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摘要：本文分析了大学一年级新生中存在较为普遍的问题，主要表现为对大学生活的适应能力差、心理问题、自我认知偏差、对考试的依赖和恐惧、恋爱和意志力问题等，对这些问题进行了详细的分析，并提出了教育对策。
关键词：大学新生；问题；对策
中学生经过高考升入大学后，面对新的学习和生活环境表现出多种不适应性，存在较为普遍的问题为：对大学生活的适应能力差、心理问题较多、自我认知发生偏差、对考试的依赖和恐惧、恋爱和意志力问题等。笔者长期从事学生思想教育工作，针对这些问题进行了详细的分析，并提出了相应教育对策。
一、大学一年级新生中存在的问题
在大学新生中，表现较为普遍的问题主要有以下几个方面：
1、对大学生活的适应能力差。表现为：一是生活不会自理。高考前，“考大学”是千万学生生活中十几年如一日的惟一重心，父母师长给予的照顾更是“无微不至”。这样的生活使孩子成了学习的尖子，同时也成了生活的“矮子”。2001年秋季，广州市海珠区某高校宿舍楼发生一起新生跳楼身亡事件，原因是宿舍人多且没有空调。二是人际关系差。大学生中因为人际关系不良而痛苦者在不良情绪者中居首位。调查发现许多新生想家，但不是想念父母，而是无法与同学在一个屋檐下生活。越是学习好、家庭条件优越的学生，不懂关心他人者越多。有的学生做事以我为中心，不考虑别人的感受，甚至不顾及别人的存在。三是不会自学。中学学生的学习是“要我学”，是在老师和家长的督促下学习的，被老师、家长“喂”惯了。进人大学后，学习变成“我要学”，学习主要靠自己，大多数学生因老师讲课速度“太快”上课时手忙脚乱，课下面对“太多”的内容不知如何进行复习，有的甚至指责大学老师“不负责任”，非常想念中学老师。四是缺乏目标。不少学生进入大学后不知道自己有何兴趣，觉得无法判别自己的好恶，不懂得选择今后的努力方向。
2、心理问题较多。据《新闻晨报》报道，上海某高校近年一项心理健康状况普查显示，3000名左右的“大一”新生中，约有1/3的学生有一项以上的心理反应异常，10％的新生患有心理疾病，2％～3％的学生问题较为严重。据《新闻晚报》报道，某大学2001级一名新生，从小学到高中都是班里的佼佼者，入学后第一次摸底考试竟排在全班中下等，因此羞于见人，从平日开朗大方的性格变得郁郁寡欢，以至同学怀疑他患上了抑郁症。最后，学校心理咨询室的老师为他进行了心理疏导，才使他走出了阴影。由于压力大，从重点中学毕业的学生是心理疾病的高发群体。相反，从职业中学、中等专业学校毕业的学生则表现比较稳定，心理问题较少。
3、自我认知发生偏差。由于中学教育中过度强调升学考试，过分重视学习成绩，学生评价自己的标准也是考试成绩。学生xx，男，从四川考到北京上某大学，从小到大都当尖子生，到了大学一下成了个入学成绩中等，相貌也平常的“不起眼”的新生，“好像一下失去了被别人注意的视线”，内心非常痛苦地对采访他的记者说：“我这是怎么了?”特别是重点大学的学生，上大学以前个个是尖子，聚到一起后不再显眼，心里更是烦恼。有的学生很快由心高气盛转变为心灰意冷，由自信转为自卑。
4、对考试的依赖和恐惧。考试是促进学生学习的手段。而不是目的，不少学生将其当作目的。“大一”新学期开始，学生关心的便是考试。没有考试的压力就无所事事，使人感到他们上大学的目的就是为了继续过一道道考试关。越是在中学名次靠前的学生，到大学后将名次看得越重，因名次落后而苦恼，甚至导致神经衰弱。有的大学生因害怕考试而提出缓考、休学、甚至退学。每学期期末考试前，对学生进行鼓励、安慰，成了辅导员或班主任的“必修课”。
