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摘 要：品德与社会是小学阶段重要的课程，能够对学生的自身行为进行规范，使学生养成良好的学习习惯，更能够让学生具有更加丰富的心态和完善的人格。在品德与社会教学中，教师可以渗透德育教育，使学生的综合素养更符合社会发展的需求。在本文中，笔者将从教学实际出发，探索如何在小学品德与社会教学中渗透德育教育。
关键词：小学品德与社会教学;德育教育;渗透途径
在小学所有课程中，品德与社会课程是渗透德育教育的最佳渠道。在品德与社会教学中，能够引导学生形成良好的道德品质，激发起对社会的责任心，能够以更加积极的态度面对生活。在小学品德与社会教学中，教师也应认识到德育教育的重要性，并主动进行渗透和引导，促进学生综合能力的发展。
一、 深入分析教材，提炼德育内涵
在小学品德与社会教材中，大部分内容都是与学生的实际生活进行联系的，能够帮助学生解决日常生活中的问题，使学生明确自己的行为，拥有积极向上的动力。教师应深入对教材进行挖掘，从其中提炼出精华，对学生进行德育教育，使学生的精神境界得到提升。
例如，在学习《世界科技的今天》的时候，我带领学生观看了近代我国科技发展的纪录片，让学生了解最近几年中国科技的巨大发展。在观看过程中，学生产生了强烈的爱国之情，对祖国的强大产生了无比崇拜的心情。我对学生介绍道：“我们之所以能够拥有幸福的今天，都是无数科技人才努力的结果，通过他们的汗水，让祖国更加强大，让人民享受了更加幸福的生活。我们应做出更加积极的努力，让自己能够在祖国发展中做出贡献，共同为人类的幸福添砖加瓦。”在学习的过程中，学生燃起了上进心，认识到，只有努力学习，才能够成为改变人类历史的有用之材。
二、 渗透情感力量，凸显德育魅力
有的学生认为品德与社会主要是向学生传授一些基本理念，没有在学习中倾注自己的情感，从而使教学内容无法走进学生内心，也无法产生共鸣。因此，教师应在品德与社会教学中渗透情感力量，使学生能够认识到德育教育的重要性，从而以积极的态度投入到学习中，实现深刻的感悟，领略德育的魅力。
例如，在学习《首都北京》的时候，我向学生询问：“在2008年奥运会的时候，有一首歌传唱在大街小巷，大家知道是什么歌曲吗？”很多学生都回答：“是《北京欢迎你》！”有的学生说，自己很喜欢这首歌曲，并且在全班同学面前进行演唱。我让大家思考，在这首歌曲中，你获得了什么样的感受呢？有的学生说，听到这首歌曲，就感觉像回到了家里，有亲人在门口迎接我，感觉非常的温馨;有的学生说，听到这首歌曲，他就想到了自己去北京旅游的时候，不小心迷路了，当他询问周围的人的时候，当地人都对他报以微笑，并且非常热情地帮他找到目的地，使他心里感觉非常温暖;有的学生说，每当听到这首歌曲，都想到中国结，感觉首都北京是中国文化的聚集地，非常有文化韵味。在分享的过程中，学生激发起了对首都北京的情感，对首都北京产生了亲切、友好的感情，认识到中国文化的博大精深，也充分认识到了发扬中国文化的重要性，从而有了继承和发扬中国传统文化的决心。
三、 联系生活实际，鼓励学生探究
在小学阶段，品德与社会的教学内容比较浅显，大部分是围绕学生的生活进行的。因此在进行教學中，教师可以从学生的生活实际举例，让学生能够在实际生活中进行自主探究，提高实践能力。同时，教师可以采用小组合作的方法，让学生在完成任务的过程中，也能够感受到团队的重要性，产生集体荣誉感。
例如，在学习一些新知识的时候，很多学生对于这个知识了解不够深入，我让学生前后四人结成一组，共同搜集材料，形成一个知识链。小组在进行资料搜集的过程中，先进行沟通，选择其中一名成员担任组长的职责，对小组中成员进行了解，根据成员的不同个性，来确定成员在任务中担任的任务。有的学生负责收集信息，有的学生负责整理信息，有的学生负责撰写报告。在这个过程中，学生都感受到集体的力量，能够在共同合作的过程中取长补短，使自己的优势得到发挥，也能够从他人身上吸收精华，从而使自己的综合素质更加完善。在这个过程中，学生明白了团结友爱的重要性，并能够科学处理自己的人际关系，使自己在集体的环境中得到成长，也能够使自主探究能力得到发展。
总之，德育是培养优秀人才的重要内容之一，在小学品德与社会教学中渗透德育教育，能够让学生在日常学习中，实现思想品德的提升，使学生的学习能力和思想境界实现双重提升。这就需要教师在教学过程中依据学生的学习特点，充分掌握学生的学习规律，从而培养学生良好的行为习惯，把德育与心理教育相结合，促进学生的全面发展与提高，为未来社会输送更加优秀的人才。
参考文献：
[1]黄志毅.小学品德与社会教学中德育教育模式探究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2]王朝武，梁水平.小学品德与社会教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2018（13）：93.
