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摘 要：创新创业人才培养教育是一种全新的教育体系，是中国社会发展和高等教育自身改革需要的必然选择，也是大学生提高创新创业综合素质、提高就业能力、实现自主创业的现实选择。吉林省的创新创业教育还处于起步阶段，如何进行创新创业人才的培养是吉林省高校面临的一个重要课题。
关键词： 吉林省；大学生；创新创业；人才培养；策略
一、研究背景与问题的提出
当前，国内各个高校积极开展创业选修课，其中主要教学内容为起草创业规划书、分析創业实例及规划未来职业生涯等等。大学生们可按照自身的实际需求及兴趣爱好选择这些课程，当然，这些课程大多由管理类学院和经济类学院开设，和他们的专业知识息息相关，不仅能为经济和管理专业学生专业知识的提升提供条件，还能激发他们的创新创业意识；不仅能够将理论知识学以致用，还能让学生们在实践中增加见识，开拓视野。
在美国，许多高等学府的大学生创业教育模式都为聚焦模式。哈佛大学是最先提出的，它把创业教育课程的范围初步设定在商学院或管理学院内，换句话说就是哈佛大学将开展创新创业教育化模式全权交给商学院或管理学院承担，并且开设完备健全的专业课程体系。[1]此外，针对创业管理建立完整的资料库和案例库，为研究者提供良好的环境，这也是哈佛商学院的优势所在。“创新创业精神”是一种全新化界定理念：创业就是自己给自己创造机遇，自己给自己带来资源，不仅仅是创造财富，更是创造新生化事物，不难看出，从哈佛大学商学院毕业的大部分学生都会选择自主创业。
二、研究内容与理论基础
（一）吉林省高校大学生创新创业政策及改革
近年来，吉林省政府采取了一系列的政策措施支持高校大学生创业教育实践工作。吉林省人社厅、财政厅先后划拨“吉林省首批创业教育示范学校”和“吉林省大学生创业孵化示范基地”扶持学校创新创业教育工作的开展，吉林省团委制定了配套的文件指导学校创新创业教育工作，同时，吉林省各大高校之间针对创新创业教育的交流、互动与联系也相继开展。总之，政府对创新创业教育理念的理解程度及管理制度逐渐深化。教育课程与各学科的专业课程实现有机融合。
所以相关政策的支持起到了重要的推动作用，而求真务实的作风保证了吉林省高校大学生创新创业政策的具体落实，学校提供管理化创新平台，打下坚实的基础，创新创业教育工作中的相关部门、教师及学生团队应积极配合参与，共同努力。
改革创新的工作思路来源于动力，学校积极探索创新机制，设置一些创业平台课程，这类课程具有相对独立性，容易在专业课程中交叉互汇。利用自身专业背景，力求构建具有特色的创业教育和理论实践体系，而不是一味老套常规的低效模式。
（二）吉林省高校发展创业教育区域优势和地区政策
按《吉林省紧缺急需高层次人才引进实施办法》执行，健全高层次人才引进优惠政策。引进紧缺急需或创新创业高层次人才应享受的政策待遇。人才政策主要集中在资金的补助和奖励，而相应的创业服务政策却较少涉及，仍需加以改进。吉林省对于高技术人才一直很看重，每年都会有相关的引进指标和优惠措施。组织重点企业和事业单位参加人才智力交流会，为引进人才提供了资金支持和周到的服务选拔城建规划、地球物理、生态环境等多个急需专业人才，国家重点院校本科、研究生，充实到机关事业单位工作。加强人才重点项目和人才队伍建设，充分调动所有各类人才的积极性和创造性。吉林省精心谋划了企业家人才培育和引进项目、吉林省农村经济，组织带头人开发项目、吉林省高技能人才培养项目、吉林省高层次人才引进项目。致力于培育各类高技能人才，促进全市企业转化升级。在全市范围内开展了高层次创新人才需求状况征集工作，经梳理，向省委组织部、省人事厅报送各专业领域紧缺急需人才计划书，已经为个企业引进高层次创业人才。
三、创新创业人才培养策略
（一）吉林省高校大学生创新创业教育体系的完善