5、恋爱问题。表现为：(1)有的学生不会与异性同学正常相处。由于家庭教育或学校教育的失误，造成中小学阶段男女生很少交往，到大学阶段，产生与异性同学正常交往的渴望，但又不会交往，或者表现不自然、生硬死板，或者羞羞答答、脸红心跳，或者热情过分、让人害怕。(2)单相思。有的学生对某一异性产生爱慕之情，但又不能成为恋人，陷入极度痛苦之中，致使出现忧郁、强迫思维、幻觉、骚扰对方、绝望等不正常现象。(3)自控力差。有的学生出现婚前性行为，严重影响身心健康。(4)感情不专一。有的学生不严肃，出现多角恋爱，造成当事人本人的矛盾与痛苦，也容易引起学生间的冲突。(5)友谊与爱情相混淆，造成误解，影响人际关系。
6、意志力问题。意志力是人自觉确定目标并支配行动、克服困难、自觉实现此目标的心理能力。当前，由于多种原因，有的学生缺乏明确的目标，有的学生缺乏吃苦的精神准备和持之以恒的毅力。据光明日报载，对南京2300名大中小学生的心理素质调查结果显示，71％的学生缺乏意志力，67％的学生难以承受失败。学生的意志力差往往表现在理论先行，行动滞后，好高骛远，眼高手低，群体行为多，易受他人影响等。
二、教育的对策
1、高校要做好“大一”学生的思想教育，帮助学生顺利实现过渡
首先，及时排查解决新生的心理问题。对于“大一”学生中存在的种种心理问题进行排查，及时发现问题，及时解决。具体方法有：(1)心理测量。不少学校对新生进行心理测验，建立新生心理档案，目的是有针对性的进行心理健康教育。(2)个别访谈。辅导员、班主任、从事心理咨询的老师通过座谈、访问，发现问题及时引导、教育，及时化解。这种形式与感情沟通相结合，比较自然，不至于引起学生反感。(3)心理咨询。通过报告、讲座、现场答疑等形式，进行团体咨询，涉及面大，学生人数多，涉及面广，适合普遍存在的问题。个别咨询针对性强，容易发挥作用。要培养咨询人员的良好专业素养和良好的职业道德，做到真诚、热情、可信。目前多数学生对心理咨询还有许多认识问题，他们的心理问题还不是通过心理咨询来解决。
其次，搞好入学教育，帮助新生排忧解难。新生入学教育不仅是对学生进行热爱学校、热爱所学专业的教育和校规校纪教育，应该将帮助学生缩短不适应期，尽快适应大学生活，确立新的奋斗目标，作为人学教育的重要内容。党、团组织负责人以及辅导员、班主任要深入了解学生的思想问题和实际困难，通过师生对话会、新老学生座谈会等多种形式，及时化解在大学生活开始时期。
第三，注重非智力心理因素的培养锻炼。非智力心理因素包括意志特点、情感特点以及个性心理特征和个性倾向性等方面。有研究认为，在人的成功因素中，智力因素只占20％，非智力心理因素的作用占80％。还有研究认为：智商使人得以录用，情商使人得以提升。通过各种途径培养良好的心理素质，不仅有利于学生顺利度过大学生生活。而 且可以终生受益。
第四，改革考试方法，培养创造性思维。近年来国家教育行政部门出台了一系列措施，改革教育教学内容、环节、手段，包括改革考试方法，目的是加强素质教育。广大高教工作者也认识到改革考试的重要性。对于教育者来说，闭卷考试是最省时省力、便于管理的方法，但不利于学生创造性思维的培养。探索多种形式的考试，既要保证教学质量，又要有利于学生全面发展，是一个十分严肃的课题，必须认真研究，积极探索，逐步推进。
第五，创造宽松的校园文化环境。校园文化是在校园特定的背景下形成的一种反映当代学子风采的文化，大多是在团委指导下学生自己组织的活动，通过举办辩论赛、演讲赛、百科知识竞赛、青春风采礼仪大赛、摄影和书法等活动，突出对学生基本素质的培养、创新教育、基本技能训练，同时学校要给校园文化一个宽松的环境，允许学生提出各种各样的问题，发表自己的观点，并给以积极引导，让学生充分展开想象的翅膀，充分施展才华。在宽松的环境下成材。