关键词：小学品德与社会教学;德育教育;渗透途径
在小学所有课程中，品德与社会课程是渗透德育教育的最佳渠道。在品德与社会教学中，能够引导学生形成良好的道德品质，激发起对社会的责任心，能够以更加积极的态度面对生活。在小学品德与社会教学中，教师也应认识到德育教育的重要性，并主动进行渗透和引导，促进学生综合能力的发展。
一、 深入分析教材，提炼德育内涵
在小学品德与社会教材中，大部分内容都是与学生的实际生活进行联系的，能够帮助学生解决日常生活中的问题，使学生明确自己的行为，拥有积极向上的动力。教师应深入对教材进行挖掘，从其中提炼出精华，对学生进行德育教育，使学生的精神境界得到提升。
例如，在学习《世界科技的今天》的时候，我带领学生观看了近代我国科技发展的纪录片，让学生了解最近几年中国科技的巨大发展。在观看过程中，学生产生了强烈的爱国之情，对祖国的强大产生了无比崇拜的心情。我对学生介绍道：“我们之所以能够拥有幸福的今天，都是无数科技人才努力的结果，通过他们的汗水，让祖国更加强大，让人民享受了更加幸福的生活。我们应做出更加积极的努力，让自己能够在祖国发展中做出贡献，共同为人类的幸福添砖加瓦。”在学习的过程中，学生燃起了上进心，认识到，只有努力学习，才能够成为改变人类历史的有用之材。
二、 渗透情感力量，凸显德育魅力
有的学生认为品德与社会主要是向学生传授一些基本理念，没有在学习中倾注自己的情感，从而使教学内容无法走进学生内心，也无法产生共鸣。因此，教师应在品德与社会教学中渗透情感力量，使学生能够认识到德育教育的重要性，从而以积极的态度投入到学习中，实现深刻的感悟，领略德育的魅力。
例如，在学习《首都北京》的时候，我向学生询问：“在2008年奥运会的时候，有一首歌传唱在大街小巷，大家知道是什么歌曲吗？”很多学生都回答：“是《北京欢迎你》！”有的学生说，自己很喜欢这首歌曲，并且在全班同学面前进行演唱。我让大家思考，在这首歌曲中，你获得了什么样的感受呢？有的学生说，听到这首歌曲，就感觉像回到了家里，有亲人在门口迎接我，感觉非常的温馨;有的学生说，听到这首歌曲，他就想到了自己去北京旅游的时候，不小心迷路了，当他询问周围的人的时候，当地人都对他报以微笑，并且非常热情地帮他找到目的地，使他心里感觉非常温暖;有的学生说，每当听到这首歌曲，都想到中国结，感觉首都北京是中国文化的聚集地，非常有文化韵味。在分享的过程中，学生激发起了对首都北京的情感，对首都北京产生了亲切、友好的感情，认识到中国文化的博大精深，也充分认识到了发扬中国文化的重要性，从而有了继承和发扬中国传统文化的决心。
三、 联系生活实际，鼓励学生探究
在小学阶段，品德与社会的教学内容比较浅显，大部分是围绕学生的生活进行的。因此在进行教學中，教师可以从学生的生活实际举例，让学生能够在实际生活中进行自主探究，提高实践能力。同时，教师可以采用小组合作的方法，让学生在完成任务的过程中，也能够感受到团队的重要性，产生集体荣誉感。
例如，在学习一些新知识的时候，很多学生对于这个知识了解不够深入，我让学生前后四人结成一组，共同搜集材料，形成一个知识链。小组在进行资料搜集的过程中，先进行沟通，选择其中一名成员担任组长的职责，对小组中成员进行了解，根据成员的不同个性，来确定成员在任务中担任的任务。有的学生负责收集信息，有的学生负责整理信息，有的学生负责撰写报告。在这个过程中，学生都感受到集体的力量，能够在共同合作的过程中取长补短，使自己的优势得到发挥，也能够从他人身上吸收精华，从而使自己的综合素质更加完善。在这个过程中，学生明白了团结友爱的重要性，并能够科学处理自己的人际关系，使自己在集体的环境中得到成长，也能够使自主探究能力得到发展。
总之，德育是培养优秀人才的重要内容之一，在小学品德与社会教学中渗透德育教育，能够让学生在日常学习中，实现思想品德的提升，使学生的学习能力和思想境界实现双重提升。这就需要教师在教学过程中依据学生的学习特点，充分掌握学生的学习规律，从而培养学生良好的行为习惯，把德育与心理教育相结合，促进学生的全面发展与提高，为未来社会输送更加优秀的人才。
参考文献：
[1]黄志毅.小学品德与社会教学中德育教育模式探究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2]王朝武，梁水平.小学品德与社会教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2018（13）：93.