论文部分内容阅读
摘要：幼儿的成长离不开故事，幼儿不仅喜欢听故事，还喜欢讲故事。讲故事不仅能提高幼儿的口语表达能力还能促进幼儿的思维能力、记忆能力等。如何让幼儿大大方方、声情并茂地完整讲述一个故事呢？根据我近几年的教学探索，总结出以下指导策略：培养幼儿讲故事的兴趣，选择恰当的故事材料、教会幼儿讲故事的技巧、为幼儿创造讲故事的机会。
关键词：幼儿 讲故事 策略
故事是幼儿喜闻乐见的一种文学形式，它以复杂的内容、生动的情节、丰富的想象深得幼儿青睐。
一、幼儿讲述活动的现状
幼儿讲述活动不是单一的学习活动，而是融合了多种能力，对实物或图片的观察能力、记住事物形象或事情经过的记忆能力、在已有形象基础上创造新形象的想象能力、对画面进行分析、判断、推理的思维能力。幼儿讲述活动存在着以下现状。
一是幼儿在各个年龄阶段，不能有效地把观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力协同配合好，出现了幼儿在讲述活动中怕讲、难讲、讲不流畅。
二是教师对讲述活动的实施内容和各阶段要达成的幼儿讲述目标不明确，常常无从下手，致使讲述活动开展较少，幼儿不能得到持续地学习与训练，上讲述活动课成为教师的老大难，长此以往，幼儿得不到讲述语境的熏陶，没有更多地讲述机会，严重阻碍了幼儿讲述能力的发展，甚至影响幼儿入学后的语言学习。
三是讲述活动融于文学活动中的阅读活动。很多时候教师在展示讲述或帮助幼儿理解文学作品过程中，有时候采用单一或多页画面观察讲述的方式开展讲述活动，這样的形式能起到指导儿童整体观察、分析判断、清楚表达图意的作用，但对发展儿童独白语言仍是一种缺失。
二、在指导幼儿故事讲述中，应注意几个问题
一是要让幼儿整体感知故事、倾听故事、帮助幼儿理解故事中的主要情节。二是故事图片的设计尤为重要，在图片制作的可操作性、新颖性、鲜目性、呈现方式上教师应多加推敲。三是针对故事中出现的角色对话，可以通过师幼互动，也可以让幼儿独立参与到情境表演和角色会话中，亲身体验角色表演带来的讲述乐趣。四是通过角色练习，把故事所表达的思想情感渗透到角色游戏、讲述语感、说话语速中。四是培养幼儿讲述故事的兴趣。“兴趣是最好的老师”。人们总是这样，自己喜欢的事就愿意去做，并且容易做得好。
因此，我们首先要让幼儿喜欢上故事，才能让幼儿声情并茂地讲述故事。教师要运用动听的故事打动幼儿。幼儿对于故事有着与生俱来的喜爱，教师要抓住这份喜爱。对于我来说，拿到一个故事，先进行分析，确定每个故事的讲述基调和每个角色的处理方法。
《幼儿心理学》上指出：各年龄段的幼儿都具有好奇、好问的心里特点，我们要抓住这一特点进行故事教学。平时可以利用图片，媒体还有表演故事等方法激起幼儿对故事的兴趣。特别是故事表演非常适合各个年龄段的幼儿，因为孩子们容易接受具体形象的事物。
三、指导幼儿园故事讲述中采取策略
首先，要充分发挥家园互动的优势，让家长、幼儿、老师共同参与其中，选择幼儿喜欢的角色进行表演和讲述，待幼儿对角色更加熟悉，讲述更加流畅之后，再与家长、老师进行角色互换，这样一方面提高了幼儿的兴致，充盈了幼儿讲述的氛围，另一方面也让幼儿角色会话练习的时间更加灵活，形式更加多样了。
第二，把幼儿课堂上好的角色会话录下音，并和幼儿一起分享录音中角色及故事讲述的特点，师幼展开讨论，让讲述的幼儿说一说：“你为什么要选择这样的说话方式”？“请你再试一试”，同时请其余幼儿也进行尝试，有否更合适的表述方法？通过倾听录音、提问、再次模仿及创造练习，让更多的幼儿参与到谈话中并进行思考，鼓励幼儿自主选择更喜欢更乐于接受的角色表述方式。
第三，新授故事前，教师进行一次图片设计，尽量站在幼儿的理解层面作画，帮助幼儿更直接的理解故事大意，活动课后教师反思并发现课堂中幼儿出现的理解偏差，获得一种对幼儿更合理、更直观的图片呈现方式，最后把复杂的故事内容通过绕有兴致的图片形式告诉幼儿，并在区角活动时间，让幼儿通过画一画、想一想、讲一讲，丰富了对故事的理解。
