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摘 要：当前我国小学阶段正在进行大刀阔斧的改革，语文学科也不例外，很多与时俱进的新理念在语文教学中都已发挥主导作用。为此教师在课堂上也应改变教学方法，加强学生的亲身体验，实施研究性教学法，打造其乐融融的民主课堂，让学生在语文课堂中集中注意力，沐浴在真善美的人文环境中，获得潜移默化的教化。现笔者将就当前形势下应如何提升小学语文课堂高效性进行相关探究。
关键词：新形势；提高课堂高效性；有效措施
小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间，小学语文教学质量的优劣直接影响着学生小学阶段语文的学习。影响著学生全面发展。因此，提高小学语文教学质量显得特别重要。
一、小学语文教学的现况与前景
语文教学一直是各阶段教学的重点科目。在传统的教学理念和方法下，小学生一直接受的是被动的教学模式，语文教师的灌输式教学在以前被广泛的应用，这是应试教育和落后教学环境的产物，学生在自主、合作、探究学习的能力方面一直没有得到针对性的培养，随着时代的进步，这种滞后的教学方法已经满足不了学生发展和社会进步的需求。新课改要求改变传统的教学方式，引导学生自主探究合作学习，培养出具有创新意识全面发展的新一代。现在的社会环境和教学条件还在不停地改善，教师和学生的观念也在进步，学校俨然进入了一个全面革新的阶段，小学语文的教学还是应该秉着以学生的自主能力培养为导向的教学原则，坚持贯彻新教改的方针，将教学方法进行不断地精进与改善。
二、提高课堂高效性的有效措施
1.激发兴趣，加强教学趣味性。
相比于其他科目，学生对语文课的接受程度还是比较好的，但还是不足以让学生自主自发的去学习，而学生对语文的兴趣才是促进学生学习的能动性因素。如何激发学生的兴趣，可以有下列一些方法作为参考。教师可以采用游戏教学、情景教学的方式来活跃课堂气氛，改善学习氛围，丰富教学内容，带领学生一起分析文本内容，感知语言的魅力；其实教师的自身魅力也可以引起学生的兴趣，教师幽默的教学语言，得体的形象，或者写得一手好字，漂亮的简笔画，这些都会激发学生的学习兴趣，活跃课堂，给学生带来潜移默化的作用。
2.丰富教学内容，构建高效课堂。
在传统的教学模式中，教学氛围比较生硬，教学内容单一，学生学习的质量和效果通常不太理想。为构建高效的课堂，教师应该采取一些果断有效的方法，不断丰富教学内容，改善这种状况。其实语文的学习主要还是培养学生的语言能力，即听、说、读、写的能力，教师可以以这为基础，采用多媒体教学的方法，在进行视频教学的过程中，学生会被这种课堂少有的教学方法吸引，不由自主的跟着课程进度和教师的引导走，根据实践证明，学习效率相当高，这种方法也是教师采用的相对广泛教学手段；还可以在课堂进行分组教学，在教学中学生进行分组讨论学习，学生在自主的探讨和合作中学习，会更有成就感和参与感；还可以进行情景演练，将当堂课时的课题内容进行情景再现，让学生分角色扮演，在演练中，让学生自己去参透课题中的人物事物的情感、中心思想等，这样课程结束，学生对所学知识的记忆力会更加深刻，学习效果也会非常好。其实，千变万化的教学内容和方法，都是为了教师能更高效教学，学生能够以更佳的状态学习。
3.扩展课外知识，拓宽知识面。
对于小学语文的学习，除了课前课中的学习，课后的强化训练也是十分必要的，教师可以运用一些比较新颖的方法完善教学任务，巩固学生学习，丰富学习内容，为课堂更好的教学创造一些辅助作用。比如说，教师可以指导学生订购一些课外读物，比如儿童文学、诗词歌赋、大众文艺等等，又或者一些针对性较强的书籍，如作文写作技巧、阅读理解技能技巧、成语大全之类的，这些刊物可以放在班级里，让同学们进行交换传阅，使学生的课余生活丰富多彩，阅读能力理解能力也在无形中得到发展和提升；还可以利用多媒体设备组织学生不定期的观看一些有教育意义的电影，从精神层面上提升学生素质，开阔学生的眼界。小学生一般比较好动，自我约束能力不强，课外的一些活动还是要求教师能起到引导和监督的作用，带动全体学生参与进来。
4.发散思维，培养自主学习能力。
小学时期是学生各方面能力培养和形成的最佳时期，学生在这个阶段通常都好学好问，教师一定要把握好这个时期，每个学生都有特点，都有可塑造性，千万不能一味的追求教学进度而将学生的思维力、想象力、创造力扼杀在摇篮里，教师可以针对学生的特点采取一些教学措施来发散学生思维，锻炼学生的自主学习能力。例如，教师可以在班级内组织学生参加创新作文比赛，利用自己的想象力各自创作，再进行一一点评，教师要鼓励学生敢于创新、敢于质疑，给每个学生信心，小学生的心理相对其他阶段的学生会比较脆弱，坚持赞美鼓励可以成为他们学习的动力。
5.尊重学生个体差异，开展分层次教学
新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。小学时期正是开阔思维的起点。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心。也可以采用伙伴教学的方法，改变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。教师在教学实践中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓励他们独立思考，养成自我学习的能力。
三、结束语
小学语文的教学关系着学生基础能力的成长，在新的教学改革下，教师要以高效教学为原则，让学生在学习中完成从被动吸收到主动探究的转变，实现自身的综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]於晓毅.小学语文课程与信息技术整合三要素[J].中国教育信息化.2011（04）
[2]谢华.开拓小学语文课外活动空间 提升小学语文教学实效[J].课外语文.2013（16）
[3]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究.2011（02）