2、社会、学校、家庭都应重视学生的心理健康和心理素质提高。目前，学生的心理素质教育越来越受到各方面重视，现在的问题是作好相互协调的工作，共同创造一个有利于培养青少年良好心理素质的氛围。首先，要在全社会普及心理学知识，明确人的健康不仅包括身体健康，同时包括心理健康，提高人们对心理素质问题的认识。其次，学校与家长沟通，请家长协助做好工作。再次，要搞好大学与中学教育的衔接。大学、中学教育的衔接首先是办学理念，育人观念的衔接。教育学生要成材首先要成人，一定要把做人教育放在首位。在这方面，不少学校取得成功经验。北京市第35中学把爱国主义教育、养成教育和法制教育作为德育工作的三个基本点，重视教育过程中的层次性，学生的主体性和教育的实践性。针对不同年级的德育内容和要求开展各种教育活动。在加强班集体建设，发挥集体教育力量，落实社会实践活动，包括学工、学军和进行社会调查，社会公益劳动，让学生在实践活中去体验、感悟，“用眼去观察用耳去聆听。用心灵去感受”，用优秀学生的榜样去激励同学们进步。这些教育环节的实施对塑造学生良好的思想品德具有十分重要的作用。
3、加强对学生的适应性教育。
首先是培养学生独立生活能力。独立生活能力不仅包括洗衣、购物、叠被子等生活琐事，还要学会计划时间、计划开销，懂得节减。南京某大学一名2001级学生入学10天就花掉5000元。另一名学生交完学费后，父母给他留下3000元，从来未花过这么多钱的他，因为花钱而“忙坏了”。这些听起来近乎笑话的事情，在大学生中确实存在，作为教育者的家长和教师不能不反思，在市场经济条件下，人才作为生产力要素中最活跃的要素，通过市场进行配置是必然趋势，这就意味着人才必须面对竞争、岗位流动，经常更新知识以适应新岗位等问题。让学生有足够的心理准备，提高其心理应变能力，甚至比教给学生知识更重要。
其次是进行成才观念教育。我国的高等教育已经由过去的“精英教育”阶段发展到普及教育阶段，大量的高校毕业生必须到基层、农村去，到生产第一线去。科教兴国战略的实施，不仅需要帅才、将才，更需要一大批高水平的干才。要降低学生的期望值，使其能够沉得下去，成为社会财富的直接创造者。
第三是进行善于合作、建立良好人际关系教育，中学阶段是嫉妒心理、攀比心理等不良心理较容易形成的阶段，如果引导不当，不仅影响大学阶段的人际关系，甚至会影响一生的事业。要培养学生正确认识他人思想方法，培养宽容大度的胸怀，学会与人相处的技巧。第四是培养学生的环境适应能力。要培养学生善于动脑，肯于钻研，吃苦耐劳的作风和艰苦奋斗的精神，树立依靠自己的力量在激烈的社会竞争中开创自己生存空间的意识。
关键词：大学新生；问题；对策
中学生经过高考升入大学后，面对新的学习和生活环境表现出多种不适应性，存在较为普遍的问题为：对大学生活的适应能力差、心理问题较多、自我认知发生偏差、对考试的依赖和恐惧、恋爱和意志力问题等。笔者长期从事学生思想教育工作，针对这些问题进行了详细的分析，并提出了相应教育对策。
一、大学一年级新生中存在的问题
在大学新生中，表现较为普遍的问题主要有以下几个方面：
1、对大学生活的适应能力差。表现为：一是生活不会自理。高考前，“考大学”是千万学生生活中十几年如一日的惟一重心，父母师长给予的照顾更是“无微不至”。这样的生活使孩子成了学习的尖子，同时也成了生活的“矮子”。2001年秋季，广州市海珠区某高校宿舍楼发生一起新生跳楼身亡事件，原因是宿舍人多且没有空调。二是人际关系差。大学生中因为人际关系不良而痛苦者在不良情绪者中居首位。调查发现许多新生想家，但不是想念父母，而是无法与同学在一个屋檐下生活。越是学习好、家庭条件优越的学生，不懂关心他人者越多。有的学生做事以我为中心，不考虑别人的感受，甚至不顾及别人的存在。三是不会自学。中学学生的学习是“要我学”，是在老师和家长的督促下学习的，被老师、家长“喂”惯了。进人大学后，学习变成“我要学”，学习主要靠自己，大多数学生因老师讲课速度“太快”上课时手忙脚乱，课下面对“太多”的内容不知如何进行复习，有的甚至指责大学老师“不负责任”，非常想念中学老师。四是缺乏目标。不少学生进入大学后不知道自己有何兴趣，觉得无法判别自己的好恶，不懂得选择今后的努力方向。