高等大学想要建立完整的创新创业课程体系建设，应直接面对学生，创新创业教育课程应具有吸引力，应是多方面的，考虑到在校大学生能否从创业课程中收获知识和能力，这是大学生创新创业教育最基础的问题。此外，应注重搭建点与面相结合的教育体系、教育与实训相结合的多层次教学机结构，构建由必修课程、选修课程、拓展课程、实践课程组成的创新创业课程体系。
吉林省高校大学以创业学院为引领，构建全方位、多层次的创业教育和实践体系。依靠学校丰厚的教学资源和健全的管理平台，采取面上覆盖与点上突破结合的教学方式，将创业教育纳入到人才培养方案中，将创业教育纳入主渠道，调动相关职能部门给予积极配合，积极引导学生参与创业教育，建立评价鼓励政策与反馈体系，同时鼓励和倡导高校教师将自身专业的理论与创业教育研究有机结合。学校强调要以高素质、多元化、专兼职结合的方式来组建创业教育师资队伍，这在很大程度上促进了创业教育的师资队伍建设，为创业教育以后的更好的发展提供了必要的支持，统筹安排，全面布局，完善创新创业教育体系。
（二）吉林省高校大学生创新创业对我国的启示[2]
吉林省高校创新创业教育的进一步发展给我国大学生创新创业带来了诸多启示。创新创业教育理念的不足，一些创新创业项目在结合学校学科专业方面还有所欠缺，需要及时纠正，使得“学”与“践”紧密相联并相得益彰，要想使创新创业教育工作保持永恒的吸引力和活跃性，虽然创新创业课程体系已经相对完备，但普及效力还有待提高；创业团队因缺乏针对性的指导和市场化运作经验，成活率相对较低；在对外交流方面，吉林省高校应与全国的兄弟院校建立清晰的沟通桥梁，获得广泛性关注和借鉴性学习，面对全国的创新创业教育环境，未来长途漫漫，任重而道远 当下，应充分结合学校的现状情况去解决创新创业方面存在的诸多不足。
参考文献
[1]王峰《中美高校创业教育课程设置比较研究》[M].教育管理.2009
[2]侯海荣、向欣、唐楠《大学生创新创业教育现状与思考》[M].教育管理.2017
[3]郝月《吉林省高校大学生创新创业教育的现状分析与对策研究》[M].2007
[4]胡松年《国外大学生创业教育的发展与特点》[M].2010
关键词： 吉林省；大学生；创新创业；人才培养；策略
一、研究背景与问题的提出
当前，国内各个高校积极开展创业选修课，其中主要教学内容为起草创业规划书、分析創业实例及规划未来职业生涯等等。大学生们可按照自身的实际需求及兴趣爱好选择这些课程，当然，这些课程大多由管理类学院和经济类学院开设，和他们的专业知识息息相关，不仅能为经济和管理专业学生专业知识的提升提供条件，还能激发他们的创新创业意识；不仅能够将理论知识学以致用，还能让学生们在实践中增加见识，开拓视野。
在美国，许多高等学府的大学生创业教育模式都为聚焦模式。哈佛大学是最先提出的，它把创业教育课程的范围初步设定在商学院或管理学院内，换句话说就是哈佛大学将开展创新创业教育化模式全权交给商学院或管理学院承担，并且开设完备健全的专业课程体系。[1]此外，针对创业管理建立完整的资料库和案例库，为研究者提供良好的环境，这也是哈佛商学院的优势所在。“创新创业精神”是一种全新化界定理念：创业就是自己给自己创造机遇，自己给自己带来资源，不仅仅是创造财富，更是创造新生化事物，不难看出，从哈佛大学商学院毕业的大部分学生都会选择自主创业。
二、研究内容与理论基础
（一）吉林省高校大学生创新创业政策及改革
近年来，吉林省政府采取了一系列的政策措施支持高校大学生创业教育实践工作。吉林省人社厅、财政厅先后划拨“吉林省首批创业教育示范学校”和“吉林省大学生创业孵化示范基地”扶持学校创新创业教育工作的开展，吉林省团委制定了配套的文件指导学校创新创业教育工作，同时，吉林省各大高校之间针对创新创业教育的交流、互动与联系也相继开展。总之，政府对创新创业教育理念的理解程度及管理制度逐渐深化。教育课程与各学科的专业课程实现有机融合。