第四，每次故事活动后，教师把幼儿共同喜爱和乐于表现的角色段落、完整故事，录制成磁带，利用晨间及午餐时间和幼儿离园前播放给幼儿倾听，师幼一起分享老师和幼儿共同制作成的磁带。
第五，班级里定期开展小型故事讲述竞赛活动，师幼共同挑选故事内容，每两周进行一次。每次这样的竞赛时间都是幼儿最喜爱的活动时间，其目的重在让幼儿自主参与，让幼儿充分感受到讲述的乐趣，获得成功的体验。
第六，故事讲述遵循由简到繁，由少到多，由一幅画到多幅画，根据幼儿的讲述理解能力和接受能力，培养幼儿从准确掌握词语→表达一句连贯的话→讲述一段完整的话→表述一个生动的故事。
儿童故事以其生动的情节、优美的语言、活泼可爱的形象，成为幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的故事，不仅可以丰富幼儿的知识，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，为幼儿的行为、品德提供榜样。同时，儿童故事充满想象和幻想的色彩，幼儿尽可在童话世界里自由翱翔，这对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。在教学中，只要处处做个有心人，抓住教育契机，围绕班级幼儿的年龄特点、发展水平，一定能走出一条适合班级幼儿语言发展的可行道路，在这条路上，无论多么艰难，只要想到孩子们慧心的笑，渴求知识的眼睛，教师的力量就是无穷的。
参考文献
[1]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[Z].2012-10-9
[2]夏燕勤，邹群霞.《学前儿童语言教育》[M]北京.高等教育出版社，2013
[3]祝士媛.《学前儿童语言教育》[M]北京：北京师范大学出版社，2010
[4]张明红.《学前儿童语言教育》[M]上海：华东师范大学出版社，2006
[5]曹中平.《幼儿教育心理学》[M]辽宁：辽宁师范大学出版社，2009
关键词：幼儿 讲故事 策略
故事是幼儿喜闻乐见的一种文学形式，它以复杂的内容、生动的情节、丰富的想象深得幼儿青睐。
一、幼儿讲述活动的现状
幼儿讲述活动不是单一的学习活动，而是融合了多种能力，对实物或图片的观察能力、记住事物形象或事情经过的记忆能力、在已有形象基础上创造新形象的想象能力、对画面进行分析、判断、推理的思维能力。幼儿讲述活动存在着以下现状。
一是幼儿在各个年龄阶段，不能有效地把观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力协同配合好，出现了幼儿在讲述活动中怕讲、难讲、讲不流畅。
二是教师对讲述活动的实施内容和各阶段要达成的幼儿讲述目标不明确，常常无从下手，致使讲述活动开展较少，幼儿不能得到持续地学习与训练，上讲述活动课成为教师的老大难，长此以往，幼儿得不到讲述语境的熏陶，没有更多地讲述机会，严重阻碍了幼儿讲述能力的发展，甚至影响幼儿入学后的语言学习。
三是讲述活动融于文学活动中的阅读活动。很多时候教师在展示讲述或帮助幼儿理解文学作品过程中，有时候采用单一或多页画面观察讲述的方式开展讲述活动，這样的形式能起到指导儿童整体观察、分析判断、清楚表达图意的作用，但对发展儿童独白语言仍是一种缺失。
二、在指导幼儿故事讲述中，应注意几个问题
一是要让幼儿整体感知故事、倾听故事、帮助幼儿理解故事中的主要情节。二是故事图片的设计尤为重要，在图片制作的可操作性、新颖性、鲜目性、呈现方式上教师应多加推敲。三是针对故事中出现的角色对话，可以通过师幼互动，也可以让幼儿独立参与到情境表演和角色会话中，亲身体验角色表演带来的讲述乐趣。四是通过角色练习，把故事所表达的思想情感渗透到角色游戏、讲述语感、说话语速中。四是培养幼儿讲述故事的兴趣。“兴趣是最好的老师”。人们总是这样，自己喜欢的事就愿意去做，并且容易做得好。
