell等一系列单词。
在训练过程中可按下列步骤进行。①掌握字母或字母组合的发音规律，会读音标。②根据音标读单词。③能在没有音标的情况下读出符合读音规则的单词，或写出它的音标。④能看着音标写出单词。⑤能听到读音写出单词。
2.讲解词缀知识，如学了happy，就出现了unhappy, happiness，这时老师要及时讲解它发生变化的原因，以及它们到底发生了什么变化，是词义变化还是词性变化，学到businessman就需要讲它的变化过程，busy-business-businessman，再如care-careful-carefully。必要的词缀知识可以使学生的词汇量呈几何数增长，同时我们必须讲明前缀通常引起词义的变化，后缀通常引起词性的变化，unhappy adj.不高兴的；happiness n. 幸福，高兴。讲不同词性的单词加的前后缀也不一样，如like v. 喜欢；加dis-前缀变成dislike， like prep. 加un-前缀变成unlike。
3.对于不符合读音规则，又很长的英语单词，采用联想记忆法，如在记canoe时，因为can 有罐头的意思，可以将它想象成一根圆木，中间挖空o, e的形状就像两片船桨，刚好构成了一项划独木船运动的条件。讲fit adj.健康的词义时，可以想象f, i, t都是三个修长的字母，现代人美女正是追求身体苗条，不肥胖，millionaire时，可以想象一个有百万财富的人，将头高昂在空中（air）后面还有一个肥胖的保镖（e），记piano时，pian刚好和汉语的读音一致。
在记单词时还要做到口读、眼看、手写，将音标、构词法融入其中，如记delicious，我们可将它分为de-li-cious三个部分来记，而且口、眼、手三个动作同时进行，力争做到听到读音时，不用大脑去刻意地去想它的字母，就能写出单词。