所以相关政策的支持起到了重要的推动作用，而求真务实的作风保证了吉林省高校大学生创新创业政策的具体落实，学校提供管理化创新平台，打下坚实的基础，创新创业教育工作中的相关部门、教师及学生团队应积极配合参与，共同努力。
改革创新的工作思路来源于动力，学校积极探索创新机制，设置一些创业平台课程，这类课程具有相对独立性，容易在专业课程中交叉互汇。利用自身专业背景，力求构建具有特色的创业教育和理论实践体系，而不是一味老套常规的低效模式。
（二）吉林省高校发展创业教育区域优势和地区政策
按《吉林省紧缺急需高层次人才引进实施办法》执行，健全高层次人才引进优惠政策。引进紧缺急需或创新创业高层次人才应享受的政策待遇。人才政策主要集中在资金的补助和奖励，而相应的创业服务政策却较少涉及，仍需加以改进。吉林省对于高技术人才一直很看重，每年都会有相关的引进指标和优惠措施。组织重点企业和事业单位参加人才智力交流会，为引进人才提供了资金支持和周到的服务选拔城建规划、地球物理、生态环境等多个急需专业人才，国家重点院校本科、研究生，充实到机关事业单位工作。加强人才重点项目和人才队伍建设，充分调动所有各类人才的积极性和创造性。吉林省精心谋划了企业家人才培育和引进项目、吉林省农村经济，组织带头人开发项目、吉林省高技能人才培养项目、吉林省高层次人才引进项目。致力于培育各类高技能人才，促进全市企业转化升级。在全市范围内开展了高层次创新人才需求状况征集工作，经梳理，向省委组织部、省人事厅报送各专业领域紧缺急需人才计划书，已经为个企业引进高层次创业人才。
三、创新创业人才培养策略
（一）吉林省高校大学生创新创业教育体系的完善
高等大学想要建立完整的创新创业课程体系建设，应直接面对学生，创新创业教育课程应具有吸引力，应是多方面的，考虑到在校大学生能否从创业课程中收获知识和能力，这是大学生创新创业教育最基础的问题。此外，应注重搭建点与面相结合的教育体系、教育与实训相结合的多层次教学机结构，构建由必修课程、选修课程、拓展课程、实践课程组成的创新创业课程体系。
吉林省高校大学以创业学院为引领，构建全方位、多层次的创业教育和实践体系。依靠学校丰厚的教学资源和健全的管理平台，采取面上覆盖与点上突破结合的教学方式，将创业教育纳入到人才培养方案中，将创业教育纳入主渠道，调动相关职能部门给予积极配合，积极引导学生参与创业教育，建立评价鼓励政策与反馈体系，同时鼓励和倡导高校教师将自身专业的理论与创业教育研究有机结合。学校强调要以高素质、多元化、专兼职结合的方式来组建创业教育师资队伍，这在很大程度上促进了创业教育的师资队伍建设，为创业教育以后的更好的发展提供了必要的支持，统筹安排，全面布局，完善创新创业教育体系。
（二）吉林省高校大学生创新创业对我国的启示[2]
吉林省高校创新创业教育的进一步发展给我国大学生创新创业带来了诸多启示。创新创业教育理念的不足，一些创新创业项目在结合学校学科专业方面还有所欠缺，需要及时纠正，使得“学”与“践”紧密相联并相得益彰，要想使创新创业教育工作保持永恒的吸引力和活跃性，虽然创新创业课程体系已经相对完备，但普及效力还有待提高；创业团队因缺乏针对性的指导和市场化运作经验，成活率相对较低；在对外交流方面，吉林省高校应与全国的兄弟院校建立清晰的沟通桥梁，获得广泛性关注和借鉴性学习，面对全国的创新创业教育环境，未来长途漫漫，任重而道远 当下，应充分结合学校的现状情况去解决创新创业方面存在的诸多不足。
参考文献
[1]王峰《中美高校创业教育课程设置比较研究》[M].教育管理.2009
[2]侯海荣、向欣、唐楠《大学生创新创业教育现状与思考》[M].教育管理.2017
[3]郝月《吉林省高校大学生创新创业教育的现状分析与对策研究》[M].2007
[4]胡松年《国外大学生创业教育的发展与特点》[M].2010