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【摘 要】早读课教学是中学英语教学的重要环节之一，也是最容易被忽视的环节。听说读写四要素在英语教学中起到了至关重要的作用，早读课则是训练学生朗读能力的重要方式，合理高效的早读课教学将会对英语教学的整体效果起到事半功倍的作用。当前中学英语早读课教学依然存在问题，导致学生不能合理、高效地利用早读时间提高自己的英语水平，本文将分析在中学英语早读课程中存在的问题，并提出了具有针对性的解决措施以提高早读课教学的有效性。
【关键词】中学英语;早读课教学;有效性
引言
英语早读课是中学英语教学体系中的重要组成部分，有效地利用好短暂的早读时间可以帮助学生在英语听说读写四个重要方面取得突破，科学合理的早读课程安排和教学手段将会明显提升学生对英语学习的兴趣，促进学习效率的快速提升，可以显著改善英语教学的整体效果。当前中学英语教学的早读教学环节并没有得到充分的利用，许多学校的英语早读时间被学生用来完成其他任务，甚至早读的大部分时间都被用来做与英语学习无关的事情，让英语早读环节流与形式与表面，这些问题不仅导致了时间上的浪费，也严重阻碍了学生英语水平的提升。
1.中学生英语早读课教学现存的问题
1.1教师缺乏合理的指导方式
早读是在校课程的开端，学生尚未完全进入学习状态，学习热情与效率还没有达到理想的状态。在早读课程期间，应当鼓励学生大声朗读，但是很多学习自觉性不高的学生抱有滥竽充数的想法，并没有将心思放在早读材料上，学习效率低下。在早读课上，经常出现朗读声音逐渐变小，最后无人在早读的情况，此时如果缺乏教师的指导或者指导方式不当，将会导致宝贵的早读时间被全部浪费。
1.2早读形式与内容单一
早读课程上，需要学生大声朗读并消化吸收阅读材料的知识点，然而在当前的很多早读课程上，学生只会盲目地大声朗读，并没有用心体会阅读材料的知识点，对英语原文和单词进行死记硬背，并不能达到理想的效果，甚至会导致学生产生对朗读记忆的厌烦感。
1.3早读任务缺乏针对性
为了追求音量大的效果，部分老师将同一朗读任务布置给所有同学，缺乏因材施教的意识，学习进度较快的学生无法学习到更深层次的知识，而进度较慢的同学将会无法消化较难的早读材料。教师在布置早读任务时过于粗糙，无法根据学生的特点进行细化，将会影响到全班英语教学的整体进度，造成事倍功半的消极影响。
2.提高中学生英语早读课教学有效性的解决方法
2.1 帮助学生明确早读目标
如果缺乏明确的早读教学目标，学生在早读环节容易产生懈怠的情绪，对早读材料和单词进行机械的朗读和背诵，而不会真正理解和记忆其中的英语技巧知识。教师在布置早读教学任务时，应当联系实际的课堂教学内容，以课堂知识点为中心引导学生目标明确地进行材料的阅读，充分发挥学生学习的自觉性与主动性，在帮助学生增强语感的同时还可以起到预习的效果。
2.2教师积极引导学生高效早读
当前早读环节学生学习效率低下，其中很大一部分原因是教师没有充分发挥自身的引导作用，对学生滥竽充数、磨洋工等现象视而不见。中学生受限于其年龄的原因，社会经验不足，好奇心强烈，容易被其他事物分散注意力，加上早读课是所有教学环节的开始，学生更难以快速地进入学习状态，此时教师应当充分发挥引导者的作用，从自己做起，积极采取各种方法提高早读教学的有效性。比如，教师可以提前将早读任务写在黑板上，明确划分早读环节各个部分的时间段，并在学生到齐后，督促学生及时准备好阅读材料。可以安排学生轮流领读的方式，调动学生早读积极性，引导学生及早进入学习状态，为接下来的英语教学环节和其他课程准备好良好的学习状态。
2.3 积极鼓励学生开口朗读
课堂教材中的阅读材料比较繁杂，并不适合学生直接朗读与记忆，学生容易没有目的地进行诵读，敷衍而过。教师应当对学生的早读材料进行科学细化，明确材料中的重点语法和短语、单词等，与此同时，教师可以在早读时间开展趣味背诵比赛，通过奖励的方式鼓励学生自觉主动地进行大声朗读，并且可以适当缓解学生学习的压力。积极鼓励学生开口读英语，引导学生正确发音，拒绝哑巴式英语教学，通过教师示范领读，优秀学生领读等方式带领学生进行大声朗读，鼓舞士气。