2、心理问题较多。据《新闻晨报》报道，上海某高校近年一项心理健康状况普查显示，3000名左右的“大一”新生中，约有1/3的学生有一项以上的心理反应异常，10％的新生患有心理疾病，2％～3％的学生问题较为严重。据《新闻晚报》报道，某大学2001级一名新生，从小学到高中都是班里的佼佼者，入学后第一次摸底考试竟排在全班中下等，因此羞于见人，从平日开朗大方的性格变得郁郁寡欢，以至同学怀疑他患上了抑郁症。最后，学校心理咨询室的老师为他进行了心理疏导，才使他走出了阴影。由于压力大，从重点中学毕业的学生是心理疾病的高发群体。相反，从职业中学、中等专业学校毕业的学生则表现比较稳定，心理问题较少。
3、自我认知发生偏差。由于中学教育中过度强调升学考试，过分重视学习成绩，学生评价自己的标准也是考试成绩。学生xx，男，从四川考到北京上某大学，从小到大都当尖子生，到了大学一下成了个入学成绩中等，相貌也平常的“不起眼”的新生，“好像一下失去了被别人注意的视线”，内心非常痛苦地对采访他的记者说：“我这是怎么了?”特别是重点大学的学生，上大学以前个个是尖子，聚到一起后不再显眼，心里更是烦恼。有的学生很快由心高气盛转变为心灰意冷，由自信转为自卑。
4、对考试的依赖和恐惧。考试是促进学生学习的手段。而不是目的，不少学生将其当作目的。“大一”新学期开始，学生关心的便是考试。没有考试的压力就无所事事，使人感到他们上大学的目的就是为了继续过一道道考试关。越是在中学名次靠前的学生，到大学后将名次看得越重，因名次落后而苦恼，甚至导致神经衰弱。有的大学生因害怕考试而提出缓考、休学、甚至退学。每学期期末考试前，对学生进行鼓励、安慰，成了辅导员或班主任的“必修课”。
5、恋爱问题。表现为：(1)有的学生不会与异性同学正常相处。由于家庭教育或学校教育的失误，造成中小学阶段男女生很少交往，到大学阶段，产生与异性同学正常交往的渴望，但又不会交往，或者表现不自然、生硬死板，或者羞羞答答、脸红心跳，或者热情过分、让人害怕。(2)单相思。有的学生对某一异性产生爱慕之情，但又不能成为恋人，陷入极度痛苦之中，致使出现忧郁、强迫思维、幻觉、骚扰对方、绝望等不正常现象。(3)自控力差。有的学生出现婚前性行为，严重影响身心健康。(4)感情不专一。有的学生不严肃，出现多角恋爱，造成当事人本人的矛盾与痛苦，也容易引起学生间的冲突。(5)友谊与爱情相混淆，造成误解，影响人际关系。
6、意志力问题。意志力是人自觉确定目标并支配行动、克服困难、自觉实现此目标的心理能力。当前，由于多种原因，有的学生缺乏明确的目标，有的学生缺乏吃苦的精神准备和持之以恒的毅力。据光明日报载，对南京2300名大中小学生的心理素质调查结果显示，71％的学生缺乏意志力，67％的学生难以承受失败。学生的意志力差往往表现在理论先行，行动滞后，好高骛远，眼高手低，群体行为多，易受他人影响等。
二、教育的对策
1、高校要做好“大一”学生的思想教育，帮助学生顺利实现过渡
首先，及时排查解决新生的心理问题。对于“大一”学生中存在的种种心理问题进行排查，及时发现问题，及时解决。具体方法有：(1)心理测量。不少学校对新生进行心理测验，建立新生心理档案，目的是有针对性的进行心理健康教育。(2)个别访谈。辅导员、班主任、从事心理咨询的老师通过座谈、访问，发现问题及时引导、教育，及时化解。这种形式与感情沟通相结合，比较自然，不至于引起学生反感。(3)心理咨询。通过报告、讲座、现场答疑等形式，进行团体咨询，涉及面大，学生人数多，涉及面广，适合普遍存在的问题。个别咨询针对性强，容易发挥作用。要培养咨询人员的良好专业素养和良好的职业道德，做到真诚、热情、可信。目前多数学生对心理咨询还有许多认识问题，他们的心理问题还不是通过心理咨询来解决。
其次，搞好入学教育，帮助新生排忧解难。新生入学教育不仅是对学生进行热爱学校、热爱所学专业的教育和校规校纪教育，应该将帮助学生缩短不适应期，尽快适应大学生活，确立新的奋斗目标，作为人学教育的重要内容。党、团组织负责人以及辅导员、班主任要深入了解学生的思想问题和实际困难，通过师生对话会、新老学生座谈会等多种形式，及时化解在大学生活开始时期。