[4]李利云.刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究，2008
[5]蒋兴东.构建活力四射的小学语文课堂[J].小学教学参考，2009
[6]王德林.论小学语文的有效教学.新作文，2008
（作者单位：重庆市南川川隆化二小）
关键词：新形势；提高课堂高效性；有效措施
小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间，小学语文教学质量的优劣直接影响着学生小学阶段语文的学习。影响著学生全面发展。因此，提高小学语文教学质量显得特别重要。
一、小学语文教学的现况与前景
语文教学一直是各阶段教学的重点科目。在传统的教学理念和方法下，小学生一直接受的是被动的教学模式，语文教师的灌输式教学在以前被广泛的应用，这是应试教育和落后教学环境的产物，学生在自主、合作、探究学习的能力方面一直没有得到针对性的培养，随着时代的进步，这种滞后的教学方法已经满足不了学生发展和社会进步的需求。新课改要求改变传统的教学方式，引导学生自主探究合作学习，培养出具有创新意识全面发展的新一代。现在的社会环境和教学条件还在不停地改善，教师和学生的观念也在进步，学校俨然进入了一个全面革新的阶段，小学语文的教学还是应该秉着以学生的自主能力培养为导向的教学原则，坚持贯彻新教改的方针，将教学方法进行不断地精进与改善。
二、提高课堂高效性的有效措施
1.激发兴趣，加强教学趣味性。
相比于其他科目，学生对语文课的接受程度还是比较好的，但还是不足以让学生自主自发的去学习，而学生对语文的兴趣才是促进学生学习的能动性因素。如何激发学生的兴趣，可以有下列一些方法作为参考。教师可以采用游戏教学、情景教学的方式来活跃课堂气氛，改善学习氛围，丰富教学内容，带领学生一起分析文本内容，感知语言的魅力；其实教师的自身魅力也可以引起学生的兴趣，教师幽默的教学语言，得体的形象，或者写得一手好字，漂亮的简笔画，这些都会激发学生的学习兴趣，活跃课堂，给学生带来潜移默化的作用。
2.丰富教学内容，构建高效课堂。
在传统的教学模式中，教学氛围比较生硬，教学内容单一，学生学习的质量和效果通常不太理想。为构建高效的课堂，教师应该采取一些果断有效的方法，不断丰富教学内容，改善这种状况。其实语文的学习主要还是培养学生的语言能力，即听、说、读、写的能力，教师可以以这为基础，采用多媒体教学的方法，在进行视频教学的过程中，学生会被这种课堂少有的教学方法吸引，不由自主的跟着课程进度和教师的引导走，根据实践证明，学习效率相当高，这种方法也是教师采用的相对广泛教学手段；还可以在课堂进行分组教学，在教学中学生进行分组讨论学习，学生在自主的探讨和合作中学习，会更有成就感和参与感；还可以进行情景演练，将当堂课时的课题内容进行情景再现，让学生分角色扮演，在演练中，让学生自己去参透课题中的人物事物的情感、中心思想等，这样课程结束，学生对所学知识的记忆力会更加深刻，学习效果也会非常好。其实，千变万化的教学内容和方法，都是为了教师能更高效教学，学生能够以更佳的状态学习。
3.扩展课外知识，拓宽知识面。
对于小学语文的学习，除了课前课中的学习，课后的强化训练也是十分必要的，教师可以运用一些比较新颖的方法完善教学任务，巩固学生学习，丰富学习内容，为课堂更好的教学创造一些辅助作用。比如说，教师可以指导学生订购一些课外读物，比如儿童文学、诗词歌赋、大众文艺等等，又或者一些针对性较强的书籍，如作文写作技巧、阅读理解技能技巧、成语大全之类的，这些刊物可以放在班级里，让同学们进行交换传阅，使学生的课余生活丰富多彩，阅读能力理解能力也在无形中得到发展和提升；还可以利用多媒体设备组织学生不定期的观看一些有教育意义的电影，从精神层面上提升学生素质，开阔学生的眼界。小学生一般比较好动，自我约束能力不强，课外的一些活动还是要求教师能起到引导和监督的作用，带动全体学生参与进来。
4.发散思维，培养自主学习能力。
小学时期是学生各方面能力培养和形成的最佳时期，学生在这个阶段通常都好学好问，教师一定要把握好这个时期，每个学生都有特点，都有可塑造性，千万不能一味的追求教学进度而将学生的思维力、想象力、创造力扼杀在摇篮里，教师可以针对学生的特点采取一些教学措施来发散学生思维，锻炼学生的自主学习能力。例如，教师可以在班级内组织学生参加创新作文比赛，利用自己的想象力各自创作，再进行一一点评，教师要鼓励学生敢于创新、敢于质疑，给每个学生信心，小学生的心理相对其他阶段的学生会比较脆弱，坚持赞美鼓励可以成为他们学习的动力。
5.尊重学生个体差异，开展分层次教学
新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。小学时期正是开阔思维的起点。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心。也可以采用伙伴教学的方法，改变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。教师在教学实践中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓励他们独立思考，养成自我学习的能力。
三、结束语
小学语文的教学关系着学生基础能力的成长，在新的教学改革下，教师要以高效教学为原则，让学生在学习中完成从被动吸收到主动探究的转变，实现自身的综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]於晓毅.小学语文课程与信息技术整合三要素[J].中国教育信息化.2011（04）
[2]谢华.开拓小学语文课外活动空间 提升小学语文教学实效[J].课外语文.2013（16）
[3]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究.2011（02）
[4]李利云.刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究，2008
[5]蒋兴东.构建活力四射的小学语文课堂[J].小学教学参考，2009
[6]王德林.论小学语文的有效教学.新作文，2008
（作者单位：重庆市南川川隆化二小）