因此，我们首先要让幼儿喜欢上故事，才能让幼儿声情并茂地讲述故事。教师要运用动听的故事打动幼儿。幼儿对于故事有着与生俱来的喜爱，教师要抓住这份喜爱。对于我来说，拿到一个故事，先进行分析，确定每个故事的讲述基调和每个角色的处理方法。
《幼儿心理学》上指出：各年龄段的幼儿都具有好奇、好问的心里特点，我们要抓住这一特点进行故事教学。平时可以利用图片，媒体还有表演故事等方法激起幼儿对故事的兴趣。特别是故事表演非常适合各个年龄段的幼儿，因为孩子们容易接受具体形象的事物。
三、指导幼儿园故事讲述中采取策略
首先，要充分发挥家园互动的优势，让家长、幼儿、老师共同参与其中，选择幼儿喜欢的角色进行表演和讲述，待幼儿对角色更加熟悉，讲述更加流畅之后，再与家长、老师进行角色互换，这样一方面提高了幼儿的兴致，充盈了幼儿讲述的氛围，另一方面也让幼儿角色会话练习的时间更加灵活，形式更加多样了。
第二，把幼儿课堂上好的角色会话录下音，并和幼儿一起分享录音中角色及故事讲述的特点，师幼展开讨论，让讲述的幼儿说一说：“你为什么要选择这样的说话方式”？“请你再试一试”，同时请其余幼儿也进行尝试，有否更合适的表述方法？通过倾听录音、提问、再次模仿及创造练习，让更多的幼儿参与到谈话中并进行思考，鼓励幼儿自主选择更喜欢更乐于接受的角色表述方式。
第三，新授故事前，教师进行一次图片设计，尽量站在幼儿的理解层面作画，帮助幼儿更直接的理解故事大意，活动课后教师反思并发现课堂中幼儿出现的理解偏差，获得一种对幼儿更合理、更直观的图片呈现方式，最后把复杂的故事内容通过绕有兴致的图片形式告诉幼儿，并在区角活动时间，让幼儿通过画一画、想一想、讲一讲，丰富了对故事的理解。
第四，每次故事活动后，教师把幼儿共同喜爱和乐于表现的角色段落、完整故事，录制成磁带，利用晨间及午餐时间和幼儿离园前播放给幼儿倾听，师幼一起分享老师和幼儿共同制作成的磁带。
第五，班级里定期开展小型故事讲述竞赛活动，师幼共同挑选故事内容，每两周进行一次。每次这样的竞赛时间都是幼儿最喜爱的活动时间，其目的重在让幼儿自主参与，让幼儿充分感受到讲述的乐趣，获得成功的体验。
第六，故事讲述遵循由简到繁，由少到多，由一幅画到多幅画，根据幼儿的讲述理解能力和接受能力，培养幼儿从准确掌握词语→表达一句连贯的话→讲述一段完整的话→表述一个生动的故事。
儿童故事以其生动的情节、优美的语言、活泼可爱的形象，成为幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的故事，不仅可以丰富幼儿的知识，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，为幼儿的行为、品德提供榜样。同时，儿童故事充满想象和幻想的色彩，幼儿尽可在童话世界里自由翱翔，这对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。在教学中，只要处处做个有心人，抓住教育契机，围绕班级幼儿的年龄特点、发展水平，一定能走出一条适合班级幼儿语言发展的可行道路，在这条路上，无论多么艰难，只要想到孩子们慧心的笑，渴求知识的眼睛，教师的力量就是无穷的。
参考文献
[1]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[Z].2012-10-9
[2]夏燕勤，邹群霞.《学前儿童语言教育》[M]北京.高等教育出版社，2013
[3]祝士媛.《学前儿童语言教育》[M]北京：北京师范大学出版社，2010
[4]张明红.《学前儿童语言教育》[M]上海：华东师范大学出版社，2006
[5]曹中平.《幼儿教育心理学》[M]辽宁：辽宁师范大学出版社，2009