第三，注重非智力心理因素的培养锻炼。非智力心理因素包括意志特点、情感特点以及个性心理特征和个性倾向性等方面。有研究认为，在人的成功因素中，智力因素只占20％，非智力心理因素的作用占80％。还有研究认为：智商使人得以录用，情商使人得以提升。通过各种途径培养良好的心理素质，不仅有利于学生顺利度过大学生生活。而 且可以终生受益。
第四，改革考试方法，培养创造性思维。近年来国家教育行政部门出台了一系列措施，改革教育教学内容、环节、手段，包括改革考试方法，目的是加强素质教育。广大高教工作者也认识到改革考试的重要性。对于教育者来说，闭卷考试是最省时省力、便于管理的方法，但不利于学生创造性思维的培养。探索多种形式的考试，既要保证教学质量，又要有利于学生全面发展，是一个十分严肃的课题，必须认真研究，积极探索，逐步推进。
第五，创造宽松的校园文化环境。校园文化是在校园特定的背景下形成的一种反映当代学子风采的文化，大多是在团委指导下学生自己组织的活动，通过举办辩论赛、演讲赛、百科知识竞赛、青春风采礼仪大赛、摄影和书法等活动，突出对学生基本素质的培养、创新教育、基本技能训练，同时学校要给校园文化一个宽松的环境，允许学生提出各种各样的问题，发表自己的观点，并给以积极引导，让学生充分展开想象的翅膀，充分施展才华。在宽松的环境下成材。
2、社会、学校、家庭都应重视学生的心理健康和心理素质提高。目前，学生的心理素质教育越来越受到各方面重视，现在的问题是作好相互协调的工作，共同创造一个有利于培养青少年良好心理素质的氛围。首先，要在全社会普及心理学知识，明确人的健康不仅包括身体健康，同时包括心理健康，提高人们对心理素质问题的认识。其次，学校与家长沟通，请家长协助做好工作。再次，要搞好大学与中学教育的衔接。大学、中学教育的衔接首先是办学理念，育人观念的衔接。教育学生要成材首先要成人，一定要把做人教育放在首位。在这方面，不少学校取得成功经验。北京市第35中学把爱国主义教育、养成教育和法制教育作为德育工作的三个基本点，重视教育过程中的层次性，学生的主体性和教育的实践性。针对不同年级的德育内容和要求开展各种教育活动。在加强班集体建设，发挥集体教育力量，落实社会实践活动，包括学工、学军和进行社会调查，社会公益劳动，让学生在实践活中去体验、感悟，“用眼去观察用耳去聆听。用心灵去感受”，用优秀学生的榜样去激励同学们进步。这些教育环节的实施对塑造学生良好的思想品德具有十分重要的作用。
3、加强对学生的适应性教育。
首先是培养学生独立生活能力。独立生活能力不仅包括洗衣、购物、叠被子等生活琐事，还要学会计划时间、计划开销，懂得节减。南京某大学一名2001级学生入学10天就花掉5000元。另一名学生交完学费后，父母给他留下3000元，从来未花过这么多钱的他，因为花钱而“忙坏了”。这些听起来近乎笑话的事情，在大学生中确实存在，作为教育者的家长和教师不能不反思，在市场经济条件下，人才作为生产力要素中最活跃的要素，通过市场进行配置是必然趋势，这就意味着人才必须面对竞争、岗位流动，经常更新知识以适应新岗位等问题。让学生有足够的心理准备，提高其心理应变能力，甚至比教给学生知识更重要。
其次是进行成才观念教育。我国的高等教育已经由过去的“精英教育”阶段发展到普及教育阶段，大量的高校毕业生必须到基层、农村去，到生产第一线去。科教兴国战略的实施，不仅需要帅才、将才，更需要一大批高水平的干才。要降低学生的期望值，使其能够沉得下去，成为社会财富的直接创造者。
第三是进行善于合作、建立良好人际关系教育，中学阶段是嫉妒心理、攀比心理等不良心理较容易形成的阶段，如果引导不当，不仅影响大学阶段的人际关系，甚至会影响一生的事业。要培养学生正确认识他人思想方法，培养宽容大度的胸怀，学会与人相处的技巧。第四是培养学生的环境适应能力。要培养学生善于动脑，肯于钻研，吃苦耐劳的作风和艰苦奋斗的精神，树立依靠自己的力量在激烈的社会竞争中开创自己生存空间的意识。