2.4细化早读任务，分组合作监督
语言学习中背诵与记忆是必不可少的环节，通过学习例句、范文的语法可以有效提高学生的语感。在早读课教学过程中，教师应当因材施教，考虑到不同的学生学习进度不同，掌握新知识的速度也不尽相同，可以将早读材料细化分为全文背诵、重点段落背诵、熟练朗读等不同等级，将更有挑战性的任务分配给进度快的学生，将难度较小的任务分配给进度较慢的学生。另外可以利用分组的方式，选择朗读表现优异的同学担任组长，监督其他学生的早读情况，锻炼学生小组合作能力的同时，也可以起到很好的督促作用。
2.5建立科学有效的评分机制
教师在合理地分配完早读任务之后，还应当对学生的学习状态进行实时监督，防止早读环节流于形式。由于学生人数较多，教师不可能对所有学生进行實时监督，所以建立健全合理有效的评分机制将会对督促学生高效学习起到至关重要的作用。例如，可以设计早读听写与背诵检查环节，然后将学生的分数体现到黑板报上，将分数细化分为多个档次，激励学生主观能动性，将学生自主学习的热情激发出来，提升英语早读课的效率。
3.结语
综上所述，英语早读课对培养学生英语语感、提高英语教学整体水平都十分重要，同时对学生平时的英语知识积累有着很好的效果。中学英语教师应当充分认识到科学高效的早读对学生的积极作用，从思想上重视早读教学质量的提升，努力通过各种方式提高早读教学的有效性。本文分析了当前在中学英语早读课程中存在的问题，并提出了具有针对性的解决措施用以提高早读课教学的有效性，即帮助学生明确早读目标、积极引导学生高效早读、积极鼓励学生开口朗读、细化早读任务，分组合作监督、建立科学有效的评分机制五条有效的举措，帮助学生在早读中寻找学习英语的乐趣，激发学生对朗读的兴趣，充分利用好早读这一天中思维最活跃的时间，有效推动中学英语教学质量的提升。
参考文献：
[1]李森，张家军，王天平.有效教学新论[M].广州：广东教育出版社，2010.
[2]陈志伟，陈秉初.中学科学教学论[M].杭州：浙江教育出版社.2007：267—270.
（作者单位：1.宝丰县源丰中学;2.宝丰县赵庄镇初级中学;3.宝丰县第二初级中学）
【关键词】中学英语;早读课教学;有效性
引言
英语早读课是中学英语教学体系中的重要组成部分，有效地利用好短暂的早读时间可以帮助学生在英语听说读写四个重要方面取得突破，科学合理的早读课程安排和教学手段将会明显提升学生对英语学习的兴趣，促进学习效率的快速提升，可以显著改善英语教学的整体效果。当前中学英语教学的早读教学环节并没有得到充分的利用，许多学校的英语早读时间被学生用来完成其他任务，甚至早读的大部分时间都被用来做与英语学习无关的事情，让英语早读环节流与形式与表面，这些问题不仅导致了时间上的浪费，也严重阻碍了学生英语水平的提升。
1.中学生英语早读课教学现存的问题
1.1教师缺乏合理的指导方式
早读是在校课程的开端，学生尚未完全进入学习状态，学习热情与效率还没有达到理想的状态。在早读课程期间，应当鼓励学生大声朗读，但是很多学习自觉性不高的学生抱有滥竽充数的想法，并没有将心思放在早读材料上，学习效率低下。在早读课上，经常出现朗读声音逐渐变小，最后无人在早读的情况，此时如果缺乏教师的指导或者指导方式不当，将会导致宝贵的早读时间被全部浪费。
1.2早读形式与内容单一
早读课程上，需要学生大声朗读并消化吸收阅读材料的知识点，然而在当前的很多早读课程上，学生只会盲目地大声朗读，并没有用心体会阅读材料的知识点，对英语原文和单词进行死记硬背，并不能达到理想的效果，甚至会导致学生产生对朗读记忆的厌烦感。
1.3早读任务缺乏针对性
为了追求音量大的效果，部分老师将同一朗读任务布置给所有同学，缺乏因材施教的意识，学习进度较快的学生无法学习到更深层次的知识，而进度较慢的同学将会无法消化较难的早读材料。教师在布置早读任务时过于粗糙，无法根据学生的特点进行细化，将会影响到全班英语教学的整体进度，造成事倍功半的消极影响。
