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摘要：当前，在传统教育体系的影响下，中职学校学生的文化知识能力普遍较低，但是他们的个性发展能力较强。如果教师一位采用以往传统单一的教学模式，只会使得中职学校的学生产生厌学的心理，从而降低了教学效率。本文将针对微视频教学，探究微视频教学在中职学校CAD制图课程中的应用策略，以此供教师参考，达到最为高效的教学目标和效果。
关键词：微视频教学;中职学校;CAD制图课程;应用与探索
引言：
中职学校开展的CAD制图课程的主要任务是引导学生研究计算机技术，处理工程图样的理论和技能，培养中职学生计算机绘画技术，让他们掌握现在较为流行的一种计算机绘画系统的使用方法，进而为社会提供更加全面的人才。但是，在传统的教育理念下，教师往往采用单一的说教式或灌输式的教学模式，这样的教学方法不利于激发中职学校学生的学习兴趣。那么，中职学校CAD制图课程的教师应该怎样将微视频教学应用到日常的教育工作中呢？
一、中职学校CAD制图课程的教学现状
CAD制图课程对于中职院校学生而言，是一门相对重要的基础课程，它更加符合我国当前制造业的发展趋势，可以为社会提供更加技能型的人才[1]。但是，当前中职学校CAD制图课程的教学现状仍然存在一定的不足和缺陷，其主要体现在以下几点：第一，传统的授课方式已经不适应当下学生的学习状况。第二，在信息技术的不断发展下，学生学习知识和技能的方法也在不断转变。互联网、多媒体等现代信息技术无时无刻不在影响着学生的学习和生活状况。由此可见，传统的CAD制图课程的教学模式已经不适应当代中职学校学生日益发展的学习和生活需要，导致课程的教学效率较低。
二、微视频教学在中职学校CAD制图课程中的应用策略
（一）課前观看，定向自学
首先，在课程开始之前，教师应该向学生分发课前准备好的微课视频，并向学生明确自学的任务内容[2]。其次，在学生自习的过程中，教师可以引导他们通过对视频内容中有关CAD制图课程的相关学习资源进行小组讨论，或者根据视频中的内容进行小组绘制。最后，在课前观看微视频进行定向自学的过程中，教师应该指导学生进行针对性的练习，让他们根据微视频中有关制图的相关内容，小组合作式的按照学习任务单的要求绘制，并总结在学习过程中小组合作中存在的问题，利用微课的形式将不同层次的学生分为多个小组，让他们根据自己的实际情况进行定向的自学，培养他们自主学习的主动性。
（二）交流展示，提出问题
在课前观看定向学习以后，中职学校CAD制图课程的教师应该引导学生们进行交流展示，提出自己对微视频中相关内容的问题和疑惑[3]。首先，教师应该在学生定向学习的练习作品中，抽选几个最具有代表性的作品进行交流展示，并且让每个小组的学生都对他们自学过程中存在的问题和疑惑进行讲述和分析。其次，教师还应该选取多名同学，让他们说出自己在观看微课视频自学过程中遇到的问题，或者是学习体会，将班级学生分为多个小组，让具有同样问题或者学习体会相似的同学分为一个小组，让他们讲述自己在观看微课视频的过程中解决问题的措施，组织其他学生认真聆听、反复思考，以此确保每一位学生都可以在观看微课视频的过程中交流展示自己的观点，提出自己不解的问题。
（三）结合问题，合作答疑
当中职学校学生在观看微课视频以后，通过交流展示的方式，提出了自己不解的问题，或者分享了自己的学习体会时，教师应该结合这些问题组织学生进行合作式的答疑解难，以此提高他们观看微课视频的效率。首先，中职学校CAD制图课程的教师可以利用红蜘蛛教学软件将每一位学生不懂的问题导入到其中，并且进行实体的操作演示和技术分析，让他们观看红蜘蛛教学软件中的相关视频，以此解决自己的难题。其次，在学生观看具体的操作演示视频时，应该发现自身在定向自学的练习过程中出现的问题和误区，并且结合红蜘蛛软件中的相关视频，小组合作式的答疑解难，帮助每一位学生在观看视频的过程中解决自己在自学过程中存在的问题和不足，以此培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终通过对问题的针对性讲解和视频的观看，确保每一位学生都可以有效的答疑解难。
（四）实践操作，提升效率
在中职学校学生解决自学过程中的问题和疑惑时，教师在课堂上可以为学生布置提升的练习工作，让他们以小组为单位了解练习任务，进行小组交流讨论，根据教师所布置的任务内容完成CAD绘制或实操作业。并且，在学生进行实践操作的过程中，教师可以根据红蜘蛛课堂软件监控每个小组学生的学习情况，并且进行适当的指导和监管，以此对学生在CAD实践过程中的疑惑进行及时的解答，给出相应的指导，确保他们不断提升学习和绘制的效率。
结束语
总而言之，微视频教学在中职学校CAD制图课程中的应用是大有裨益的，它不仅可以调动中职学校学生的学习兴趣，还可以提高CAD制图课程的教学效率，进而将抽象的制图知识和技能以更为具体直观的视频形式展现给学生，完善以往传统课堂的不足和缺陷。对此，作为中职学校CAD制图课程的教师，应该认识到当前的教学现状，并积极主动地将微视频应用到教育过程中，更好的服务于学生，服务于教育事业，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李振华，贺佳杰，左行涛.“互联网+”时代“环境工程CAD”教学改革与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017，05：15-17.
[2]张赛.初探微视频在AutoCAD软件教学中的应用——以工程地质三维建模为例[J].居业，2019，02：56-57.
[3]陈致宇，陈燕红.基于游戏化闯关式翻转课堂教学模式的探究——以“建筑电气CAD”课程为例[J].科教导刊（下旬），2019，27：141-142+190.
成都市技师学院 610000
关键词：微视频教学;中职学校;CAD制图课程;应用与探索
引言：
中职学校开展的CAD制图课程的主要任务是引导学生研究计算机技术，处理工程图样的理论和技能，培养中职学生计算机绘画技术，让他们掌握现在较为流行的一种计算机绘画系统的使用方法，进而为社会提供更加全面的人才。但是，在传统的教育理念下，教师往往采用单一的说教式或灌输式的教学模式，这样的教学方法不利于激发中职学校学生的学习兴趣。那么，中职学校CAD制图课程的教师应该怎样将微视频教学应用到日常的教育工作中呢？
一、中职学校CAD制图课程的教学现状
CAD制图课程对于中职院校学生而言，是一门相对重要的基础课程，它更加符合我国当前制造业的发展趋势，可以为社会提供更加技能型的人才[1]。但是，当前中职学校CAD制图课程的教学现状仍然存在一定的不足和缺陷，其主要体现在以下几点：第一，传统的授课方式已经不适应当下学生的学习状况。第二，在信息技术的不断发展下，学生学习知识和技能的方法也在不断转变。互联网、多媒体等现代信息技术无时无刻不在影响着学生的学习和生活状况。由此可见，传统的CAD制图课程的教学模式已经不适应当代中职学校学生日益发展的学习和生活需要，导致课程的教学效率较低。
二、微视频教学在中职学校CAD制图课程中的应用策略
（一）課前观看，定向自学
首先，在课程开始之前，教师应该向学生分发课前准备好的微课视频，并向学生明确自学的任务内容[2]。其次，在学生自习的过程中，教师可以引导他们通过对视频内容中有关CAD制图课程的相关学习资源进行小组讨论，或者根据视频中的内容进行小组绘制。最后，在课前观看微视频进行定向自学的过程中，教师应该指导学生进行针对性的练习，让他们根据微视频中有关制图的相关内容，小组合作式的按照学习任务单的要求绘制，并总结在学习过程中小组合作中存在的问题，利用微课的形式将不同层次的学生分为多个小组，让他们根据自己的实际情况进行定向的自学，培养他们自主学习的主动性。
（二）交流展示，提出问题
在课前观看定向学习以后，中职学校CAD制图课程的教师应该引导学生们进行交流展示，提出自己对微视频中相关内容的问题和疑惑[3]。首先，教师应该在学生定向学习的练习作品中，抽选几个最具有代表性的作品进行交流展示，并且让每个小组的学生都对他们自学过程中存在的问题和疑惑进行讲述和分析。其次，教师还应该选取多名同学，让他们说出自己在观看微课视频自学过程中遇到的问题，或者是学习体会，将班级学生分为多个小组，让具有同样问题或者学习体会相似的同学分为一个小组，让他们讲述自己在观看微课视频的过程中解决问题的措施，组织其他学生认真聆听、反复思考，以此确保每一位学生都可以在观看微课视频的过程中交流展示自己的观点，提出自己不解的问题。
（三）结合问题，合作答疑
当中职学校学生在观看微课视频以后，通过交流展示的方式，提出了自己不解的问题，或者分享了自己的学习体会时，教师应该结合这些问题组织学生进行合作式的答疑解难，以此提高他们观看微课视频的效率。首先，中职学校CAD制图课程的教师可以利用红蜘蛛教学软件将每一位学生不懂的问题导入到其中，并且进行实体的操作演示和技术分析，让他们观看红蜘蛛教学软件中的相关视频，以此解决自己的难题。其次，在学生观看具体的操作演示视频时，应该发现自身在定向自学的练习过程中出现的问题和误区，并且结合红蜘蛛软件中的相关视频，小组合作式的答疑解难，帮助每一位学生在观看视频的过程中解决自己在自学过程中存在的问题和不足，以此培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终通过对问题的针对性讲解和视频的观看，确保每一位学生都可以有效的答疑解难。
（四）实践操作，提升效率
在中职学校学生解决自学过程中的问题和疑惑时，教师在课堂上可以为学生布置提升的练习工作，让他们以小组为单位了解练习任务，进行小组交流讨论，根据教师所布置的任务内容完成CAD绘制或实操作业。并且，在学生进行实践操作的过程中，教师可以根据红蜘蛛课堂软件监控每个小组学生的学习情况，并且进行适当的指导和监管，以此对学生在CAD实践过程中的疑惑进行及时的解答，给出相应的指导，确保他们不断提升学习和绘制的效率。
结束语
总而言之，微视频教学在中职学校CAD制图课程中的应用是大有裨益的，它不仅可以调动中职学校学生的学习兴趣，还可以提高CAD制图课程的教学效率，进而将抽象的制图知识和技能以更为具体直观的视频形式展现给学生，完善以往传统课堂的不足和缺陷。对此，作为中职学校CAD制图课程的教师，应该认识到当前的教学现状，并积极主动地将微视频应用到教育过程中，更好的服务于学生，服务于教育事业，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李振华，贺佳杰，左行涛.“互联网+”时代“环境工程CAD”教学改革与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017，05：15-17.
[2]张赛.初探微视频在AutoCAD软件教学中的应用——以工程地质三维建模为例[J].居业，2019，02：56-57.
[3]陈致宇，陈燕红.基于游戏化闯关式翻转课堂教学模式的探究——以“建筑电气CAD”课程为例[J].科教导刊（下旬），2019，27：141-142+190.
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