2.提高中学生英语早读课教学有效性的解决方法
2.1 帮助学生明确早读目标
如果缺乏明确的早读教学目标，学生在早读环节容易产生懈怠的情绪，对早读材料和单词进行机械的朗读和背诵，而不会真正理解和记忆其中的英语技巧知识。教师在布置早读教学任务时，应当联系实际的课堂教学内容，以课堂知识点为中心引导学生目标明确地进行材料的阅读，充分发挥学生学习的自觉性与主动性，在帮助学生增强语感的同时还可以起到预习的效果。
2.2教师积极引导学生高效早读
当前早读环节学生学习效率低下，其中很大一部分原因是教师没有充分发挥自身的引导作用，对学生滥竽充数、磨洋工等现象视而不见。中学生受限于其年龄的原因，社会经验不足，好奇心强烈，容易被其他事物分散注意力，加上早读课是所有教学环节的开始，学生更难以快速地进入学习状态，此时教师应当充分发挥引导者的作用，从自己做起，积极采取各种方法提高早读教学的有效性。比如，教师可以提前将早读任务写在黑板上，明确划分早读环节各个部分的时间段，并在学生到齐后，督促学生及时准备好阅读材料。可以安排学生轮流领读的方式，调动学生早读积极性，引导学生及早进入学习状态，为接下来的英语教学环节和其他课程准备好良好的学习状态。
2.3 积极鼓励学生开口朗读
课堂教材中的阅读材料比较繁杂，并不适合学生直接朗读与记忆，学生容易没有目的地进行诵读，敷衍而过。教师应当对学生的早读材料进行科学细化，明确材料中的重点语法和短语、单词等，与此同时，教师可以在早读时间开展趣味背诵比赛，通过奖励的方式鼓励学生自觉主动地进行大声朗读，并且可以适当缓解学生学习的压力。积极鼓励学生开口读英语，引导学生正确发音，拒绝哑巴式英语教学，通过教师示范领读，优秀学生领读等方式带领学生进行大声朗读，鼓舞士气。
2.4细化早读任务，分组合作监督
语言学习中背诵与记忆是必不可少的环节，通过学习例句、范文的语法可以有效提高学生的语感。在早读课教学过程中，教师应当因材施教，考虑到不同的学生学习进度不同，掌握新知识的速度也不尽相同，可以将早读材料细化分为全文背诵、重点段落背诵、熟练朗读等不同等级，将更有挑战性的任务分配给进度快的学生，将难度较小的任务分配给进度较慢的学生。另外可以利用分组的方式，选择朗读表现优异的同学担任组长，监督其他学生的早读情况，锻炼学生小组合作能力的同时，也可以起到很好的督促作用。
2.5建立科学有效的评分机制
教师在合理地分配完早读任务之后，还应当对学生的学习状态进行实时监督，防止早读环节流于形式。由于学生人数较多，教师不可能对所有学生进行實时监督，所以建立健全合理有效的评分机制将会对督促学生高效学习起到至关重要的作用。例如，可以设计早读听写与背诵检查环节，然后将学生的分数体现到黑板报上，将分数细化分为多个档次，激励学生主观能动性，将学生自主学习的热情激发出来，提升英语早读课的效率。
3.结语
综上所述，英语早读课对培养学生英语语感、提高英语教学整体水平都十分重要，同时对学生平时的英语知识积累有着很好的效果。中学英语教师应当充分认识到科学高效的早读对学生的积极作用，从思想上重视早读教学质量的提升，努力通过各种方式提高早读教学的有效性。本文分析了当前在中学英语早读课程中存在的问题，并提出了具有针对性的解决措施用以提高早读课教学的有效性，即帮助学生明确早读目标、积极引导学生高效早读、积极鼓励学生开口朗读、细化早读任务，分组合作监督、建立科学有效的评分机制五条有效的举措，帮助学生在早读中寻找学习英语的乐趣，激发学生对朗读的兴趣，充分利用好早读这一天中思维最活跃的时间，有效推动中学英语教学质量的提升。
参考文献：
[1]李森，张家军，王天平.有效教学新论[M].广州：广东教育出版社，2010.
[2]陈志伟，陈秉初.中学科学教学论[M].杭州：浙江教育出版社.2007：267—270.
（作者单位：1.宝丰县源丰中学;2.宝丰县赵庄镇初级中学;3.宝丰县第二初级中学）